在小学语文课程教学的开展中，写作教学的重要性是不言而喻的，是对学生语言能力、阅读能力、文字运用能力、情感表达能力、逻辑思维能力的综合考验，对学生的全面发展至关重要。所以，在小学阶段的语文教学中，教师在作文指导的过程中也应该做到多措并举，保障学生的写作得到开展，让学生的写作质量和水平更高。
一、多维并行优化小学语文写作指导的意义
从当前教学的实际开展中，写作已经变成师生非常头痛的问题[1]。 在学生方面，由于小学生的经验和知识累积比较有限，导致学生在写作的过程中常常陷入无话可说的尴尬中，在写作的过程中就只是简单辞藻的堆砌，很难将自己的真实情感展现出来，使得文章整体非常生硬，严重缺少真实感；而在教师方面，教师在作文教学中只是简单对写作的主题进行解析，导致学生在写作的过程中写一步想一步，缺乏整体的构思，要想写出来高质量的文章是非常难的。所以， 在后续写作教学的实际开展中，教师应该积极改善这样的现状，不断加大对学生写作指导的优化，使得学生在写作的过程中自由表达， 在写作思维和能力上得到进步和发展。
二、多维并行优化小学语文写作指导的对策研究
（一）实行看图写话，优化写作指导
对于小学三年级的学生来说，学生的年龄比较小，但是想象力和联想能力却是比较丰富的，在丰富的想象下可以带动学生自由的表述和表达，使得学生所写内容更加具有情感性和感染力。所以， 为了对学生的想象力起到激活的作用，并考虑到三年级学生的写作特点，教师在教学的开展中就可以将看图写话引入进来，放飞学生的思维和思路，使得学生的写作变得更加顺利。例如，在看图写话教学的过程中，教师可以将一些趣味性的故事引入进来，以四幅连环画的方式在大屏幕中进行呈现。
在学生写作的过程中，教师不要对学生写作的思维和思路进行干预，而是可以让学生按照自己的想法和理解自由表达。这样就可以为学生的写作插上想象的翅膀，教师在后续中也可以结合一些奇思妙想的内容让学生范读，使得学生的写作变得精彩和生动，使得教育教学得到不断的提高。其间，教师也应该进行引导：“第一幅图上是什么内容？”“第二幅图在人物关系和情节上产生怎样的变化呢？”帮助学生在自己的引导下找寻到写话的思路等。使得学生的思维得到拓展，写作内容更加精彩。
（二）鼓励读写结合，优化写作指导
读写结合是新课改倡导的，这样可以使得学生深化阅读，启发写作，使得阅读和写作实现互相促进，相辅相成[2]。所以，教师在教学开展的过程中也应该鼓励学生读写结合，帮助学生实现资料累积、思路拓展，让学生可以获取到更多。例如，在讲解完《夜书所见》这首古诗之后，教师就可以对学生进行引导：“同学们，在进入古诗
意象之后你脑海中呈现出了怎样的画面呢？”“你觉得作者在文本中的情感体会是怎样的？”让学生带着体会投入古诗文体的转变上， 让学生将古诗文的文体转变成散文的文体，在其中将自己的想法和见解融入其中。这样就可以使得学生在此过程中有感而发，使得学生的写作内容得到自然的生成，让学生掌握更多的方法和技巧。
（三）加强技巧指导，优化写作指导
在写作教学的实际开展中，教师应该将自己的作用更好地展现出来，加强技巧方面的指导，这样可以使得学生有更多的方法和思路，降低学生的写作难度[3]。例如，在文章开头、结尾、点题等，教 师都应该进行技巧指导。另外，在确定主题后，教师也不应该让学生着急写作，而是应该先以思维导图的方式列出写作提纲，使得学生实现文章整体的构思之后，再进行内容的写作，使得学生实现对文章整体的把控。这样就可以使得学生在写作的过程中既有技巧， 也有方法，促使学生的写作思维和能力得到锻炼，使得指导的有效性得到不断的提升。
（四）拓展写作空间，优化写作指导
在教学的开展中，教师也应该通过写作平台的拓展，让学生从内而外地转变对写作的看法，使得学生喜欢写作、爱上写作，对写作的价值和魅力更好地感知。例如，在现代教育中，教师可以对微博的平台进行拓展，让学生投入微写作中。比如，教师可以在微博平台热搜中定期选取正能量的话题让学生进行微写作，控制在 200 字以内。在写作完毕后学生之间可以互相阅读、评论、点赞。以此使得学生感受到写作的趣味性，也使得学生累积素材，关注社会， 使得预期的写作引导效果变得更佳。
结语
综上所述，在小学阶段的语文教学中，教师不断地加大对学生写作的指导是非常重要的。可以使得学生在写作的过程中有更多的技巧和方法，使得写作指导的价值得到不断的展现。在此过程中， 结合三年级学生的特点，教师可以实行看图写话、鼓励读写结合、加强技巧指导、拓展写作空间等，使得写作指导的有效性变得更强， 促使学生的写作水平和能力得到不断的提升。
