在培养学生的写作能力时，随文练笔是一个非常有效的方法， 而要想最大限度地发挥随文练笔的效果，需要教师坚持生本教育的理念，同时要打破传统的灌输式教育理念。基于此，围绕语文教学中随文练笔的实践路径进行分析具有重要的意义。
一、当前写作教学中所存在的问题分析
1. 教师忽视了学生的主体地位
在写作教学中，一些教师采用灌输式教学法，非常重视对写作技巧以及修辞手法的讲解，学生购买作文选，并模仿这些优秀的作文选。模仿写作虽然可以让学生掌握一些写作技巧，但是却会禁锢学生的思维，会导致学生缺乏自己的写作思路。因此，在今后的教学中，教师要树立生本教育理念，鼓励学生写出自己的内心情感， 将自己的所思所感表达出来，这样写出来的文章才能够打动读者。
2. 忽视了对学生想象力的培养
在写作过程中，学生需要发挥自己的想象力来充实写作内容。但是，在实际教学中，教师忽视了对学生想象力的培养，只是让学生根据模板来进行写作，或者是通过仿写句子的方法来培养学生的写作技巧。当然，模仿写作是学生尝试写作的初始阶段，在经历这个阶段之后，教师要有意识地培养学生的想象力，为学生今后的创作打下基础[1]。
二、随文练笔的策略分析
1. 激发学生的创作欲望
要想培养学生的写作能力，首先就需要激发他们的创作欲望， 要尽可能突出他们的主体地位。小学生虽然年龄较小，但是他们的求知欲较强，好奇心较重，所以在采用随文练笔的这一教学方法时，教师可以选择一些趣味性较强的文章，通过这些文章来吸引学生的眼球。当文章解读文笔之后，教师再布置作文供学生练习。如在引导学生阅读嫦娥奔月的这篇文章时，这篇文章是一个神话故事，而学生对于神话故事都非常的喜爱，所以选择这篇文章来进行随文练笔技法激发能够学生的写作欲望。在教学过程中，教师可以提出一些问题供学生思考，嫦娥奔月后怎么样了？在进入天庭后， 她发生了什么事情？在西游记中，猪八戒就是调戏嫦娥被贬下凡， 你们还看过有关嫦娥的其他影视剧吗？最后让学生去续写嫦娥奔月的故事。这样学生就可以根据自己的想法去描述嫦娥奔月后的故事。又比如，在“草船借箭”的教学中，文章对最后周瑜、诸葛亮以及曹操的命运没有进行描述，这时教师可以让学生去进行续写， 让学生根据自己对文章人物性格的了解，以及对三国史实的了解去进行创作。这样一来，有些学生着重描写了吴国与蜀国的大战，重点描写了周瑜与诸葛亮斗智的故事情节。而有的学生则描写了曹操在东吴与蜀国的合作夹击之下最终败北。这种随文练笔一方面考验学生对史实的了解，另一方面考验学生的想象力，对于学生写作能力的提升有着重要的意义[2]。
2. 鼓励学生合理展开文本与故事情节
学生对于扩句与缩句较为熟悉，因为教师会布置这种作业供学生练习，经过长期的练习，学生的扩句以及缩句能力得到了较大的
提升。而在随文练笔的过程中，扩写就是最基础的途径，通过对文本进行扩写，让学生展开想象力去进行创作，在原本简单抽象的句子上进行扩写，加上一些自己的语言，就能够使之更加的生动形象。另外，通过扩写句子，也有助于学生对句子的结构有更深的了解，使他们对写作的特点有所了解，为后期的写作做好铺垫。另外，在随文练笔的过程中，鼓励学生合理展开文本情节非常关键， 练笔点可以选择在文本中的关键词句以及一些有内涵和深意的地方。通过对文章的合理展开，可以使学生对文中的人物情感，对故事所要表达的内涵有更深的了解。如在“滴水穿石的启示”的阅读中，教师可以让学生将故事情节进行拓展，将该故事拓展到现实生活之中。因为在现实生活中，有许多滴水穿石的故事，教师可以鼓励学生先去领会这篇文章的内涵意思，然后对该故事进行拓展，这样才能够达到随文练笔的效果。
3. 引导学生将情感注入写作之中
在引导学生进行随文练笔时，教师要引导学生将自己的情感注入写作之中，这样所写出来的文章才更加的生动，更具可读性。当前，许多学生在写作之时都觉得无事可写，所以在写作时东拼西凑
[3]。之所以存在这一问题，主要是他们缺乏对生活的观察，以至于
没有发现生活中的创作点。那么在今后的教学中，教师要有意识地培养学生的观察能力，要鼓励学生观察生活，并将生活中感觉有趣的事情写到自己的日记之中。久而久之，学生的写作素材就会更加的丰富。例如，在“我的母亲”的教学中，教师可以让学生说说自己的母亲，分享自己与母亲的一些故事，通过这些故事让学生感受到母爱的伟大，并鼓励学生将这些情感写出来。因为许多学生长期受到父母的宠爱，他们认为父母为自己所做的一切都是应该的，这使得他们不懂得感恩。而通过讲述一些有关父爱或者母爱的文章， 再让学生进行随文练笔，那么学生就会认识到父母对自己的爱，这样学生在写作之时就会融入自己的情感。
结语
综上所述，在小学语文教学中，教师要对学生的写作能力进行培养，这关系到学生写作能力的提升。但是，在实际教学中，一些教师忽视了学生的主体地位，没有对学生的想象力进行培养，禁锢了学生的写作思维。因此，教师要树立生本教育理念，在写作教学时要突出学生的主体地位。具体而言，教师要调动学生的写作兴趣，培养学生的想象力；要引导学生理解文章，并鼓励学生合理展开文本与故事情节。最后，教师要引导学生将情感注入写作之中， 使文章内容更加的生动饱满。
