从小受中华优秀传统文化教育的我，懂得礼仪之邦的为人处世，将中华优秀传统文化传承给我的孩子，是我的义务和责任。
首先，从古诗文入手，为弘扬优秀传统文化“打底”。
从小喜欢古诗文，朗朗上口，通俗易懂，五言绝句和七律，无论韵律还是格调，都容易背诵，给女儿教《唐诗三百首》和宋词。小学毕业时就会背诵古诗文200多篇（首）。还给他讲解一些浅易的文言文，比如《司马光》《将相和》《刻舟求剑》《晏子使楚》《王戎不取道旁李》《少年中国说》，等等。
儿子四岁半，悟性很好，给他教短一些诗词，他总是改编，有一次给他教唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，“白日依山尽，黄河入海流”，第一遍他按照原诗背诵，第二遍他就改编成了：白日依山尽，黄河披大地，他说，他见到的黄河就是披在大地上的，滔滔朝着东海汹涌奔流。我说，你这样改编诗句，以后上学默写诗词都是错误，咋办呀？儿子说，那就把作者写成齐宝！我哭笑不得。于是想到了一个办法，给他教李白的《将进酒》，这首诗词比较长，他一周就背会了，再也没有改编。这首学会了，又给他教了苏轼的《水调歌头明月几时有》，这首不但背会，而且很快就会唱了。
其次，要注重“整体渗透，润物无声”。
平日里，我很注重“整体渗透，润物无声”。吃早饭临睡觉前，我会放诗词的朗诵，作为歌曲听，引导孩子利用碎片时间全方位认识优秀传统文化。周末带他去纸中城邦，让他对汉字文化有些感性印象。先叫他认“天地人，你我他”，接着是“金木水火土”和“对韵歌”，等等，传统文化气息扑面而来。
记得女儿小学时周末最喜欢去书店，购买一些她喜欢的书籍，我给她参考一些经典书籍，不时融入诸如谚语、成语、故事、传说等传统文化元素，让孩子接受日积月累的熏陶。小学六年周末晚上我和和茶的朋友举办了读书会，将传统“诗教”方法应用于实践的读书会中，重视诵读、会意与感悟，让孩子在朗读中感受汉语和古诗文之美。六年的《国学经典》《道德经》，诗词散文等等的诵读，让孩子们充分融合在传统文化的美感中，享受经典。
经典的传统文化更能体会“家国情怀”、“天人合一”、“和而不同”、“文化之根”、“以史为鉴”等传统文化在当代的价值。读书会调动了孩子们学习古诗文的兴趣，也培养了他们对传统文化初步的欣赏能力。
现在孩子的学习古诗文都是经典，覆盖面较宽，《诗经》、先秦诸子、《史记》《汉书》、唐诗宋词、散文笔记、戏曲小说均有所兼顾。不过，即使是优秀的古诗文，也必然带有所属时代的特点，可能有不再适应现代社会的成分。让孩子整体感受、读懂读通，让学生得到思想、情感和价值观的熏陶，随着年龄的升高，逐步学会鉴赏与分析。
最后，根据孩子的特点，把“转化”和“创新”意识融入传统文化
有一天让女儿给儿子讲《鸟的天堂》、《城南旧事》、《贝贝熊》、《故都的秋》，等等，儿子更愿意听姐姐讲，并从中体味传统文化所培植的美学精神，让传统文化融入我们现代生活——这种“转化”与“创新”意识，无形中就在两个孩子的心田发芽了。
我上大学时学习的是外国文学，给孩子加强中华优秀传统文化，并不意味着轻视外国优秀文化，外国诗文，科技、科幻、哲思等方面的文化知识。有的还特意安排中外文化比较，比如让女儿讲讲《聊斋志异》的《促织》和卡夫卡的《变形记》；《道德经》和《哈姆莱特》，女儿还阅读了苹果的《乔布斯传》等等，在加深文化自信的同时，培养尊重多种文化的意识。
在传统文化的转化与创新方面，不能认为多读古诗文没有实际用处，同时也要警惕一味“复古”的做法。传统文化的转化与创新，要服务于当前，着眼于未来。根据孩子的认知水平和特点，家长要学习、转化和利用的其中的精华。
立己达人的社会关爱，崇德弘毅的人格修养，天下兴亡、匹夫有责的家国情怀，以及仁爱、民本、诚信、正义、大同等观念，都是传统文化的精华部分，可以继承、吸收和转化。
孩子背诵的社会主义核心价值观中，“富强”、“和谐”、“公正”、“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”在传统价值观中体现了当代对优秀传统文化的继承。与此同时，家长要思考哪些传统思想观念与现代价值有矛盾，要用批判性思维去辨别和筛选，这是一件要特别慎重对待的事情。比如，“孝”是传统文化核心价值之一。若要继承“孝”的价值原则，把这个观念引入给孩子时，要结合一些经典故事，通过经典，让孩子有所批判和分辨，我们应当继承的是人伦之“孝”，是作为“行人之始”的“敬”和“养”。
100多年来，在如何对待传统文化问题上，以现代文化为立足点，既积极传承优秀传统文化，又放眼吸收优秀外来文化。继承传统、转化传统。家长坚持历史唯物主义和辩证唯物主义，重视创造性转化和创新性发展，这需要我们付出持续的努力。只要有这份心并持之以恒付诸实践，总能不断进步，越做越好。
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