统编教材今年秋季全面铺开，统编教材在每册教材中都设置了一个习作单元。这是一种新的单元编排方式，是新教材编写体例的一个创新。教材中习作单元内容编选有密度，体系编排有层次，而且两者之间彼此呼应，相互关联。对于新教材中的习作单元，很多老师存在疑惑，怎么认识构成习作单元各部分的功能、整体功能以及它们相互之间的关系呢？ 12月24日，双峰本部校区的全体语文教师相聚在阶梯教室，共同围绕习作单元展开教学研讨。
这次教学研讨由本部校区五年级备课组承担，整个研讨过程由五年级备课组长魏婷老师主持。
魏婷老师简单介绍了这次研讨活动的目的，并从编排特点和教法指导，交流平台和初试身手，如何利用习作例文，学生习作的反馈等方面展开讨论和分享。
胡盈盈老师给大家介绍了习作单元的编排意图和每篇课文的特点，总体上了解单元的安排，把握单元特点。
黄青老师就“习作单元的精读课文怎么教”这个问题给大家做了详细的阐述。习作单元的精读课文指向写作的阅读素材，引领学生学习写作知识与表达方法。教学中可以从这两个方面着手：一是发挥精读课文导向功能，学习说明方法。发挥精读课文教学目标，简化精读课文教学内容，体会语言表达的精妙。二是作为读写活动的迁移训练，用好精读课文的课后练习，进行习作的铺垫训练；用好精读课文的精彩句段，进行习作的模仿训练。
庄鹰老师就“交流平台”简介了她的教学点滴，引起我们的思考，让我们知道了说明性文章的语言风格多样，有的平实，有的活泼。但不管用什么样的风格，始终要以说清楚、说明白为目标。
魏婷老师在“初试身手”栏目中，以电视塔为例，让学生在学完《太阳》之后，把这个作为练手的机会，让学生运用列数字、作比较、打比方等说明方法来写作。第二个题目是将《白鹭》改写成说明文，这个难度有点大，要让学生明白散文和说明文的不同，懂得运用客观、准确、清晰的语言去表达。
陈莉芬老师就“习作例文”展开论述。总体来说从三个方面去教学：一是有章可循，明确写作范围，选择一种事物，用准确的语言说明他的特点；二是用表格助力，预设习作目标；三是品词酌句，提升写作空间。
谭文武老师就学生习作进行反馈。要求在写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几个方面来介绍。写的时候注意写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，可以分段介绍事物的不同方面。谭老师介绍了孩子们选取内容的情况，从不同的方面反馈了孩子们的习作情况。
最后，江海花主任就她在全国青年教师比赛中上的《围绕中心意思写》这一课例，介绍了她是如何处理整个单元的课文，给我们做了详细的示范。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。习作教学，是一条充满艰辛的路，也是一条洒满阳光的路。本次围绕习作单元展开的教学研讨，让老师们知道如何用好习作单元助力习作教学了，相信在全体老师的共同努力下，习作教学之路一定会越走越稳的。（供稿：双峰小学）
