写作文对于大部分小学生来说一直是一个比较头疼的问题，特别是把文章写具体，更是难上加难，不知从何下手，下面我来推荐几种方法。
一、学会分解事物
学会分解事物，是写具体的重要方法。怎么分解事物呢？举例说，“上学”这是一件事，要以“上学”为题的作文，同学们会感到没什么说的，往往用一句话就写完了，写成“吃完早饭，背上书包，到了学校。”在写就写不出什么内容了。如果把“上学”这件事分成三段，每段的过程再想一想，就有话可写了。
这三段可以把走出家门以前分一段，走在路上分为一段，走进学校大门分为一段。每一段再仔细问几个“怎么样”：你怎么背起书包的，和爸爸妈妈怎么打招呼的，爸爸妈妈是怎么回答的，说话时是什么表情，你听了之后心里怎么样，你是怎么走出家门的，是蹦蹦跳跳的还是慢慢腾腾的。走出家门后，你是去找同学还是自己走，路上遇见了谁，互相说了些什么，路上经过哪些地方，看到了什么，想到了什么，今天的天气怎么样，你的心情怎么样。当你来到学校门前，在晨光中的校门、校园是什么样的，操场上同学们都在做什么，走进教室，教室里是一种什么气氛，看到同学们认真学习的样子，你想到了什么，你又是怎样做的。这样，一分解一设问，就有话可写了。这就是把一件简单的事分解成几个部分，每一部分再分一分，加进人物语言、动作、心情等，就把事情写具体了，写活了。当然，在写文章时，要根据中心思想对材料进行筛选，不能把想到的内容都写进去。
事情总是可分的，分得越细文章写得越具体。学习分解事物有个基础，那就是观察事物，把事物观察细致了，对事物熟悉了，就能写得细致具体。分解事物的方法要在作文时坚持运用，逐步形成习惯，变成一种分析一切事物的能力，这样作文水平就会有明显提高。
二、把提示语写具体
如果想写好一篇文章，或者把一件事、一个片段写的生动具体，特别是含有对话的文章，把提示语写好很重要。到底该如何操作呢？首先在提示语中写明人物说话的语气。如：
老槐树沙沙地说：“我今年150岁了。”
“沙沙”，模拟风吹槐树叶儿发出的声音，以此描写老槐树说话时的语气，生动逼真，富有童趣。
其次，在提示语中写明人物说话时的神态。如：
老槐树笑笑说：“这是因为南面见阳光多，枝叶就长得茂盛……”
“笑笑”描写神态，表现出老槐树和蔼可亲。
再次，在提示语中写明人物说话时的动作。如：
小槐树点点头：“我知道，真有意思，这简直是个指南针了。爷爷，我长大也会这样吗？”
“点点头”这一动作，表明小槐树听懂了老槐树的话，并流露出内心抑制不住的喜悦。
提示语中写明人物说话时的心理活动。如：
“什么？150年里的事情都记得清清楚楚？那您是怎样记录每年气候呢？”小槐树好奇地追问。
“好奇”一词，描写出小槐树当时十分惊讶和打破砂锅问到底的心态。
第五，在提示语中综合写明人物说话时的动作、神态等。如：
老槐树向四周看了一眼，神秘地说：“我们是靠年轮的宽窄变化记录气候的……”
提示语中的“向四周看了一眼”和“神秘”分别写了老槐树说话时的动作和神态，既形象又有趣。
三、多问几个“怎么样”
不少同学在写作文时，往往叙起事来，语言干巴巴，内容空洞。要解决这一问题，在写作文时多问几个“怎么样”，是很有好处的。
有位同学写了自己看瓜的片段：“晚上，我去看瓜，天很黑很黑，我害怕极了，可是我想到自己是个少先队员，就鼓起勇气，坚持走到瓜地。”
很明显这段话笼统，不具体。在短短的文章中，他用“很黑很黑”，“害怕极了”，“鼓起勇气”，“坚持”等词语，简单广阔，没有写出事情的具体细节。
后来，在老师的启发下，这位同学认真地回忆了看瓜的这段经过，边写边问自己：“那天晚上天怎么样？”“我心里怎么害怕？”“当时，我怎么想的？”“后来，怎么坚持到瓜地的？”等等。通过这段仔细地回忆，他对文章进行了修改：
那天晚上没有月亮，天空中只有几颗小星星眨着眼睛，四周一片漆黑，伸手不见五指。我像盲人一样，一脚深一脚浅地在田埂上走着。突然，不知什么小动物从田野里发出“嘎——嘎——”的尖叫声，我的心怦怦直跳，一不留神，脚踏进田边的排水沟，摔了一跤。我心更慌了，浑身吓出了汗。我爬起来就往回走。
快到家时，我心跳不那么厉害了。这时，我觉得自己挺可笑的，有什么值得怕的呢？我主动向爸爸要求看瓜，难道能说话不算数吗？再说，平时同学们都说我是胆小鬼，这回，我要用实际性行动证明他们说错了。想到这，我鼓起勇气，转身向瓜地走去，一边走一边唱着歌“学习雷锋好榜样……”
从这个片段修改中，我们可以看出：写作文时多问几个“怎么样”，把事情发展过程写清楚，文章就会具体生动。
