在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。优质的心得体会该怎么样去写呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
有关课文朗读指导讲座心得体会范文一
一、导入新课
1、同学们，你们见过什么样的桥？在哪里见过？快把你见过的桥说给同学、老师听。（学生自由答）
2、课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文（板书课题），课文里所讲的桥会让同学们开眼界。）
二、初步学习课文，了解课文内容
1、指名分段朗读课文。
2、兰兰跟爷爷过了几种桥？各是什么桥？
（1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的？
（2）鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎么告诉兰兰的。
3、课文的哪段写潜水桥？谁来读读？
4、课文的哪段写塑料桥？谁愿意读读？请举手的学生齐读。
5、再读全文，把课文读正确、流利。
一、导入
学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥？
二、朗读感悟
1、学习课文第一至四自然段。
（1）你喜欢哪种桥？（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。
（2）看图体会，小组讨论：为什么喜欢潜水桥？（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答）
（3）再读、感受潜水桥的神奇。
2、学习课文五至九自然段。
（1）朗读课文五至九自然段。思考：你从这几个自然段中知道了什么桥？
（2）兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。过桥后，把塑料桥怎么办？读出课文中的句子。
（3）说说塑料桥有什么特点。
（4）多媒体课件演示塑料桥使用的过程、方法。（遇小河给管子打气过桥放气叠放）
3、学习第十自然段。
（1）齐读第十自然段，思考：爷爷是个什么样的人？
（2）爷爷真会变魔术吗？
三、朗读全文
一、复习课文
1、朗读全文。
2、课文中兰兰过了哪两种桥？潜水桥和塑料桥各有什么特点？
二、巩固识字
1、学生识记生字，自由读生字表中的字。
2、互读、互查。
3、教师检查读生字，按序抽读生字、齐读、分组读、个人开火车读，打乱顺序指名读。
三、书写生字
教师范写生字，师生共同突破重难点。
本课要求写的字以上下结构为主，提示：
坐
1、两个人要写小，注意捺变为二点；
2、竖要写长，写在田字格的竖中线上；
3、下横要写长，以托住整个字。
四、练习
1、找朋友（圆圈里的字和方框里的哪些是好朋友）
2、照样子，我会说。
又平又稳_________
_________
_________
潜水桥架在水里，很像一幢长长的房子。
_______________像____________。
有关课文朗读指导讲座心得体会范文二
知识与能力：认识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。
情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾害。
了解课文内容，说清楚我是什么，我会变成什么，体会文章用词的准确性。
课件、生字卡片
熟读课文，学习课后我会认的生字，思考课后问题，并从文中找出答案。
2课时
第一课时
一、导入新课
同学们，今天老师要带领你们去认识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语
（1)忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云）
（2)线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨）
板书“2我是什么”（生齐读课题）
他到底是谁呢？我们一起来学习第二课。
二、随文识字
1、生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。
2、师检查生字词。
3、检查会认字和会写字。（出示字卡）
4、指导书写生字。
三、精读课文，理解朗读。
1、你最喜欢水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？
2、教师相机指导朗读。
（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？
（2）我的变化这么奇特，你喜欢吗？用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。
（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？
（4）师生合作读：
夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---
3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。
布置作业：书写本课生字，熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1、齐读要求会认的生字。
2．抽生领读生词。（多媒体出示）
二、我是水孩子，我会变成什么？
1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？
3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习
1学生联系上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？
4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应该怎样节约用水？
有关课文朗读指导讲座心得体会范文三
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4危?：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)
2、我们常常会在什么情况下听到掌声?
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?
二、初读课文
1、师范读。
班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈
珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写班境愿。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
【目的要求】精读课文。
一、复习
1、认读词语。
2、说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受小英变化
1、小英曾经是怎样一个人?请小朋友自己读读第一段。
2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实)
3、这样的印象你从哪里看出来的?
1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。
2)指名读这句话。
3)她为什么坐在教室的一角?
4)默默地说明了什么?
5)你从总是中又体会到了什么?
6)齐读这句话。
可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了?
7)指名说。
8)读读这一小节，出示：说也奇怪
9)小英变得怎么样了?(自信、勇敢)
10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?
11)是什么原因，使她变得判若两人?(指名说)
真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!
小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)
4、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、学生自由读2、3、4自然段。
2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语
3、第一次掌声热烈、持久。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?
谁来读一读，让大家感受到掌声的力量?
4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?
5、出示：
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话?
小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?齐读。
(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
犹豫是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)
小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?
因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的(生答：痛苦、无奈)。齐读。
(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的.注视下，小英终于(引读)。
是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?
(4)小英终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么?包含着什么?
(回顾前面的课文。)
(5)掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么?
6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(第二次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的(生答：感激)
7、听到同学们的第二次掌声，小英怎样了?
(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
齐读。
小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说(生答)小英什么也没说，只是向大家(引读)
8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她(再次引读)
9、后来，小英取得了巨大的成功，她给她的老师写来了一封信，想看看吗?
出示：
(1)、指名读。读课文就应该这样，把自己放进课文中读。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情)
是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
【出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有很多朋友在关心你，爱护你!
课后小记：
1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。
2、存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位，似乎意犹未尽啊。
有关课文朗读指导讲座心得体会范文四
回顾课堂情境，细细总结与反思了一番，可以说是有喜有忧。以下是我对自己《美丽的集邮册》这堂课的教学反思。
一、本节课存在的优点
1、以兴趣入手，激发学生学习的欲望。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”本节课我根据学生的年龄特点和心理特点做到以趣激趣，即用学生感兴趣的教学方式激发学生的学习兴趣。如①在导入环节，我首先利用学生不太常见的精致邮票的集邮册来吸引他们，适时播放邮票中出现的有纪念意义的画面，并用这种吸引引领学生一直认真学习到最后。②让他们自己猜测节课学习的课题，让他们感觉新奇有趣。③利用课文的写作特点——句子成对，采用灵活的男女互读，师生互读等形式指导朗读，学生兴趣盎然，感情自然流露。
2、以题目入手，引导学生深入探究文本
新课改提倡培养学生自己提出问题，研究问题解决问题的能力。在本节课中以课题入手激活学生的思维，让学生根据课题提出自己最想知道的问题，然后，带着自己的问题进行自读、自悟，最后通过交流，点拨，领悟文本的内涵。
3、以激励入手，挖掘学生的潜能。
恰当的激励与评价，犹如课堂中的润滑济，不但能激发学生学习的欲望，挖掘他们最大的潜能，而且也会大大提高课堂的效率。在本节课中，我以激励性的语言，引导他们进入积极的学习状态之中。在评价方面，我也注意了对学生的各种表现给予及时、具针对性的评价，是他们在评价中能够了解自己的优点，又能看到自己的不足。
4、以文本入手，教给学生学习的方法。
在本节课中，我力求做到新的课堂中要教给孩子终身受用，促其终身发展的学习方法这一要求。如，①有一定的依据进行猜测邮票的来源、意义。②自己提出问题。③用一定的方法解决问题。④自己寻找与总结诗歌的写作特点等。
二、本节课存在的问题
1、对教材挖掘与拓展深度不够。
本课是借助邮票这个小小的方寸世界，来折射祖国山河的壮丽与历史文化的灿烂。对此，学生很容易理解大致。如果能在某些具体的内容中让学生再次质疑，让学生进一步更深层次的理解文体，会更能有助于理解和文本内涵，激发爱国情感。如，为什么日月潭、半屏山在做思乡的梦?为什么黄帝陵、轩辕柏在唱古老的歌?
2、对学生各种能力的提高不够。
在本节课中，尽管注重了教给学生学习的方法、提高学生的能力。但根据文本，根据学生的特点，在诵读指导方面还有许多遗憾，没有让学生把握诵读的方法，以及利用课文中提到的名胜古迹提高学生的收集信息、整合信息的能力等。
总之，反思课堂让我以旁观者的身份真真切切地感受到了自己课堂教学的优点与不足。我将在今后的教学中，不断努力，发扬优点，弥补遗憾。
有关课文朗读指导讲座心得体会范文五
１、掌握重要文言词语，懂得赋的特点。
2、感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点及本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
采用文本研习的方法
2课时
一、作家作品与时代背景
1、背景
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。
2、解题
“阿房宫”是秦始皇在渭南营造的宫殿。“阿房”是地名或山名，遗址在今西安的西南。
这是一篇借古讽今的赋体散文，“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
关于赋的特点《文心雕龙-诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。
3、作者
杜牧，字牧之，出身名门，26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。杜牧诗歌创作成就突出，其以清丽自然的诗风在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，因而称之为“小杜”；他又和李商隐同时代且齐名被人们合称为“小李杜”杜牧的《阿房宫赋》就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧著有《樊川文集》二十卷，《外集》一卷，《别集》一卷。
二、基础积累
1、识记字词
缦回椒兰辘辘剽掠鼎铛
迤逦锱铢横槛呕哑参差
囷囷鬟杳不知架梁之椽不霁何虹
在庾之粟粒尽态极妍妃嫔媵嫱
2、对下列各句中词的解释，不正确的一项是( )
a、廊腰缦回，檐牙高啄缦：萦绕。
b、辘辘远听，杳不知其所之也杳：遥远。
c、一肌一容，尽态极妍妍：美丽。
d、后人哀之而不鉴之鉴：以……为借鉴。
3、对下列句中划线词，判断正确的一项是( )
①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡
②缦立远视，而望幸焉
③架梁之椽，多于机上之工女
④圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎
a、①②用法相同，③④用法不同。
b、①②用法不同，③④用法相同。
c、①②用法不同，③④用法不同。
d、①②用法相同，③④用法相同。
4、下列句中划线的词，与现代汉语相同的一项是( )
a、一日之内，一宫之间，而气候不齐b、瓦缝参差，多于周身之帛缕
c、一旦不能有，输来其间
d、燕、赵之收藏，韩、魏之经营
5、下列句中划线词活用情况不同的—项是( )
a、于其身也，则耻师焉b、襟三江而带五湖
c、孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
d、秦人不暇自哀，而后人哀之
6、翻译下列句子。
（1）廊腰缦回，檐牙高啄。各抱地势，钩心斗角。
____________________________________________________________________
（2）鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
____________________________________________________________________
三、活动设计：
结合注解利用工具书疏通全文，并整理出重点字词，同时将疑点划出，以备质疑。
1、古今异义
走钩心斗角气候落可怜经营精英
2、一词多义
一使爱取之焉而夫
3、词类活用
北西腰缦蜂房水涡辇龙虹鼎玉金珠铛石珠砾朝夜炬族尽鉴收藏经营暖冷一
4、文言句式
判断句宾语前置句介词结构后置句被动句省略句
5、固定句式
奈何嗟乎足以
有关课文朗读指导讲座心得体会范文六
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】
搜集相关事例、课件。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、导入谈话
讲一个关于善意的谎言的故事。
1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题:别饿坏了那匹马。
3、关于这场欺骗，你们想知道什么？
⑴谁欺骗谁？
⑵为什么欺骗？
⑶怎么骗？
评:通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？
二、结合自读导语，默读课文
1、文章主要写了什么事？
2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3、反馈交流:
⑴文章主要写了什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
评:根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
三、抓住重点句，感悟人物品质
1、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2、根据学生回答，课件随机出示:
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道:“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到:“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）
⑶“别别别……&r dquo;他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。）
5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
评:本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
五、联系课文内容，续写一个片段
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
评:这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。
【板书设计】
别饿坏了那匹马
残疾青年我
热心、善良爱读书、诚实、有志气
