课堂教学的有效性是衡量一节好课的基本标准之一。教师教学有效、学生学习有效，就能通过课堂教学让学生真正得到发展。从深入研究文本内容、调动学生学习积极、把握教学切入时机、关注师生对话效果、重视合作学习效果几方面可以提高小学语文课堂教学有效性。
深入研究文本内容
新课程提倡开发和利用教育资源，但无论如何开发和利用，首先应该借助的教育资源是教材。教师需要深入研究教材文本内容，解读好文本，结合教学要求，明确每课的教学目标，再确定教学重难点，发掘训练要素，选择符合学生实际的教学方法。特别是针对不同年级的教学要求，教师更要准确研究文本，解读教材，保证每一课教得准确，学生能一课一得，保证教学的有效性。
教学《江南》一课时，教师首先要考虑学习者是一年级学生，接着要考虑的文本中哪些要素是一年级学生必须掌握的，哪些不是一年级学生需要掌握的，再对照单元语文要素，梳理出教学目标、教学重难点。这样，教师就会发现《江南》一课的教学目标是让学生识字，认识笔画和偏旁，并正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，而不是让学生理解每句诗的意思。
调动学生学习积极性
学生是学习的主体，教师要在课堂教学中，时刻关注学生的主动学习，充分发挥学生主体作用，真正让学生有效学习。学生的主动学习积极性越高，课堂教学的效率越高，课堂效果就越好。
比如说，营造民主和谐的课堂氛围。语文课堂教学应该是一个充满语文味的，也是应该让学生充分表达思想的课堂。营造民主和谐的课堂氛围，就能充分调动学生积极参与学习、充分调动学生主动学习的积极性。教学一年级古诗《江南》一课时，导入环节播放充满江南诗情画意的音乐和图片，低年级学生就能愉悦地进入江南的美丽风景中，教学识字和朗读，学生就会积极主动。在这样的氛围中，学生能充分展现自己的个性。
中高年级课堂教学，教师要尊重学生的思考和表达，多多鼓励肯定他们的所思所想，学生就能愉悦地在课堂中尽情表现自己。这样的课堂氛围，能极大地激发学生主动学习意识，充分调动他们的学习积极性。
结语
通过以上这些教学策略，孩子们学习的兴趣浓厚了，学习的效果也能显现出来，同时，学生也真正融入语文教学中，学生得到了多方面发展。
