教案是教学质量的重要保障,可以使教师在教学过程中更加有条不紊,提高教学效果。教案的编写需要注重教学过程中的互动与合作,提高教学活动的参与度。教案范文可以让教师们更好地了解教案编写的思路和要点。
推荐人教版小学五年级语文桂花雨教案设计范文汇总篇一
1.会认“摄、殖”等4个生字,会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容,了解与太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。
1.掌握本课的生字,理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容,初步认识人类与太阳的密切关系。
了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。
第一课时。
1.会认“摄、殖”等4个生字,会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。把握主要段落的结构特点,理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。
课件。
一、猜谜语导入,激发兴趣(出示课件1)。
1.出示谜语:有个老公公,天亮就出工。哪天不出工,准是下雨或刮风。
提问:“它是谁呀?”——太阳公公。
板书:太阳。
二、初读课文,整体感知(出示课件2)。
1.学生齐读课文。
2.学习生字生词:
(1)齐读词语表中的词语。
(2)教师指导正确书写易错字:殖蔬。
3.用自己喜欢的方式读课文,把句子读通顺。
三、细读课文,交流收获。
1.我们可以把课文分成几部分?请概括每部分的段意。(出示课件4)。
生总结,汇报。
课文可以分成两部分。
第一部分(1—3)介绍太阳远、大、热三方面的特点。
第二部分(4—8):讲太阳和人类的关系。
2.我们来读第一部分。思考,这部分介绍了太阳哪些特点?(出示课件5)。
生总结、汇报。
板书:特点:远大热。
3.作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗?(出示课件6)。
生总结、汇报。
师:介绍神话传说,增加文章的神秘感,引起阅读兴趣。
4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句,说说过渡句的作用(出示课件7)。
生总结,汇报。
生:“虽然……但是……”用这个关联词结束上文,引起下文“关系密切”的介绍。所以,这是过渡句,起到承上启下的作用。
板书:关系密切。
5.第二部分在结构上有什么特点?(出示课件8)。
生总结、汇报。
第二部分是总分总的结构,文章先说“太阳和我们的关系非常密切”,紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳,雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。
四、作业超市(出示课件9)。
1.抄写文中你喜欢的词语两遍。
2.熟读课文,进一步把握课文内容,上网查找说明方法。
第二课时。
1.复习生字以及课文的主要内容。
2.了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。
课件。
一、复习导入。
通过上节课的学习,我们知道了太阳的哪些特点?(出示课件12)。
二、学习1---3自然段,品味说明方法。
自主学习,合作探究(出示课件12)。
1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢?在前三个自然段中找出相关的句子。
生交流、汇报。
师出示句子。
(太阳离我们……也要飞二十几年。)。
思考:a用了什么说明方法?
b用自己喜欢的方式读这个句子,读出“远”,读出感情。
师总结:这段话采用了列数字和作比较的说明方法,使说明对象更具体,更准确,更容易理解,突出了“远”的特点。
2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢?生找句子,并汇报。
出示句子。
(我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。)。
a用了什么说明方法?有什么好处?
b有感情地朗读。
板书:作比较。
3.体会描写“热”的句子:
a找出描写“热”的句子,说说用了哪种说明方法,好处是什么。
生总结,汇报。
出示句子。
(太阳会发光,会发热,是个大火球……)。
板书:列数字。
b读一读,读出“热”的特点。
4.小结说明方法。
师:在介绍太阳的特点的时候,作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用,使抽象的`事物更形象,更易于理解。
三、学习4---8自然段,认识太阳与人类的密切关系。(出示课件18)。
1.体会第四自然段第一句的作用。
2.默读5---7自然段,说说太阳和我们的关系密切在哪里。
a指名答,根据学生回答,随机出示相关资料图片。
b请学生自由选择自己喜欢的段落,展示自己的朗读,并做出评价。
板书:动植物的生长和人的繁殖靠太阳形成雨雪形成风杀菌。
c出示最后一自然段,反复朗读,体会太阳作用之大。标出中心句。
d想象一下,如果没有太阳,世界将会变成什么样子?
四、布置作业。
上网查找关于太阳的其他知识。
上网查找自己喜欢的天体的相关知识。
1.在导入这篇课文时,我使用了谜语,增强了文章的趣味性。在教学过程中,我充分调动学生的积极性,通过问题引导他们熟读课文,把握课文内容,学生们在这个过程中积极参与,很快地把握了内容,明白了说明方法的作用,教学效果良好。
2.在教学过程中,我采用分段解决的方式,通过引导学生分段阅读,分段把握的方式,让他们理解主要内容,明确主要说明方法。同时,在教学中,我还通过拓展开拓学生的视野,取得了较好的效果。
美中不足的是在学生自学过程中,我把控得不够好,致使一些同学没能达到预期的效果。在今后的教学中,我要及时改变教学方法,争取让每个同学都有不同程度的进步。
推荐人教版小学五年级语文桂花雨教案设计范文汇总篇二
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
重点:通过文本朗读感悟,体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
1、课件。2、课外查阅资料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
自读自悟、细读悟情,抓关键词进行品味。
一课时。
2、那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢?
3、齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答)。
了解作者琦君,课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文,我们可以根据前面的连接语的提示来自学,谁来读读阅读要求?
1、出示生字词,指名认读。(开火车、小组、齐读)。
2、听读课文,边听边思考:文章主要讲了什么内容?(师板书:桂花香摇花乐)。
3、根据板书,找出文章的相应段落,体会作者的情感。
深入学文、品析感悟。
(一)学习最后一段。
1、在作者的记忆中,最让她难忘的是什么?指名读最后一段。
2、“摇花乐”是什么意思?桂花雨到底是什么样的呢?我们来学习第五段。指名读。
(二)学习“摇花乐”部分。
对于作者,她小时候最期盼的事是做什么?(摇桂花)哪个词写出了作者想摇桂花的急切心情?(缠着)谁能读出那种急切的心情来?指名读。
同学们想像一下,摇啊摇,桂花纷纷落下来,就像什么一样落在你的脸上、身上呢?(像一只只黄蝴蝶、像雪花……)播放桂花飘落的动态图片,感受桂花雨的美丽。
此时此刻,如果是你在摇桂花,你会怎么喊呢?(兴奋、激动、欣喜若狂、手舞足蹈……)。
在这段描写中,作者主要抓住了人物的什么和什么描写,来表现摇花的欢乐的?(动作、语言描写)。
桂花摇落以后,可以做什么呢?课件出示:桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等,体会:为什么说全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
快速浏览课文,用“——”画出写桂花香的语句。
交流。
指名读,师出示具体描写桂花香的语句:
可是桂花的香气,太迷人了。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
品析“浸”字,感受桂花的香气四溢。(换字比较)。
母亲为什么说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花呢?比较:
这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
同学们,你们能仿照母亲说的句式说一说吗?
出示:这里的再也比不上家乡的。
指名说。
师:再甜不过家乡水,再浓不过故乡情,再好不过家乡人,乡情难忘,童年难忘,千般情、万般情,都化作一场美丽的桂花雨,永远萦绕在作者的心中,也飘落在我们心间。
请大家再读读最后一段。
(于是,我又想起了童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。)琦君老先生为什么对家乡会有这么深的感情呢?我们通过了解她的生平资料知道,她一生都在漂泊,她一生都在用笔写童年、写母亲、写故乡。请大家欣赏琦君老人另一部作品《烟愁》里的一个片段,感受她浓浓的思乡情。
关爱,我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?”
师配乐朗读,升华文章中心。
感谢琦君,感谢她笔下美丽的桂花雨,是他们让我们感受到了童年是美妙的,故乡是美丽的、难忘的,愿故乡永远印在我们每个人的心中。
《琦君说童年》《朝花夕拾》。
拓展练笔。
童年是多么的美好,那一幕幕回忆都将永驻我们心间……请你用文中的表达方法,用手中的笔,去撷取童年生活的浪花,写一写难以忘怀的人和事。
推荐人教版小学五年级语文桂花雨教案设计范文汇总篇三
1.学会“箩、杭”2个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情.
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.
课前准备。
1.按要求预习课文,自学生字词.
2.查找有关桂花的资料.
3.准备“摇花乐”的课件.
教学过程。
第一课时。
自读提示明要求。
师生谈话:说说在儿时曾发生过哪些有趣的事?
教师导语:童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感.(板书课题:桂花雨)。
交流课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想了解哪些内容.
初读课文知大意。
用较快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容?
小组合作交流学习:伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容.
全班交流:指名分自然段读课文,概括课文的主要内容.
n品读语句悟情感。
读课文,看“摇花乐”的挂图,在课文中找出有关的语句画下来.
a.“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇.”
b.“摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花.”
c.“我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’。
分小组读所画的句子,边读边想象语句所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了。
一幅怎样的画面,从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐”这一段.)。
教师导语:多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们.然而,作者。
仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文,读读有关语句,再说说你的`感受.
a.“我喜欢的是桂花.”
b.“可是桂花的香气,太迷人了.”
c.“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”
d.“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”
学生边读有关语句,边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文,如与“梅花、梅树”的对比,体会出作者对家乡的怀念.
体会母亲对故乡的怀念.
a.找出有关描写母亲的语句.
b.读母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受.
试着用“这里的——再——,也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些。
什么.
c.与同学交流:母亲的话要表达怎样的情感?
【听着母亲的话,“我”不禁又想起了“摇花乐”,你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)。
难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读,再交流为什么要这样读.
积累语言求发展。
读了这篇课文,你的内心产生了怎样的感受呢?
在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说.
把自己的感受记录下来.
推荐人教版小学五年级语文桂花雨教案设计范文汇总篇四
认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。
体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。
(一)从课题引入。
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。
(二)学生自由读课文,从整体感知内容。
1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:“关心我”
2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。
3、在自学的基础上小组讨论交流。
(三)学生有感情地朗读来体会这种情感。
同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。
(四)讨论交流。
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与“我”诀别的时候,“我”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望“我”和妹妹好好活着,“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。
(五)进行口语训练。
假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?
教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。
推荐人教版小学五年级语文桂花雨教案设计范文汇总篇五
师:请你说说为什么喜欢读这一句子。
生1:因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。
师:那你觉得该怎么读?
生1:我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。
师:谁有不同的看法?
生2:我觉得这个妈应该读得短、快一些。
师:为什么?
生2:因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。
师:谁还有不同的看法?
生3:我觉得这个妈可以读得长一些,不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情,也可以读出作者的撒娇。学生试读。
师:请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。
全体学生试读,读出自己喜欢的语气。
推荐人教版小学五年级语文桂花雨教案设计范文汇总篇六
1.读懂课文,弄清“最后的辉煌”指的是什么。
2.通过对课文内容的理解,体会描写诺贝尔的两件事之间的联系。
3.有感情地朗读课文。
(二)能力训练点。
1.继续培养学生的自学能力及分析概括能力。
2.培养学生的朗读能力。
(三)德育渗透点:通过理解课文内容,体会诺贝尔对科学事业的执著追求,教育学生学习诺贝尔的爱国情感以及对全世界、全人类的无私的爱和奉献精神,激发学生对科学、对和平的热爱。
(四)美育渗透点:诺贝尔将自己的巨大财富贡献给全人类,引导学生体会其心灵之美。
(一)教师教法:课外,鼓励学生搜集资料阅读以了解诺贝尔本人;课外引导学生自学、讨论、交流并通过感情朗读以完成本课的教学。
(二)学生学法:自学、自悟、讨论、交流。
(一)重点。
理解“最后的辉煌”的意思,体会诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的无私的爱和奉献精神。
(二)难点。
了解描写诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。
(三)解决办法。
通过自学、感悟、讨论、交流,教师点拨及感情朗读突破重、难点。
教师创设情境,学生自学、自悟,小组合作讨论、交流,教师点拨。
(一)创设情境,揭示课题。
同学们,课前老师让你们搜集有关诺贝尔的故事和图片,都有谁带来了?
(教师鼓励搜集资料的同学,请他们介绍自已搜集到的资料,也可通过实物投影将搜集到的资料展示给大家看。)。
教师总结并导入:那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了什么贡献?(揭示课题并板题)。
(二)初读课文,整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文,思考:课文主要写了一件什么事?要求读准字音,结合上下文或查字典理解生词。
2.小组内讨论交流。
3.全班交流。
(1)拿不准的字音和生词提出来请其他组同学帮助或教师指导。
(2)课文写了一件什么事,可先请一个小组汇报,其他小组补充。
(三)再读课文,深入探究。
1.快速浏览课文,思考:
(1)“最后的辉煌”指的是什么?
(2)课文是通过哪两件事来描写诺贝尔的?这两件事有什么联系?
2.小组讨论交流。
3.全班议答。
(1)“最后的辉煌”指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财产捐助给祖国及全人类,对人类科学与文明的发展作出了巨大贡献。
(2)课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是伟大的发明家和举世闻名的企业家,拥有巨额的财产;二是写诺贝尔临终之际将所有财产捐助给祖国及全人类,做为医学教育事业及奖励基金。
这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创造了将近二百万英磅的财产,才为晚年的捐助创造了条件。
(学生汇报时,教师随机点拨,引导其他小组补充。)。
4.你觉得诺贝尔是一个怎样的人?是从哪儿体会出来的?
(l)学生默读勾画理解。
(2)小组讨论交流。
(3)全班交流。
(学生采用读句子、抓词语、谈理解的方法汇报交流,彼此相互补充,教师适时点拨。)。
(4)指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子,以体会诺贝尔对事业的执著以及对祖国、对全人类的无私的爱。
(四)学生质疑,谈感受。
学了课文,你有什么启发?
推荐人教版小学五年级语文桂花雨教案设计范文汇总篇七
1、学会“箩、杭”2个生字。识记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
重点:引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
ppt课件。
一、谈话导入。
师:这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文,题目是——生:桂花雨。
1、请同学们和老师一起板书课题,齐读课题。
2、针对课题,想象画面。
3、生回答,师小结。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。思考:桂花雨给你留下了怎样的感受,请你用一个字来概括这种感受。
2、学生自由读课文。
3、检查自学情况。
(1)检查字词的认读情况。(指生读,齐读。)。
三、品读感悟。
师过渡:下面我们就一起走进课文,细细品读,看作者是如何把这些美好的感受表达出来的。
1、默读课文,勾画出文中描写桂花香的句子,并在旁边写下简单的批注。(生默读,勾画,写批注,师巡视指导。)。
2、学生交流文中描写桂花香的句子。(要求先读勾画的句子,再谈感受。)。
预设一:
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(品析“浸”字,感受桂花的香气浓郁。理解句子在表达上的巧妙之处,给句子换一种方法来表达。)。
学生带着自己的感受朗读句子。
预设二:
全年,整个村子都尽在桂花的香气里。
(学生结合课文理解感受桂花不仅是香在味道里,还香在人们的心里。)。
预设三:
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。
(感受作者对桂花的喜爱之情和桂花的香。体会作者在写法上的特点。)。
预设四:
可是母亲说,“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
1.联系课文,谈谈对这句话的体会,感受母亲的思乡之情。
这里的()再(),也比不上家乡()。
3、学生交流自己写的句子。
师过渡:家乡的桂花芬芳迷人,令我难以忘怀,我更难忘的还是给我带来乐趣的摇桂花。
1、浏览课文,找出有关语句。
2、学生汇报,全班交流。
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着,“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
3、谈谈自己的体会。学生边读边想象,摇桂花的快乐和桂花飘落的美。
四、升华主题。
月是故乡明,花是故乡浓。每当母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”我又想起了——生读:在故乡时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
五、作业。
课下搜集描写关于桂花的诗句。
推荐人教版小学五年级语文桂花雨教案设计范文汇总篇八
2.掌握最简分数的概念.。
教学重点。
掌握约分的方法.。
教学难点。
训练学生很快看出分子、分母的公约数,并能够准确判断约分的结果是不是互质数.。
教学步骤。
一、铺垫孕伏.。
1.口算.。
135÷552÷1333÷356÷799÷3。
45÷966÷1124÷836÷12125÷5。
2.投影出示下列各题,学生自由回答.。
(1)说出能被2、3、5整除的数有哪些特征?
(2)说出下面每组两个数的公约数.。
18和2412和309和72。
(3)指出下面哪两个数是互质数.。
3和812和85和27和4。
(4)在括号里填上适当的数,并说出你的根据.。
二、探究新知.。
(一)教学例1.。
例1.把化简.。
1.启发学生思考化简的实际含义.。
教师提问:看到例题1这个题目,你想做些什么呢?
2.分组讨论:结合分数的基本性质,怎样将化简?
(1)分母24、分子18有公约数2,先用公约数2去除分子、分母。
(板书:)。
(2)9和12还有公约数3。
(板书:)。
教师明确:分子和分母是互质数就不能再化简了,这种过程叫约分.。
3.引导学生总结归纳出约分的意义.。
板书:
4.揭示最简分数的概念.。
5.反馈练习.。
指出下面哪些分数是最简分数.。
(二)教学例2.。
例2.把约分.。
1.学生独立解答,集体订正.。
2.师生共同小结:在约分时要把分子、分母的公约数记在脑子里,直接口算,通常要。
3.反馈练习.。
把下面的分数约分.。
三、全课小结.。
通过今天的学习,谈谈你学到了哪些新知识?
四、随堂练习.。
1.回答.。
(1)判断下面哪些分数是最简分数,并说出为什么?
(2)观察下面每个分数的分子和分母,哪些有公约数2?哪些有公约数5?哪些有公。
约数3?
2.下面哪些分数没有约成最简分数?
五、布置作业.。
把下面各分数约分.。
六、板书设计。