文学鉴赏能力的培养,一方面是要引导学生能够以正确的形式来阅读不同的文学作品。另一方面也需要培养学生相应的文学鉴赏能力,让学生能够以不同的方法和不同的视角,来赏析不同的文学作品。接下来本文将从初中阶段语文教学活动当中,文学作品教 学的现实情况,以及如何培养初中阶段学生的文学作品鉴赏能力这 两个方面分别展开探究
一、初中阶段学生文学作品鉴赏能力的培养现状分析首先从教师的教学理念方面来看,很多教师都会将初中阶段的文学作品鉴赏能力培养,主要放在学生的教材内容方面。也就是说教材上有哪些文学作品,那么教师在开展教学活动的时候,就会让 学生去学习那一些相应的文学作品,通过这些文学作品来培养学生一定的鉴赏能力。这样的教育理念事实上是存在一定局限性的,会导致学生对于文学作品的鉴赏总是局限在教材内容之内,而没有适当的延伸。从教师的教学方法来看,很多教师常常把学生的文学作品鉴赏能力,等价于学生的阅读理解答题能力。在进行文学作品教学的时候,教师总会引导学生采用各种各样的方式,来解决相应的 课后习题,或者是练习册上的相关内容。在整个教学活动当中,提 高学生解题能力的目的性都是非常明显的,有的教师在学生进行文学作品鉴赏的时候,甚至还针对不同的题目规定了不同的答题模板。这样的方式不仅不利于提高学生的文学作品鉴赏能力,而且也很容易导致学生陷入思路的套板,陷入了统一的思想模式,那么学 生看待文学作品的视角也会变得单一。从学生文学作品鉴赏能力 的培养现状来看,初中阶段的很多学生,在文学作品鉴赏方面的能 力都有待提高。这是一个班级当中有一部分学生的文学作品,鉴赏能力较高,但是这一部分学生同样也受到了教师拓展思路的影响, 对于文学作品的鉴赏主要侧重于其问题的解答。基于语文教师对 于学生文学作品鉴赏能力培养存在的这些缺陷分析,我们在后续的文学作品鉴赏教学当中 必须要做出相应的调整
二、如何培养初中阶段学生的文学作品鉴赏能力
(1)除套版模式,帮助学生开拓思维。不同的学生看待文学作品的视角不同,那么对于文学作品所产生的感受也会不尽相同。有朱自清的《背影》,这是一篇非常典型的散文,是一篇很好的培养 学生文学作品鉴赏能力的素材。这个时候,要是再针对这篇文章将教学的时候,就可以破除课后习题,引导学生来预习的这种思维。尝试让学生去进行阅读,找出这篇文章当中最触动心弦的语句和场景,然后让这些学生将这些语句和场景与自己的实际生活联合起来,向教师和其他同学分享,为什么自己会觉得这一些语句和场景 能够触动自己的心弦,让自己受到心灵方面的震撼? 通过这种方式,学生能够将文学作品与自己的实际生活相联合,更加有利于学 生从实际生活当中,引发自身与文学作品当中相关内容的情感共鸣。学生在后续的文学作品学习过程当中,也会尝试将自己的生活经历与文学作品当中的不同场景进行联合,从而进一步提高学生的情感体悟能力。
（2）注重拓展学生的阅读范围,丰富学生的作品阅读。在全文当中我们已经分析过初中阶段对学生文学素养的培养,有一个较大的局限性,那就是教师常常会把教学内容局限在教材所有的文学作品方面,很少让学生有进行课外阅读的机会。因此,教师在后续的 教学活动当中,一定要注重拓展学生的阅读范围,让学生接触到更 多的文学作品,在这些文学作品的海量阅读当中,学生也能逐渐提 高自身的情感体悟能力,最终学生的文学作品鉴赏能力也会相应提高。例如,教师可以采用多媒体教学的方式,为学生播放大型文化 类节目《朗读者》,这档节目不仅仅邀请了各路明星,作家来分享自 己最喜欢的书目,并且还将书目当中的一些内容进行了朗诵。这样的方法非常有利于让学生对某一本文学书籍产生兴趣,学生在日常的学习和生活当中,也才有可能去进行相应的拓展阅读。总而言之,语文教师一定不能让我就做这样的教学,局限在教材范围之内, 一定要尽可能的去开拓学生的视野及学生进行课外阅读。
结语:综上所述,在初中阶段的语文教学活动当中,关于学生文学鉴赏能力的培养,还存在诸多缺陷。语文教师在开展教学活动的 时候,要尝试破除传统的教学思维,进一步扩展学生的文学作品阅读范围,逐渐提高学生的情感体验能力,进而培养学生的文学鉴赏能力。
