语文其实是一门逻辑性并不强的学科，不像理科类的学科知识点一环套一环，如果一节课没有认真听讲，下节课都有可能衔接不上。但是对于许多优等生来说，一个星期不听语文课，他照样可以拿高分，就是因为他掌握了学习语文的一般规律。掌握了规律之后，他就会发现其实没必要听老师“肢解”课文式的过度解读课文了，单靠听老师分析课文是拿不到高分的。
笔者认为，语文教师的许多做法对学生来说效果不大，例如讲课文《我的叔叔于勒》的时候，有的老师会先逐字逐段地分析，然后再一部分一部分的讲解，最后再一个人一个人的剖析人物形象，甚至讲了四节课，还觉得有知识点没有讲到，试想老师在台上滔滔不绝的时候，学生们又有几人在认真听讲呢？老师讲得这么详细，对学生又有多大的帮助呢？
“肢解”课文并不能提高学困生们的语文成绩，就笔者多年的语文教学经验来看，想要快速提升后进生们的语文成绩，只需要运用以下两种方法即可:
一、保障单位时间内的学习效率
后进生看似和优等生一样，一天也学习了8个小时以上，但高效率的学习，恐怕连两个小时都没有，因为他们根本就是毫无目标的空耗时间，把老师布置的任务自以为完成了之后，他们就觉得无所事事，不知道也不愿再学些什么，这是他们落后的原因。
要解决这一问题，首先语文教师自己要做到因材施教，对学困生和优等生分配不同的任务，布置不同的作业，对学困生降低要求，以提高他们学习语文的兴趣。例如学完一首古诗之后，我给优等生布置的作业是背诵、默写本首诗，而给学困生们布置的作业则是会背诵即可，下节课课后才要求他们会默写本诗，这样降低要求之后，学困生们学习起来很轻松，进步也很明显，慢慢的他们的积极性就会被调动起来。
其次是语文教师要帮助学困生提高单位时间内的学习效率，任务布置下去了，或是背诵古诗，或是做几道题，或是写一篇文章，学困生们一般都不知道珍惜时间，这时，教师应该让学困生们的组长或结对子的另一名学生，时刻监督他（她），先高效率的完成任务，然后再玩，以免浪费学习时间。
只要各位语文教师依据学生学习成绩分层施教，分层布置学习任务，再发挥好小组长的监督作用，那么，学生一定能快速提高学习成绩的。
二、教会学生学习语文的科学规律
前面我们说的优等生们，即使一周不听语文课，也丝毫不会影响到他们的语文成绩，这是为什么呢？主要是因为他们掌握了学习语文的科学规律，语文知识看似繁杂，通过对试题进行分析后，我们可以清晰地看到，必考的语文知识可以分为四大类:基础知识、古诗词文言文知识、文学常识类知识、阅读和写作知识。基础知识主要包括拼写字词、默写、词性、词意等等方面的知识，学习这一板块的知识，只能靠死记硬背，没有其他好方法。
