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推荐春色满园关不住一枝红杏出墙来散文简短一
天气渐暖，路边的嫩草拼命的从枯叶中挣扎出来，枯枝交缠的老树冒出了新叶，花坛里的花朵开始在风里招摇。不知哪来的麻雀停在一朵如火般鲜艳的杜鹃花上，声音清脆，鸣啭动听。微风拂面，和煦的阳光照射在脸上，暖暖的，瞬间融化了冬天曾经带来的寒冷。春天，已在路上。
春天的初阳唤醒了那些潜伏了一个冬天的小生灵，也唤醒了熟睡的人们，仿佛一夜之间，大地缀满了点点嫩绿，还有枝丫上刚刚绽放的那些红的粉的芽孢，衬着蓝的天，白的云，好似一幅漂亮的意境画卷。上学路上，看着脚旁的嫩芽拼命的吸取着春天的养分，我仿佛都能感受到那一些些生命的气息在凝聚。萌芽的希望，在绿意中悄然升华。
春色初浓，春天的脚步一阵比一阵紧，一声比一声强。迎着春日里那一缕缕暖阳，校门口的木棉花开了，向每个在路上遇见春天的人送上一个最鲜艳的问候，祝福着每个和它一起欢迎春天的人。
不知不觉，这已是我们迎来的第二个在初中的春天，再转眼，也许下一个春天之后，我们怕是也快要离开这个学校了吧。拈一朵春日之花，静静端详，万物美好，你在中央。今年春天，有些晚，却一如既往的精彩;今年春天，是一个充满着奋斗与希望的春天，不少人已在追逐梦想的路上努力;今年春天，对我们而言，也是一个充满着憧憬和梦想的春天。
“沾花欲湿桃花雨，吹面不寒杨柳风……"教室里传出一阵阵清脆响亮的朗读声，窗台上的小草，弯着身子，努力倾听着这梦想的声音。九年级的学哥学姐们的梦想，已在春天起航，八年级的我们也开始准备整装待发。种一棵希望绿树，于心底生根发芽!这样的季节，怎可甘心虚度?去吧!放飞梦想，心之所向，乘风破浪!祝福你们在梦想的道路上一帆风顺，带着春天的祝福，出发吧!
暖风一阵阵的吹在脸上，不着一丝痕迹，轻轻掠过我耳旁的发梢，我好想把它捉住，小心的收藏在我心里那最柔软的角落。闭上眼，感受着春天的呼吸和心跳，我在心里悄悄对自己说：“你准备好了吗?去往那梦想的道路。莫负春光，莫负自己。”
推荐春色满园关不住一枝红杏出墙来散文简短二
春雨的色彩教案幼儿园篇一设计背景
美丽的春天来到了，到处都是美美的。春雨“沙、沙、沙”地下着，孩子们的眼睛都不由自主地看着窗外淅淅沥沥的春雨，教室里播放这《小雨沙沙》的乐曲。
活动目标
1、理解散文，感受散文所表现的春天的美。
2、学习用优美的语言描述春天的景色。
3、仿编散文，并用完整的话表达出来。
教学重点、难点
1、用优美的语言描述春天的景色。
2、仿编散文，并用完整的话表达出来。
活动准备
1、活动前，带领幼儿欣赏过春雨的自然景色。
2、多媒体课件，录音机。
3、小燕子、小麻雀、小黄莺的头饰各10只。
活动过程
一、以多媒体课件“春天的景色”画面导入，吸引幼儿的注意力。
1、幼儿看课件画面描述看到的春天的景色，在《春雨沙沙》的音乐声中讨论。
2、老师简单小结幼儿所描述的内容，并将音乐声放大带领幼儿随音乐做律动，表现赞美春色的.快乐情绪。
二、欣赏散文，并能在理解的基础上表达春色的快乐情绪。
1、老师演示多媒体课件，幼儿欣赏散文一遍。
2、帮助幼儿初步理解散文内容，提问：散文的名字叫什么?散文里都有谁呢?它们各自认为春天是什么颜色的?
3、老师演示课件，幼儿再次欣赏散文一遍。
4、提问，帮助幼儿进一步理解散文内容：
①春雨像什么?是怎么落到地上的?
②小鸟们在争论什么问题?
③小燕子为什么认为春雨是绿色的?(动词：落、淋)
④小麻雀为什么认为春雨是红色的?(动词：洒、滴)
⑤小黄莺为什么认为春雨是黄色的?(动词：落)
三、表演散文。
1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。
2、师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。
4、幼儿互换头饰，再次表演一次。
四、仿编散文。
1、幼儿自由结伴进行仿编，老师巡回指导。
2、老师示范仿编。
3、请2—3名幼儿到集体面前来仿编，给予表扬和鼓励。
五、结束部分。
1、放录音：春雨的话。
2、带领幼儿学说春雨的话。
4、律动《春天在哪里》出活动室。
附：教学反思
《春雨的色彩》，是一首很优美的散文诗，活动的目的是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。学习散文诗中的角色对话，理解“屋檐”，“万紫千红”。在这一课时，我“放手”了，虽然课谈不上精彩，但是很真实!“放手”的课堂，真实的学生;真实的老师，真实的课!孩子们心中的春雨，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上达到预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺的讨论后，我让同学们也来讨论一下：你认为春雨是什么颜色的?同学们经过讨论后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的……还有的说春雨是彩色的，同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的句子。上完这节课后，我既高兴又惭愧。高兴的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊!我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀!我培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性?需要有自己的见解与思考……看来，所谓的接受新观念只注重了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，我们的幼儿教育必须要允许学生“插嘴”，让学生自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。
看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我兴奋极了。我相信，课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。
