上海交通大学附属中学-学年度第二学期
高一语文摸底考试试卷
一 积累运用（15分）
（一）填空题。（每空1分，共10分）
1.（1）静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，____。（《诗经·邺风·静女》）
（2）越陌度阡，____。____，心念旧恩。（曹操《短歌行》）
（3）_，总是关山旧别情。（王昌龄《从军行（其二）》）
（4）此情可待成追忆， ____________ 。（李商隐《____》）
（5）李煜《虞美人（春花秋月何时了）》中表现物是人非的两句是“_，_。”
（6）请在下面这段话的空格处填入合适的句子。
现在很多人在理解生活的时候，过分的追求物质，老是考虑物质的层面，而比较忽视精神方面的追求，而我们的祖先不是这样子，他们对生活的意义、生活的幸福感的理解和追求更重精神，精神生活比物质更重要，所以他们的生活态度就比较从容，比较优雅。北宋词人秦少游说“__，__”（《鹊桥仙（纤云弄巧）》），说爱情关键在于绵长真挚，不一定是天天要聚在一起。可以说他追求的是精神方面的东西。（莫砺锋《唐宋诗词是最优雅的文字表达》）
（二）选择题。（5分）
2.阅读下面文字，按要求完成题目。
，由地球物理学家黄大年领衔的“中国深部探测技术”项目研究成果达到国际一流水平。黄大年对他的团队成员说：
在“巡天探地潜海”领域，我们一直在跟跑；经过5年的努力，我们进入了并跑阶段。要达到领跑水平，我们更要戮力同心，沉下心来做研究。常常有队员拿实验报告来向我_______，或发来问题与我_______。不时能看到你们的__________，我很欣慰，也很骄傲。目前我们取得了骄人的成绩，但从并跑到领跑的路还很长，“_____________，_____________”，我们任重道远。
（1）按顺序填入空格处的词语，用语贴切的一项是（ ）。（3分）
A．请示 商榷 不经之谈
B．垂询 商量 无稽之谈
C．请教 磋商 不易之论
D．咨询 探讨 不刊之论
（2）填入画线处的句子，合适的一项是（ ）。（2分）
A．千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。
B．路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
C．雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
D．宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
二 阅读（65分）
（三）阅读下文，完成题目。（14分）
①T·S·艾略特说，教已经识字的人如何阅读是“吃力活”。当一个人“学会了阅读”，并阅读某一书页时，在他的头脑和感情中实际发生的情况，大概人与人之间差别很大，其差别程度超过了我们的希望或预期。教师，就是恶劣条件下的不可救药的乐观主义者。他们常常以为，当所有学生都遵照指示，“到下星期二看完《荒凉之屋》”，或“为星期五上课看叶芝下面这些诗”时，所有学生发生的情况都是一样的。按照我的经验，当学生们如此照办，令人沮丧的多样性就出现了。要明确知道学生们阅读“作业”时究竟发生了什么，可不太容易。
②假设一个人还是想阅读文学，那么应该怎么读呢？我要开出两个相互矛盾、不易调和的处方。我把它们合称为阅读的“非逻辑”。
③如果真如我所说，每个文学作品都打开一个独特的世界，只能通过阅读该作品才能到达它，那么阅读就应是毫无保留地交出自己的全部身心、情感、想象，在词语的基础上，在自己内心再次创造那个世界。这将是一种狂热、狂喜，甚至狂欢，康德称之为“癫狂”。作品像一个内心的剧场一样活跃起来，奇怪的是，它似乎独立于书上的文字。
④作为阅读的“非逻辑”的第一方面，我鼓吹要天真地、孩子般地投身到阅读中去，没有怀疑、保留或者质询。读者和所读故事间的关系，就如同恋爱。这两种情况下，都是要把自己毫无保留地献给对方。我手里的书或书架上的书发生强大的指令：“读我！”如此去做，有风险、不确定，甚至是危险的，就如同别人对你说“我爱你”时，你也回答“我爱你”一样。你永远无法知道，这么说会把你引向哪里，好比你无法知道阅读某本书会把你引向哪里。就我自己来说，阅读某些书，在我的生命中具有决定性作用。每本这样的书，都是一个转折点，是一个新时期的开始。
⑤要实现这一点，必须以某种速度进行阅读，这跟音乐的情况一样。要是在词语上耽搁的时间太久，它们就失去了力量，不再是通往迄今未知的世界的窗口了。如果你弹奏莫扎特的钢琴奏鸣曲，或者巴赫的《哥尔登堡变奏曲》之一，弹得太慢，听起来就不像音乐了。需要有合适的节拍。作为创造虚拟现实的阅读行为来说，也是如此。必须迅速地、“快板地”读，眼睛在书页上跳舞。
⑥但好的阅读也要求缓慢的阅读，不光是快板的舞蹈。一个好读者，文本中的一切在他身上都有回应。这样的读者琢磨每个关键词或词组，谨慎地前后翻看，是在走路，不是在跳舞，生怕文本欺骗了他或她。__________缓慢地阅读、批判地阅读，意味着处处都要怀疑，质疑作品的每一细节，力图知道魔法究竟是怎样运作的。它关注的不是作品打开的新世界，而是这世界是如何打开的。这两种阅读方法之间的差别，可以比成一边是沉迷于《绿野仙踪》中巫师令人眼花缭乱的表演，另一边则是看到表面背后的表演者，拉着杠杆，操纵着机器，制造着一个虚假的幻象。
⑦我主张的两种阅读方式——天真的方式与去神秘化的方式——是彼此相悖的，一个会让另一个失灵，因此就产生了阅读的非逻辑。在一次阅读行为中，要把这两种阅读模式结合起来是很困难的，甚至是不可能的，因为它们彼此限制、禁止。你怎么可能全身心投入一部文学作品，让作品生效，同时又保持一段距离，以怀疑的眼光看它，把它支解开，看是什么让它生效的？一个人怎么可能既“快板”地读，又“缓板”地读，把这两种节拍，结合成一个不可能的、既快又慢的阅读之舞？
⑧为什么偏有人想剥除文学打开其他世界、打开无数虚拟现实的神奇力量？这似乎是一件讨厌的、毁灭性的工作。哎，你现在所读的我这本书，就是这种毁灭性的一例。即便它在宣扬文学的魔法，它也让那魔法失灵，因为它把这魔法公开了。
（节选自[美]希利斯·米勒《文学死了吗》第五章“如何阅读文学”，有删改）
3.概括第一段的意思：__。（不超过15个字）（2分）
4.下列哪项不属于“天真的阅读方式”的特点？ （2分）
A．毫无保留地交出自己的全部身心、情感、想象
B．在心中创造一个独立于书中文字的世界
C．没有怀疑、保留或者质询
D．有时快速地读，有时缓慢地读
5.选择最恰当的一项填入第⑥段横线处。 （2分）
A．用柯尔律治的名言来说，这样的阅读是情愿把“不信”搁置起来。
B．德盖伊指出，“诗歌像爱情一样，把一切赌注都压在符号上”。
C．如同詹姆斯说一个好作家与生活的关系：“努力做一个一切在你身上都有回应的人。”
D．尼采说：“当我向自己设想一个完美读者时，我总是想到一个具有勇气和好奇心的怪物，他也是灵活的、狡猾的、谨慎的，是一个天生的冒险家和发现者。”
6.下列对选文的分析不正确的一项是（）。（3分）
A．作者善用比喻，以恋爱、弹奏乐曲等内容设喻，形象地阐明不同阅读方式的特点。
B．第⑦段加点词“去神秘化”在文中的意思是剥除文学打开其他世界、打开无数虚拟现实的神奇力量。
C．第⑦段连用反问，强调了天真的方式和去神秘化的方式不能在一次阅读行为中结合起来。
D．第⑧段极具辩证色彩，同时也表达了作者对于阅读的“非逻辑”的反思与无奈。
7.有人说，在课堂上对《红楼梦》进行系统教学会败坏学生的阅读兴趣。你是否认同这一说法？请结合本文的观点阐述你对此的看法。（5分）
