所谓教学反思,是指教师对教育教学实践再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面是小编整理的古诗赠汪伦教学反思,希望对你有所帮助!
篇一:古诗赠汪伦教学反思
长期以来,古诗教学采用是串讲法。这是传统讲解古诗方法,即先解诗题,然后释词,最后讲解诗句意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听,教师讲完,课就上完过程,形成了“满堂灌”教学模式。这一教学模式,不要说学生不感兴趣,教师自己也觉枯燥腻烦,更别提调动学生学习积极性,启发学生思维了。更何况,我面对是一群二年级学生,他们所处时代距离李白实在是太远了。新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解,只要能大概知道意思就行。所以,为了让我快乐地上课,学生快乐地听课,我尝试着:
一、谈话导入
以交朋友方式拉近与学生距离。
想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友),我比你们大,你们叫我-—(生接大朋友。)
二、故事引路,激发兴趣
趣味故事:泾县农民汪伦十分钦佩李白才华,想和他结交为朋友,便写信邀请李白说: “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。” 李白早就听说汪伦是位性格豪放人,便欣然前往。见面后,李白说:“我是来观十里桃花,访万家酒店。” 汪伦却笑着说:“‘桃花’者,一潭之名也,并无桃花十里;‘万家’者,店主人姓万也,并无酒店万家。”此时,李白方知自己“受骗上当”,他不但不介意,反而哈哈大笑说:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”此后,汪伦每日用美酒盛情款待李白,两人一起游览当地名山胜景,一起饮酒作诗,情趣相投,成了好朋友。
所谓教学反思,是指教师对教育教学实践再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。下面是小编整理的古诗赠汪伦教学反思,希望对你有所帮助!
篇一:古诗赠汪伦教学反思
长期以来,古诗教学采用是串讲法。这是传统讲解古诗方法,即先解诗题,然后释词,最后讲解诗句意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听,教师讲完,课就上完过程,形成了“满堂灌”教学模式。这一教学模式,不要说学生不感兴趣,教师自己也觉枯燥腻烦,更别提调动学生学习积极性,启发学生思维了。更何况,我面对是一群二年级学生,他们所处时代距离李白实在是太远了。新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解,只要能大概知道意思就行。所以,为了让我快乐地上课,学生快乐地听课,我尝试着:
一、谈话导入
以交朋友方式拉近与学生距离。
想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友),我比你们大,你们叫我-—(生接大朋友。)
二、故事引路,激发兴趣
趣味故事:泾县农民汪伦十分钦佩李白才华,想和他结交为朋友,便写信邀请李白说: “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。” 李白早就听说汪伦是位性格豪放人,便欣然前往。见面后,李白说:“我是来观十里桃花,访万家酒店。” 汪伦却笑着说:“‘桃花’者,一潭之名也,并无桃花十里;‘万家’者,店主人姓万也,并无酒店万家。”此时,李白方知自己“受骗上当”,他不但不介意,反而哈哈大笑说:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”此后,汪伦每日用美酒盛情款待李白,两人一起游览当地名山胜景,一起饮酒作诗,情趣相投,成了好朋友。
三、学习古诗
俗话说:“教是为了不教。”学生是学习主体,教学中学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显,诗意较明朗。当我要求他们说出诗句意思时,学生就觉得有些难了,师生一起梳理诗意,并告诉学生这是“连词成句解释”方法,为后续故事学习奠定基础。
四、重点感悟,体会感情
重点体会“踏歌声”和“深千尺”,运用表演、动作、想象方法,让学生体会李白与汪伦深厚情谊。
最后抓住“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来体会,领会了诗人所要表达思想感情。
还设计了句式训练,体会诗人表达,体会李白与汪伦深厚情谊。
五、背诵
六、拓展作业
本课也有很多不足地方,比如读得太少,学生说得、理解还不到位,这都是指导不够。
篇二:古诗赠汪伦教学反思
这首诗大约作于天宝十四年(755),是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县,游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。汪伦是李白好朋友,曾经做过县令,辞官后居泾县桃花潭,家有别墅。他豪爽好客,同李白等诗人相友好,常有诗文来往。李白这次来访汪伦,汪伦以美酒招待他,李白临别时写增此诗。我在教这首诗时从以下做。
一、故事引路,激发兴趣
学生大都爱听故事,在课堂教学中选择与学习内容有关故事,既能牢牢地抓住学生注意力,又为后面学习作了铺垫。于是,紧接着复习,我设置了这样过渡语:“由于李白才华横溢,性格豪爽,喜欢亲近大自然,安徽泾县桃花潭汪伦便诚邀李白去做客。”接着,我便有声有色地讲起《李白“受骗”桃花潭》故事。当讲到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店”与“桃花者,潭水名也,并无桃花。万家者,店主人姓万,并无万家酒店”这些内容时,我一方面模仿古人语气“子乎者也”了一番,另一方面又用解说者语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余,不禁被汪伦巧妙机智所吸引。到后来,他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。
二、自学诗句,理解诗意
俗话说:“教是为了不教。”学生是学习主体,教学中学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显,诗意较明朗,现在有讲故事时旁白作范例,学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而,当我出示教学挂图,让他们说说哪一个是李白,哪一个是汪伦并说明理由时,学生摆出了“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时,许多学生跃跃欲试。有学生还在领会“忽闻”基础上添上了这样一段话:我循声望去,原来是我好朋友汪伦来送我了,这是我始料不及。我趁势引导学生说:“别具一格邀请,与众不同送别,深深感动了李白。因此,他发出了这样感慨……”学生不约而同地朗读道:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”在理解了“不及”意思后,诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用修辞手法以后,学生自然而然地对比选用了“即使……也……”关联词语连接诗句意思。
三、诵读感悟,体会感情
借助故事引路与学生自学理解,要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此,我便布置学生结合诗句回忆故事,模仿当时李白吟诗语气诵读,让他们在诵读中反复感悟。接着,我便引导学生对两句诗进行比较,说说在写法上有何不同,共同目又是什么?学生发现叙事是为抒情作准备,如果没有叙事中“忽闻” 而受感动,就不会有抒情中“不及”进行对比。最后他们都能抓住“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来体会,领会了诗人所要表达思想感情。
四、名诗诵读,课外延伸
世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑离别诗。在课前我也布置了大家收集这类诗,这时请同学们将你们所收集计拿出来和同学们分享。结合学生交流情况,学生一起来诵读一首离别诗。