中山大学中文系日前发出“一股清流”：受新冠肺炎疫情影响而不能正常到校期间，鼓励本科生、研究生们在家阅读与写作。系主任彭玉平表示，不开设网课的考虑出于遵循人文学科的特点，让学生通过这段宝贵、难得的时光自我阅读、思考，“相对于以前的课堂教学可能还有意想不到的收获。”（2月17日《羊城晚报》）
笔者在湖北武汉某高校工作，朋友圈里有好几位文学院的老师转发了这条新闻，表达了嫉妒羡慕的立场。
不同的教师教育信息化的意愿和能力存在着差异，受疫情影响互联网上网环境也有区别，有的老师滞留在乡村老家，上网课面临着诸多限制；一些辅助上网课的软件使用起来不够便利，不仅给老师们带来了负担，也给他们带来了精神上的痛苦。
中小学生往往面临着巨大的教育竞争，开设“网课”成为一个竞赛场，谁都不敢掉以轻心。与之相比，大学的学业考核更加弹性、宽松，为“不上网课读书写作”提供了基础。
前不久，教育部亦有明确规定，不提倡、不鼓励、不支持大规模的网课；结合学科特点和专业特色的“不上网课读书写作”，彰显了中大中文系的敢为人先和别具一格。
在不少大学都开设网课的时候，不跟风、不从众，“不开网课读书写作”显然是需要勇气和担当的“第一个吃螃蟹”。
作为国内知名的中文院系，中大中文系“不开网课读书写作”遵循了人文社科的根本。只要大学生肯在阅读、思考、写作上下功夫，即使不上网课，也同样会丰盈精神家园、提升专业认知与素养。
面对“不上网课读书写作”，拥有不同“意义之网”的人们难免会“七嘴八舌”。一方面，面对同样的规则，不同的学生自省、自律的能力不同，有的学生会在阅读思考写作上不遗余力，有的学生则会心有旁骛、自欺欺人；另一方面，缺乏老师的教育和引导，一些人担心学生们“自学”的质量。
在移动互联网时代，“不上网课读书写作”并不意味着老师们可以当“甩手掌柜。对于大学老师而言，“不上网课”是一种松绑减负，让他们可以更加灵活自主地通过课堂群、班级群对学生们的阅读、思考和写作进行指点与帮助。
而对于那些不把阅读、思考和写作当回事的大学生而言，浪费的只是自己的光阴。毕竟，一份付出一份回报，不努力、不坚持，本事怎么能长到自己身上？
英国作家毛姆说，阅读是一座可以随身携带的避难所。如果说身在方舱医院的“读书哥”让人们看到了一座城市的希望，没有病痛的大学生为何不能静下心来阅读、思考和写作？
“不上网课读书写作”本质上为大学生们提供了一次自我净化和精神洗礼的契机，找寻阅读的兴趣、思考的乐趣和写作的情趣，有助于大学生重新发现和认识自己与这个世界。
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