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初中七年级语文荷叶·母亲备课教案(通用15篇)

时间:2022-07-31 20:54:53

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初中七年级语文荷叶·母亲备课教案(通用15篇)

荷叶母亲第一课时教学设计

教案可以帮助教师更好地组织课堂教学活动,提高学生的学习效果。教案应该有明确的教学步骤和时间安排,让教学过程有序进行。深化教学改革的教案范文,推动教学工作不断创新。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇一

你无心把你彩霞般的影儿。

投入了我软软的柔波。

我流过一座森林,

柔波便荡荡地。

把那些碧翠的叶影儿,

裁剪成你的裙裳。

我流过一座花丛。

柔波便粼粼地。

把那些凄艳的花影儿。

编织成你的花冠。

无奈呀,我终于流入了,

流入了那无情的大海——。

海上的风又厉,浪又狂,

吹折了花冠,击碎了裙裳!

我也随着海潮漂漾,

漂漾到无边的地方——。

你那彩霞般的影儿。

也和幻散了的彩霞一样!

9.给全诗分三层,并简要概括层意:

第一层:()。

第二层:()。

第三层:()。

10.诗中的“无心”隐喻的是。

11.“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么?

12.影儿和小河彼此邂逅倒映,表现了什么?

13.“小河”最终归入无情的大海,暗喻了。

14.本诗前半部分的感情是,后半部分的感情是。

15.“海上的风又厉,浪又狂”这句话的深刻含义是什么?

16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的?

17.诗中的比喻有什么好处?

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇二

冰心。

1、有感情地朗读课文,感悟诗歌的思想感情。

2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的。

热爱的写法。

3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体。

会人间至爱亲情。

宋体冰心,现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹,福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

解释下列词语:

听读感知。

这篇课文抒发了作者怎样的情感?

哪一自然段最能体现这种情感?

我心中深深的受了感动——。

1、课文哪些自然段是描写红莲的?分别描写怎样的红莲?

2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇三

知识和能力:

1、了解有关童话的文学常识,理解文章蕴涵的思想内容。

2、了解有关童话的文学常识,理解文章蕴涵的思想内容。

3、在分角色朗读中,揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。

4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

5、了解童话想象和夸张的特点。

6、培养复述课文的能力。

过程和方法。

在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中,培养学生学习兴趣,强化学生的学习体验,掌握分析人物、理解主题的方法。

情感态度与价值观。

通过情景体验,引导学生做一个纯洁无邪的人,提升价值观。

重点难点。

1.重点:

(1)学习复述课文。

(2)理解这篇童话的讽喻意义。

(3)从语言、心理描写中感知人物形象。

2.难点:童话想象和夸张的特点。

教学方法。

1、朗读法。在感知课文内容的基础上,分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象。

2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑,更鼓励学生提出疑问,组织课堂讨论、合作探究,深入品评童话故事。

3、探究拓展法。如故事情节的增补训练,改编剧本、童话主题的多元阐解。

教具准备:多媒体cai课件、录音机、教学磁带、投影仪。

教学时间:二课时。

教学过程。

第一课时。

一、预习。

1.读准下列加点字的音:

滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)勋章(xun1)称职(chen4)。

2.解释下面的词语:

(l)不惜:本课指不觉得可惜,舍得。

(2)炫耀:本课指夸耀。

(3)称职:能够胜任所担当的职务。称:适合。

(4)愚蠢:头脑迟钝、不灵活。

(5)不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救。救药:用药救活。

(6)妥当:稳妥适当。

(7)华丽:美丽而有光彩。

(8)骇人听闻:使人听了非常震惊。骇:惊吓。

(9)随声附和:别人说什么,自己跟着说什么。形容毫无望j见、一味盲从。附和:跟着别人说。

(10)勋章:一种较高等级的荣誉证章。

3.自读课文,思考预习提示。

二、导入。

1.作家作品简介。

作者安徒生,出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共160余篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中,作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想象丰富,情节生动,语言朴素。安徒生是世界的儿童文学家。

本文根据西班牙一__间故事改编,描述“新装”的似有实无,以嘲弄皇帝的愚蠢可笑,贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子,深刻的解剖了当时社会的病状。

2.导语。

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种,这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

三、整体感知,理清情节脉络。

1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

讨论并归纳:

第一段:从开头到“皇上在更衣室里。”

第二段:从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

第三段:从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

策四段:从“这样”到完。

2.提问:课文怎么写皇帝爱新装的?;。

讨论并归纳:从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。

3.提问:第一段写皇帝爱新装的目的是什么?

讨论并归纳:写皇帝爱穿着的痛好,突出他的昏庸无能、荒.唐可笑,也写出皇帝上当受骗的缘由。

4.提问:请找出第一段中关键词语,准备复述。

讨论并归纳:“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。

5.请二、三位同学复述课文,其他同学评价。

6.提问:两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

讨论并归纳:两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说,这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮,不问国家大事,而且对他的臣下也极不信任的。所以,这新装一举两得的功能,很快骗取了皇帝的信任。

7.提问:皇帝派了诚实的老大臣去看织布,老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳:他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句:“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

8.提问:皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布,这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳:他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句:“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽,但是我决不能让人看出来。”

9.提问:皇帝在随员陪同下亲自来看织布,他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳:皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句:“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

10.提问:皇帝亲自来看织布,那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

讨论并归纳:怕是帝责怪他们欺骗皇上,以先人为主的方法,极口称赞骗子级的衣料之美,使皇帝相信他们的汇报是真的,这样才能保住自己的乌纱帽。

11.提问:跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

讨论并归纳:他们说:“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服,穿着这衣服去参加快要举行的__大典。

12.根据板书,复述“做新装”部分。其他同学评价。

四、小结。

复述课文有三种形式:一是简要复述,抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述,除根据课文主要情节外,还有记住一些关键词语,使复述尽量接近课文;三是创造性复述,大体技课文情节,可用自己的语言,增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单,可用详细复述。“做新装”比较长,可用简单复述。

五、作业。

1.课后练习一、二、三1、2、3题。

2.课时作业优化设计。

第一课时作业代化设计。

(-)看下面句子的含义写出词语:

(二)给下列加点字选择正确的拼音:1.称赞()称职()称杆()。

4

2.差使)差错()差不多()参差()。

3.走着()高着()着急()着眼()。

(三)找出下列句中的错别字,并改正在句后的括号里。

1.他即不关心他的军队,也不喜欢去看戏。()2除非为了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那两个狡滑的骗子那里。()4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。()。

第二课时。

教学过程:

一、预习阅读课文,准备复述“穿新装”、“展新装”两段。

二、导人。

上节课,我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段,今天,我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。

三、正课。

1.提问:两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

讨论并归纳:因为他们要赶制新衣,让皇帝穿着参加__大典。

2.提问:课文怎样写两个骗子献上新衣的?

讨论并归纳:用动作描写“各举起一只手”;用语言描写,用比喻夸新衣的优点。

3.提问:皇帝穿衣时,明明没有穿东西,为什么要在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,又在镜子面前把身子转动了一下。

讨论并归纳:写皇帝穿衣时的丑态,来表现皇帝自欺欺人。

4.提问:大家为什么都称赞新衣?

讨论并归纳:写出他们的阿谀奉承,自欺欺人。

5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。

6.提问:皇帝穿着“新装”开始__,老百姓为什么不敢说真话?

讨论并归纳:怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职,或是太愚蠢。

7.提问:小孩子为什么敢于说真话?

讨论并归纳:小孩子天真烂漫,无私无畏。

讨论并归纳:皇帝听到老百姓的真话,意识到自己受骗出丑,感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌,摆出一副更骄傲的神气把这__大典举行完毕。

9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。

10提问:皇帝是一个什么样的人,从课文找出语句来分析。

讨论并归纳:(1)昏庸无能,骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。

(2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好,上当受骗可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料,但怕别人说他不够资格当皇帝,便极口称赞骗子织的衣料,并赐给骗子“御聘织师”的头衔,封他们为爵士,授予他们勋章。穿新装的时候,明明什么也没穿,还在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢,要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

(4)虚伪昏庸。在参加__大典时,他听到老百姓说了真话,十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气,来掩饰自己。

11.提问:那些大臣们又是些什么样的人,从课文找出语句来分析。

讨论并归纳:大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料,却极大称赞布料的美,并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身,多么好看,多么贵重。

12.这篇童话讽刺了什么,告诉我们什么?访归纳文章的中心思想。

讨论并归纳:讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒.唐可笑的本性,无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏,敢于说真话。

讨论并归纳:童话是生活的反映。是有其真实基础的,在封建时代,什么荒.唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲,荒.唐可笑;大臣们也都明哲保身,自欺欺人,阿谀逢承,被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事,人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营,欺骗有术,而敢说真话的人往往反而倒霉。因此,说假话成风,荒.唐可笑的现象也就有可能发生。

14.分角色朗读课文,注意语气、语调要表现出人物的性格特征。

(也可以表演课本剧)。

四、小结。

本文以“新装”为线索,描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当,赤身__参加__大典的故事,讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢,虚伪狡诈,自欺欺人,荒.唐可笑的本性,无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法,反映了当时的社会生活。

五、作业。

1.课后练习第二、三4、四题。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计。

阅读下面语段,回答文后的问题。

这样,皇帝就在那个富丽的华盖下__起来了。站在街上和窗子里的人们都说:“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真令他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,因为这样就会显出自己不称职,或是太愚蠢,皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”

“他实在没穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:\"我必须把这__大典举行完毕”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。

l.这段文字选自__体裁是——作者____是_____国家的儿童文学家。

2“‘可是他什么衣服也没有穿呀!’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是:()a.表现小孩天真,无私无畏,敢说真话。

b.表现小孩子机智勇敢。

c.表现小孩子胆子大,不怕别人说他愚蠢。

d.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝哟,你听这个天真的声音!”“天真”的原义和在文中的意思是:()a.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。

b.心地单纯,性情率真。表示小孩未受污染,能有勇气讲真话。

c.性格开朗,谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。

d.心地单纯,性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。

4.文中画线的句子所用的描写方法是:()a.外貌描写几语言描写c.行动描写外心理描写5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是:()a.出于种种原因大家不敢说真话,只好借小孩之口来表达。

b.赞赏小孩有勇气,敢于说出别人不敢说的真话来。

c.责备小孩不懂事,不该说皇帝的坏话。

d.嘲笑小孩太愚蠢,竟说出这样的荒.唐话。

6.皇帝上当受骗最主要的原因是:()a.皇帝生活奢侈,一心想得到漂亮的新衣。

b.皇帝追求虚荣,愚蠢透项。

c.骗子的计策正中封建统治者的要害。

d.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承,欺骗。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇四

3、通过悟读,把握作者对母爱的赞美和感激之情;

4、通过拓展仿写,学习借物喻人的写法,学会感恩母爱。

重点:朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点:拓展仿写,学习借物喻人的写法。

学习前一天发放导学案,布置学生完成导学案上的“预习案”,其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习,质疑问难四项内容。

一、歌曲激趣、引课题:

配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片,教师语言导入:20世纪,中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永,如文学夜空颗颗璀璨的繁星,至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感,如文苑里的一池春水,微风过后,荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”,说印象:

1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读,其他小组听读,一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读,教师补充:本文适宜用缓慢的语速,轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”,赏语言:

1、同学们,你们和作者一样,都被5—7段中展现的画面感动了,请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读,让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究:以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析,提示:(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。每组一个主要发言人,一个记录员,其他同学补充。

3、小组代表交流展示,教师点评。(板书:荷叶护红莲,母亲爱孩子。)荷叶是脆弱的,但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下,一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频,宝贝,如果你还活着,请记住:我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野,但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说“母亲,是唯一能使死神屈服的力量。”

4、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段,回味这温馨感人的画面)。

四、悟“荷”,感诗情:

教师明确:这里作者用了借物喻人写法。(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难,生命有很多不幸,但是母爱,能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。

2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段,20秒后竞赛。

五、拓展仿写,表达爱:

1、讲述母爱故事:

有人说:天下的母亲有着不一样的面容,但唯有母爱,是完全一样的。同学们,我们享受母爱十余载,你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

(母亲啊,你是大海,我是小舟,除了你,谁是我避风的港湾?)。

(母亲啊,你是大树,我是小鸟,除了你,谁是我栖息的家园?)。

(母亲啊,你是阳光,我是小草,除了你,谁是我生命的源泉?)。

这些句子连起来就是一首诗,诗歌的名字就是:母爱。

六、结束语:

小时候,冰心曾经天真的问母亲:妈妈,你为什么爱我?母亲抚摸着她的头,轻轻的说:傻孩子,因为你是我的女儿。是啊,因为爱,所以爱。母爱就是这样的无私,母爱是清晨厨房里忙碌的身影,出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包,临睡前掩紧的被角。最后,我提议,我们全体起立,大声说:妈妈,我爱您,谢谢您!

七、布置作业:

1、将课堂上写的小诗,扩展完善后整理在作业本上。

2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇五

投入了我软软的柔波。

我流过一座森林,柔波便荡荡地。

把那些碧翠的叶影儿,裁剪成你的裙裳。

我流过一座花丛。

柔波便粼粼地。

把那些凄艳的花影儿。

编织成你的花冠。

无奈呀,我终于流入了,流入了那无情的大海——。

海上的风又厉,浪又狂,吹折了花冠,击碎了裙裳!

我也随着海潮漂漾,漂漾到无边的地方——。

你那彩霞般的影儿。

也和幻散了的彩霞一样!

9.给全诗分三层,并简要概括层意:

第一层:()。

第二层:()。

第三层:()。

10.诗中的“无心”隐喻的是。

11.“无心”的.“我”和“无心”的“你”指的是什么?

12.影儿和小河彼此邂逅倒映,表现了什么?

13.“小河”最终归入无情的大海,暗喻了。

14.本诗前半部分的感情是,后半部分的感情是。

15.“海上的风又厉,浪又狂”这句话的深刻含义是什么?

16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的?

17.诗中的比喻有什么好处?

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇六

一、诗歌导入:

有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!

今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。

二、介绍作者。

原名谢婉莹,中国现代著名女作家,儿童文学家。代表作有:散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

三、教学目标。

1、在朗读中体会至爱亲情。

2、把握借物抒情的写作方法。

3、培养学生的审美情趣,提高审美能力。

重点难点:

学习借物抒情或托物言情的写作方法。

体验至爱亲情,提高性学生的审美能力。

二、读“荷”

1、自由朗读课文,自主梳理生字词。

请同学们自由朗读课文,明确大屏幕上的生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情。

2、老师配乐朗读课文。

老师很喜欢这首诗歌,请允许我为大家朗读一遍。

同学们在听的过程中,注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急,并且在老师朗读完之后,给老师做个评价。

如果说到抑扬顿挫,请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感,有感情地再一次自由朗读课文。

3、学生再次朗读课文,做到有感情地朗读。

4、学生合乐朗读课文。

接下来请同学们和着这悠扬的音乐,朗读这篇美文。

(生读)。

三、品“荷”与悟情。

同学们,你们读得很好,将作者的情感读出来了。那么,你们感受到作者的情感变化了吗?

1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写)。

烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动。

2、作者因何烦闷?

半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。(试作分析,“半夜”,说明作者有心事,彻夜未眠;“繁杂”,作者心情不好,所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”,给人以压抑的感觉,所以,作者觉得烦闷。)。

板书:心事、天气。

3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?

白莲:那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。(白莲凋谢了,“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境,触动作者内心,更添烦恼。)。

板书:白莲凋谢。

4、此时的红莲出场了,它又是怎么样的呢?

开满了,亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开,显示的是一派生机勃勃的情境)。

环境:窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。

红莲:被那繁密的雨点,打得左右欹斜。(无依无靠)此时,作者在烦恼什么?

(作者担心红莲的命运会和白莲一样。)。

板书:雨愈下愈大,担心红莲。

6、红莲的命运有没有出现转机?

看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。

(作者的担忧解除了,所以他不宁的心绪散尽了)。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇七

(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;。

(3)体会诗的写作特色。

【学习重难点】。

(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗。

(2)整体感知课文,理解诗的思想内容。

【知识链接】。

【学法指导】正确、流利、有感情地朗读这首诗,整体感知课文,理解诗的思想内容。

【自主学习】。

1、朗读,找出文章的主旨句,作者一首诗中相同意旨的一句是什么?

环境红莲我的心情。

一写红莲。

二写红莲。

三写红莲。

【合作探究】。

1、用自己最喜欢的方式朗读课文。首先,展示你的朗读风采然后这样说:我喜欢这句话,因为。

2、写一写,仿照下面的句式,借助一种具体形象来表达你对母亲的感激和爱恋。

例句:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁。

是我在无遮拦天空下的荫蔽?”(多读几遍,你就是诗人了)仿写母亲啊!你是我是,来了,除了你,谁是。

【达标测评】。

2(1)给加点字注音。

并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。

(2)解释下列词语。

菡萏:

欹斜:

并蒂:

徘徊:

亭亭:

四、朗读课文,品味散文诗的精美语言,体味诗歌思想感情。

4、积累歌颂母亲的诗句。

【学习反思】。

学习了这篇课文,我从学习方法上的收获是:为人处事的启示或人生感悟是:

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇八

红花套初级中学小组合作“六步”教学法设计。

学科语文教学内容荷叶母亲年级七年级执教张家娥授课时间。

自主学习目标1、了解作者;

2、疏通字词,有感情的朗读课文。

合作学习目标品读感悟,品味散文诗的语言;

合作探究目标体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

合作重点体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

合作难点学习写法。

合作关键朗读,独立思考。

教学流程教学环节教师行为学生活动。

引入课题。

创境引入屏显一幅图片,谈谈自己的感受看图片,谈感受。

展标导学1、了解作者;

2、疏通字词,有感情的朗读课文。

学习内容1。

展标导学了解作者,掌握字词。

自主合作屏显相关内容识记作者信息,疏通字词。

巩固达标。

学习内容2。

展标导学有感情的朗读课文明确目标。

自主合作播放朗读录音,指导朗读先听读,再朗读。

互动交流展示朗读,其他学员评价。

巩固达标1、把握节奏。

2、注意语调。

3、体会情感。

学习内容3。

展标导学感知文章内容。

自主合作1、本文花了大量笔墨描写的对象是什么?

互动交流组织交流交流。

巩固达标。

学习内容4。

展标导学感母爱。

自主合作本文题目《荷叶母亲》,作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。这和母亲有什么关系?

文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系?

学习最后三个自然段。朗读、思考、合作。

互动交流组织交流交流。

巩固达标品母爱,掌握写法。

课堂小结。

归纳拓展仿写句子,朗读诗歌,表达母爱。

张家娥。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇九

教学目标:

1.指导学生朗读课文2。品味文中所表现的情感。3.培养学生解读文本、质疑析疑的能力。

教学重点:

品味文中所表现的情感。

教学安排:一课时。

教学过程:

一.课前准备:黑板上画一片大荷叶,一朵红莲。板书课题、作者。

二.课前先放几段视频,营造氛围。(顾、昕、钒三段视频)。

三.导入:

看了刚刚那几段视频,我发现很多同学眼眶都是红红的,天下母亲的心都是一样的,今天就让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》,感受浓浓爱意吧。

四.请4号贾乙钊同学为我们带来课前三分钟“好书推荐”……。

我相信,冰心的美文一定能够润泽同学们的心灵。

五.预习检测:

接下来老师想检测一下大家的预习情况,请同学们把这六个词连缀成文,可以适当添加词句,要求能够基本复述出文章的内容。

示例:故乡园院最初开三蒂莲的时候,我们大家庭中添了三个姊妹,大家都欢喜,说是应了花瑞。那天半夜里听见繁杂的雨声,早起,从窗外往外看,看到一朵红莲,亭亭地立在绿叶中间。我徘徊了一会,仍是不适意。大雨越下越大,那朵红莲,被打得左右欹斜,红莲旁的一个大荷叶,慢慢地倾侧了下来,覆盖在红莲上,成了为红莲遮风挡雨的荫蔽。

六.美读品情:

1.请同学们自由诵读,要求读准字音,体悟情感。

2.文章一共有9个自然段,我想请几位同学来读。这些同学的优点就是语速适中,语调舒缓。

3.同学们读得这么好,老师忍不住也想试读一下。(教师范读)。

七.美点寻踪:

美文不厌百回读,你从文中感受到了什么?你从哪里读到的呢?

先自行思考,再与本学习小组的同学讨论交流。

八.美悟析疑:

1.为什么以“荷叶母亲”为标题?为什么要写与祖父赏莲?(谢承峰)。

2.为什么花大量篇幅写荷花?(谢逸坤)。

3.为什么要写白莲?(曾学成)。

4.为什么多次写到风雨?(刘佳雯)心中的雨点指什么?(刘若涵)。

5.作者几次写到心绪烦闷、不适意是为什么?(刘牧杨、吴佳蔚)。

6.看见荷叶覆盖在荷花上,为什么“不宁的心绪”散尽了?(彭文睿、屈俊豪)。

小结:层层铺垫和蓄势,最终汇成了那段话。请饱含深情地齐读第九段。

九.美写延情:

我们来听听母亲的话(播放逸豪妈视频)。

孩子们,最美是亲情,最爱是母亲,我手写我心,我口言心声。请写一段献给母亲的话。

可以仿照例句“母亲啊!你是-----------,我是-----------”全班分享交流。

九.课后作业:阅读冰心《繁星》《春水》。

十.教学反思:

1.整堂课学生融情入境,还是比较成功。

2.主问题设置可以更精细一点。

课堂点评:

1.黄宇鸿主任:教学准备充分,教态从容,有亲和力。对文本的解读很准确,分析细致到位。

2.张瑞芳组长:有较强的课堂驾驭能力,能充分调动学生的积极性,板书设计精美,唤醒了学生的神火体验。

3.

惜缘。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇十

1、知识与能力:

(1)、读准字音,读畅文句,领会课文大意。

(2)、把握课文感情基调,并能有感情地朗读课文,把握诗歌托物言情的写法。

2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、情感态度和价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。

【教学重点】。

1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法。

2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。

【教学难点】。

1、品味语言,体会字里行间所蕴含的思想感情。

【教学方法】。

朗读教学法。自主合作学习方法。

【课前准备】。

1、预习作业。

(1)、字词音义的标注。

(2)、查找作者冰心材料。

(3)、查找文体“散文诗”材料。

(4)、搜集有关母爱的语句。

2、课前练笔:把你母亲最让你感动的点滴写下来。

【教学过程】。

一、导入:母亲是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

生1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”

生2、“慈母手中线,游子身上衣”

生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基。

师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天?我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

二、读与感。

1、检查预习作业(同桌交流查看)。

2、快速默读课文,初步了解课文内容,概括作者对莲的情感态度。?

师:诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感理由是什么。

生1、母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。

生2、子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可以看出。

师:这两位同学能通过自己的感悟,走进作者的心里,表现很好。

(2)引导学生评价,补充同学们概述的不足。

3、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等方式),要求学生进行朗读评价。

三、读与思。

(明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇十一

1、分析主要人物特点。

2、归纳课文思想内容。

1、领悟作品的丰富内蕴。

2、培养学生的创新思维。

一、视频导入,激发兴趣。

2、对作者进行简单的介绍:安徒生,19世纪丹麦杰出的童话作家,一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

3、介绍体裁:童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法。

4、然后导入本课(今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事--《皇帝的新装》,看看它告诉了我们什么道理。)。

5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。

如:陛下头衔滑稽钦差称职炫耀骇人听闻御聘。

精致呈报。

二、学生速读课文,整体感知:

1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考:课文以什么为线索(新装)。

2、梳理文章脉络:请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局。

结局--孩子揭新装)。

三、重点分析与训练:

(一)教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分,回答问题:

1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爱新衣呀。

从治装费用:不惜倾其所有。

从心思兴趣:最爱炫耀新衣服。

从换衣次数:每一天每一点钟。

2、这样写的目的是什么。

突出他的昏庸无能、荒.唐可笑、也写出皇帝上当受骗的.缘由。

(二)学生听读做新装,回答:皇帝为什么会决定让骗子做新装。

能织出人间最美丽的布。

布的颜色和图案:分外美观。

布的特性:奇怪的特性。

(三)学生听读看新装部分,回答:请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、和语言描写的句子。

心理:都怕别人知道自己看不见。

神态:装模作样地看了又看。

语言:点头赞美“真是美极了”

(四)听读皇帝穿新装部分,回答:这一部分主要运用了那些描写手法(语言描写、动作描写)请具体分析。

骗子加班:动作:取下衣料,裁了一阵,缝了一通。语言:请看!新衣服缝好啦!

骗子献衣:动作:各举起一只手。语言:裤子、袍子、外衣、优点。

皇帝穿衣:转了转身子扭了扭腰。

大家吹捧:合身、好看、花纹、色彩、贵重。

(五)阅读小孩揭新装部分,回答:

表现孩子天真无邪,无私无畏,敢说真话。

用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心,无私无畏,敢于说真话。

“因为皇帝虚荣、爱面子。他想:我是皇帝,我不能就这么灰溜溜地回去,我得撑下去,我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。

作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。

四、品味句子,分析人物形象。

以“一个的皇帝”、“一群的大臣”、“一个的孩子”、“一个的骗子为句式,在人物后填入一个修饰性词语,来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎样的人。

皇帝----昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。

大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。

骗子----狡猾伪善。

孩子----纯洁天真、无所顾忌。

五、课堂小结:

1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。(骗)。

2、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的(用两个字加以概括)。

骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗。

六、课外拓展:

请同学们课后就下面设定的情境,展开大胆想像,对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补,体会童话想像丰富、情节生动的特色。

(1)大典后,皇帝回到宫中(想像他会怎么做)。

(2)假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇十二

生:描写母爱的一幅画。

师:关于母爱,你能描述一下吗?你能联想到什么动物、植物都行,听过的、看过的都可以。

生1:猪妈妈喂奶,十几只小猪围着抢吃,猪妈妈哺育小猪。

生2:鼠妈妈为了哺育自己的宝宝,忍着病痛坚持21天哺乳。

师:在文学史上有一位作家写母爱写得很好,是谁呀?

生:冰心。(出示冰心介绍。)。

师:今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗--《荷叶母亲》。

二、整体感知。

师:请翻到125页一起朗读,读后谈谈你读后最初的感受是什么?(学生齐读。)。

师:大家读得很整齐,现在来谈谈初读感受。

生1:母爱是无私的。

生2:母亲像荷叶一样,勇于牺牲。

生3:荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我们安全。

师:描写中有没有哪一个场景,哪一个具体事物让你印象深刻?

生1:\雨中的红莲\让我印象深刻,\那朵红莲,被那繁密的雨点……\,红莲像孩子受到挫折。

生2:第7节,荷叶保护红莲让我印象深刻。

师:红莲在雨中的场景,莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻,请大家自由朗读4-7节,任选一、二处让你印象深刻的语句点评。

三、研读品析。

生:早上和晚上下雨时,第4节和第7节的红莲作对比。

师:最后命运一样吗?

生:不一样。

师:齐读第4节白莲凋谢时的语句。(学生齐读。)。

师:第4节红莲和白莲也有对比,有什么作用呢?

生:白莲在早上就凋谢了,红莲一开始就有母亲保护,亭亭玉立。

师:刚开始,作者心情怎么样?

生:烦闷。

师:为什么?

生:作者不喜欢下雨。

生:看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零。

师:还有吗?

生:第4节。

师:\菡萏\作何义------含苞欲放的荷花。

学生齐读第4节,感受白莲已凋谢,红莲仍旧亭亭玉立。

生1:我找到了第6节,正面描写大荷叶遮挡红莲,写出了母爱的特点,悄然无声息,无时无刻不在保护我们。

生2:我不宁的心绪散尽了。

师:作者的心情之前是\无法可想\,从这里可以推测作者是怎样的一个人?

生:她是一个多愁善感,心思细密的人,是热爱世间万物的人。

师:在生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了?

生1:成绩不好,在受挫时妈妈鼓励我,得到安慰。

生2:丢了东西,晚上躺在床上翻来覆去,妈妈说:\没关系。\。

生3:做了错事,回到家里不敢说,妈妈安慰我。

师:还有吗?

生:第7节,有了母亲的关爱,困难也变得无力了。

生(补充):生动形象地写出母亲的爱,无私奉献的不能言传的亲情。

师:文中用了\勇敢慈怜\形容母爱。

生:第6节,一切景语皆情语,突出母爱的无私。

师:还有没有点评。

生:第7节,形容雨点的词语\不住\、\打\说明雨势其实不小,但水珠却\流转无力\。母爱的伟大,战胜了暴雨。

师:雨势可能会越来越大,母爱可能会超出生命本身的能力,突破生命极限,力量会越来越大。好,我们来齐读4-7节。(学生齐读。)。

师:在1-3节为什么要写父亲的朋友送我莲花?又为什么从两缸莲花写起?

生:有了母爱才十分温暖。

师:引出下文,起铺垫作用。那第3节有什么作用?为什么说开并蒂莲时,添了三个姊妹。

生:本文主要写母爱,有寓意把莲叶、红莲比作人。

师:花瑞人祥,把花喻作人,为下文作铺垫。

师:下面老师来读课文,大家注意全文谋篇布局,找找荷叶和母亲有什么相似之处?(教师配乐范读。)。

生1:都会顾着自己的儿女,不让孩子受伤。

生2:可以无私奉献。

师:能在文中找出具体语句表现相似之处吗?

生:第6节,母亲也一样,为了我们,不惜自己,什么都可以牺牲。

师:都有什么特点?用\无私\一词还不够。

生1:荷叶像母亲哺育自己的儿女,不让儿女受到伤害,荷叶保护红莲,母亲保护儿女长大成人。

生2:勇敢,慈怜。

师:荷叶像母亲一样,齐读课文最后两段。

生:把伤害比作雨点,把母亲比作荷叶,把儿女比作红莲,\谁\指的是母亲。

(学生齐读。)。

师:读得不够有感情。(再请一学生读。)。

师:不错。(再请一学生读。)。

生:我先点评,我认为这是感情的高潮,完全表达了作者的感情。(生读。)。

师:情感得到最大激发。(学生齐。)。

四、仿写拓展。

师:运用象征、比喻,在写作上叫\借物抒情\。在文章末段,冰心抒发了自己的深情,同学们也一定有话要说。请大家拿出笔,仿照末段,表达你对母亲的爱。

(学生仿写并交流。)。

师:\谁言寸草心,报得三春晖\,同学们,无论你走到哪里,都不能忘记母亲。

(二)。

一、导入课题。

1.请一位同学简介冰心。

2.教师ppt补充,重点介绍了冰心一名的来历,并全班背诵了王昌龄的诗。

二、预习导航。

师ppt出示字词:。

并蒂应了花瑞梗莲蓬菡萏徘徊欹斜心绪。

师范读,学生跟读。

三、朗读要求。

ppt出示朗读指导。

一读正确。

浏览全文,看准字型,读准字音。

二读流利。

朗读时不漏字,不添字,语句连贯。

三读出感情。

把握感情基调,随感情起伏语速有变化,注意停顿、声音快慢、重音等。

四、整体感知。

齐读全文。

师ppt出示题目:。

1.作者为什么要写九年前与祖父的赏莲。

2.作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化。

3.课文重点描写的是什么?找出主旨句。

五、品析课文。

师:请同学朗读第4自然段。

提示:首先作者的心情怎么样?

生:郁闷。

师:读的时候缓慢点,听后请同学评价。

生:不熟练。

师:对。

生:句子与句子的停顿不恰当。

生:惋惜、高兴要读出感情。

师:课外朗读加强。

师指名朗读第五段。

生:句与句之间有疙瘩。

师:有读漏字。

生:感情与这段还是有区别。

师指名朗读第六段。

师:太好了。

生:最后一句很好。

重点品位主旨句(最后一句)。

师:语言很美,齐读一次。

师:有哪些写作值得我们借鉴呢?

生:借物喻人。

生:插叙拟人。

生:修辞的运用。

生:通过描写天气,表达自己的心情。

师:文章的结构如何?

生:前后呼应。

师总结写作手法:1.托物言志2.前后呼应。

六、拓展延伸。

1.联系到《游子吟》。

2.这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱。

让语文课充满情感和智慧的魅力。

惜缘。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇十三

教案。

是实施课堂教学的基本指导材料。该文通过课堂实践与观察、解读优秀初中语文七年级教案、与学生谈话交流、文献资料的借鉴归纳整理。以下是本站小编为大家整理的关于初中语文七年级教案,给大家作为参考,欢迎阅读!

一、教学目标:

1.有感情地朗读课文,做到字音读正确,停顿恰当,并注意语气。

2.学会本课应识、会写的字。

3.了解全文内容,理解含义深刻的句子,体会愚公移山的精神。

二、教学重点:

了解全文内容,体会愚公移山的精神。

三、教学难点:

理解含义深刻的句子,体会愚公移山精神的深刻含义。

四、教具准备:

龟、兔、蜗牛、蚯蚓的图片各1张。

五、教学过程:

1.激情导入:

(1)老师拿出龟、兔的图片问:“同学们,你们看图片上画的是什么动物呀?”

学生回答:“乌龟、兔子。”

师:“看到这两个小动物,你们想到了什么故事?”

学生:“龟、兔赛跑的故事。”

师:“谁能给大家讲一讲这个故事?”

生:讲故事。

师:“为什么结局是乌龟胜利,而小兔失败了呢?”

生:“因为小兔自以为是,而乌龟能坚持不懈地努力。”

(2)师拿出蜗牛和蚯蚓的图片问:大家还记得这两个小动物之间的故事吗?(请学生讲一讲)。

生:讲故事。(师引导:蜗牛要干什么,蚯蚓对蜗牛的做法持什么态度呢?引导学生说出这个故事蕴涵的道理)。

(3)师:今天这节课我们要学的这个故事跟同学们刚才讲的故事很类似,故事的主人公是一位九十多岁的老人,要把两座大山移走,这表面看似可笑的事情,背后又隐藏着什么呢,谁又对这件事报以嘲笑和反对呢,愚公面对打击有没有停止行动呢,现在请大家快速读一遍14课:愚公移山,到文中去寻找答案吧!(师:板书课题)。

2.初读课文,整体感知。

(1)初读之后,请一名同学用最简洁的话概括全文主要内容。

(2)组内互读,注意读准字音,还要注意语气。

3.细读感悟。

(1)指名读第1自然段后,问:愚公为什么要移山?

生:用文中的话回答。

(2)师:愚公跟谁商讨的呢?请同学读第2—6自然段,读完回答老师提出的问题。(师相机板书:直插云霄,渤海。)。

(3)师:愚公带领大家是怎样移山的呢,移山过程中遇到了什么事,请大家读7—13自然段,边读边思考问题。

生:读后用文中的话回答问题。(师引导:结合现代社会的挖土工具跟愚公移山的工具对比交流,感受寓公移山的困难之大,再把智叟的反讥与愚公说的话对比,体会愚公的坚忍不拔的品格与定会成功的信念。相机板书:大半年、箩筐、锄头、痴心妄想、风烛残年。

(4)齐读:最后一个自然段。

师问:“功夫不负有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中说:愚公移山的事情感动了玉皇大帝,大家细细想想,到底是什么让玉皇大帝感动了?”

生答:“是愚公的精神。”

师问:“什么精神?”

生答:“遇到困难不后退,持之以恒的精神。”(师板书:持之以恒)。

4.讨论、交流。

师:“如果玉皇大帝没派两个大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋两座山移走吗?”鼓励学生大胆发言,敢于说出自己的看法。

生:讨论、交流,发表自己的看法。

5.谈体会。

师:通过学习,同学们一定明白了很多道理,请同学们说给大家听,可以举相关的例子,也可以说。

名人名言。

生举例:“滴水穿石”的故事,《蜗牛与黄鹂鸟》的故事,《白色的金盏花》,“铁杵磨成针”的故事,等等。

名人名言:

锲而不舍、金石可镂——《荀子》。

一个人做事没恒心,他是任何事也做不成的——牛顿(英国)。

6.布置作业:

师:“我发现本文里有至少20个多音字,请同学们找一找,看谁找得多?”

7.结束:

师:“请同学们唱一遍《蜗牛与黄鹂鸟》的歌来结束这节课。”

生:唱。

六、板书设计:

直插云霄。

箩筐锄头。

愚公移山痴心妄想成功(坚持不懈)。

风烛残年。

本节课开篇就用孩子们熟悉的“龟兔赛跑”的故事引入,对于这个故事,孩子们喜闻乐见,这样,一下子调动起他们的学习积极性,紧接着,又乘胜追击引入了“蜗牛和蚯蚓”的故事,让学生们初步感觉到本节课要学习的人生哲理是什么。接下来,趁热打铁,引入本课《愚公移山》,让学生带着问题来学习。使学习活动进行起来是学有所导,学有所依。这种学习活动是自主的,是有内驱力的。学生始终带着疑问主动去学,学得有方向,有目标,不但能够清晰了解故事内容,而且能够体悟到文章所蕴含的深刻的哲理,从而达到。

教学设计。

的教学目标。最后,学生也会自然而然地说起相关故事,如“滴水穿石”,“蜗牛与黄鹂鸟”等等,这是学生与文本的对话,学生与老师的对话,是学生与学生的对话。最后,以唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌来结束本课,使本节课在轻松愉悦的氛围中度过。

总之,创设教学情境的核心在于激发学生的情感,启发学生发现问题,调动思维的积极性,促进师生之间及学生之间的多边互动,情景教学,变枯燥为趣味,变负担为轻松;氛围营造,使遥远变为现实,使抽象变为形象,使高深变为浅显。只要为人师者勤于钻研,精心设计,操作得当,一定能让我们的学生真切体味到——“学习是生活中最有趣和最伟大的游戏”,而不是背负沉重的压力和与痛苦作斗争。是真正的生本课堂,充分体现了学生的主体地位。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇十四

1、课堂教学最重要的,就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。这篇文章是人教版七年级(上)的课文,作为初中的起始年级,应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法,本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。通过组织多次朗读(感读—思读—悟读),每次朗读都有具体要求,每次要求均各不相同,力求步步深入。

2、侧重于整体感知课文内涵,力求从文本走向能力、走向生活。

3、语文教育是情感教育,要想学生生情是件不容易的事。教师要善于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意,并且不拘泥于课文本身,把目光投注于学生自身,让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情,懂得感谢父母,懂得感恩父母。

1、读准字音,读畅文句,领会课文大意。

2、把握课文的感情基调,体味文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。

3、细致深入地体味和感受亲情之爱,学会感恩从感谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

体味文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。

细致深入地体味亲情之爱,感恩从感谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

1、预习作业(传统做法):

(1)字词音义的标注;

(2)查找作者冰心材料;

(3)查找文体“散文诗”材料;

(4)初步熟悉课文,并参考有关资料作“旁注”。

2、下发背景材料《母爱是一部书》。

材料作业题:冰心的母亲让冰心感动,你的母亲让你感动了吗?把你母亲最让你感动的点滴写下来,当作献给你母亲的礼物吧!

(设计意图:每一个人的母亲都是一部书,让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴,也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。)。

一、导入(引读)。

1、导入。

师设问:会背《游子吟》这首诗吗?

生背:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”(寸草:比喻非常微小。三春晖:三春,指春天的孟春、仲春、季春;晖,阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译:谁能说象小草的那点孝心,可报答春晖般的慈母恩惠?)。

2、出示学习目标(传统做法)(把三大目标分解为三大任务)。

二、读与感。

设计意图:

初读全文——上课之初就让学生读起来,让学生感受“荷叶母亲”的形象,感受课文中的情感,感受作者的表达意图。教师提出一些要求,并设计问题,让学生带着问题初步朗读,粗略地领会课文大意,读准字音,文句读得比较流畅。采用学生自由朗读的形式,教师观察,掌握、分析朗读情况。

进程预设:

1、检查预习(传统做法/小组长课前检查):

(1)字词积累(生字词音义的标注);

(2)冰心材料;

(3)“散文诗”知识;

(4)初步熟悉课文内容(尝试把“旁析”附于文本中,目的是为学生感知课文内容提供方便)。

2、教师提示问题和要求:

(1)问题(用开放性问题):

读后,我觉得这是一篇____的散文诗。

(2)要求:带着问题初步朗读,粗略地领会课文大意,读准字音,读畅文句。

3、学生自由朗读并思考问题;

4、学生说初读感受;

5、齐读。

三、读与思。

设计意图:

品读“风雨中四看红莲”部分——读读思思,理解作者的用笔之妙和构思之巧,加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的表达意图的理解,并能有感情地朗读课文。教师提出一些要求,并设计问题,让学生带着问题深情地朗读,抓住表明作者情绪的词,体会作者逐渐上扬的感情,较深刻地理解课文大意。采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式。

进程预设:

1、教师提示问题和要求:

(1)问题:用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句。

(2)要求:带着问题深情地朗读,体会作者逐渐上扬的感情,较深刻地理解文章的内涵。

2、老师范读,学生圈点勾画。一写看红莲(示例)、二写看红莲(学生圈点勾画)、三写看红莲、(师生共同圈点勾画)、四写看红莲(学生圈点勾画)。

3、提问题后让学生分小组朗读(设计意图:分小组朗读,可用四小组,每小组分别读一部分。通过分小组朗读,力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵)。

4、思考问题。

(1)“我心中深深地受了感动……”“我”为什么感动?找出使你感动的句子读一读(学生代表作朗诵表演)。

示例1:“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾斜过来,正覆盖在红莲上面……”

示例2:“雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”。

明确:因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽、作者被感动了。感叹母亲为自己的付出,意思是,自己困难的时候,只有母亲无私的帮助自己。

(2)冰心的母亲让冰心感动,你的母亲让你感动了吗?(结合材料《母爱是一部书》)说一说你的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。

5、学生回答问题。(是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,更何况母亲爱护自己的子女呢?)。

四、读与悟。

设计意图:

悟读最后自然段——教师不讲析,让学生多讲,巧妙设计问题和活动,引导学生细致深入地体味亲情之爱,学会感恩从感谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。

进程预设:

1、教师提示问题和要求:

(1)问题:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”——“心中的雨点”指什么,你是如何理解这一句话的?(可提示从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解。)。

明确:“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)。

(2)要求:带着问题饱含激情地读,体会作者什么样的感情,深刻地理解文章的主题。

2、教师范读学生思考。

3、学生回答问题。

4、学生代表作朗诵表演(这也可以说是女儿冰心向母亲许下感恩的诺言)。

5、小活动:

(1)在心中默默写一段感恩母亲的话(报恩母亲,我们现在只能做一些让母亲安慰的事和说一些让母亲安慰的话。我们还没有真正的能力报恩母亲,但我们可以向母亲许下感恩的诺言)。

(2)在《感恩的心》乐曲中“许愿”。

五、作业:

1、拿起你的笔,把你对母亲的“许愿”写到纸上,然后装进信封密封好。等你长大后再启封,那时就是你报恩母亲的时候了。

2、仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇随笔。

3、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,吟诵其中表现母爱的诗篇。

六、赠语:

亲情无私,亲情无价,亲情无怨无悔。

父母总是为我们默默付出,不求回报。

为此,他们奔波忙碌;为此,他们鬓生白发。

也为此,我们从懂事起就心生感动之情,心存感恩之义。

于是,我们逐渐走向成熟……。

初中七年级语文荷叶·母亲备课教案篇十五

1.诵读诗歌,品味语言。

2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

1.诵读诗歌,品味语言。

2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

难点:诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。

考点、易错点:品味语言。

教学过程必须体现的环节:

一、板书课题、出示目标(1分钟左右)。

二、自学指导。

三、学生先学。

四、检测(15分钟左右)。

五、后教(讨论更正)(10分钟左右)。

六、当堂训练(20分钟左右)。

七、教学反思。

一、板书课题,出示目标。

同学们,今天我们来一起学习王家新的《在山的那一边》(板书课题),本课时的学习目标是:(投影出示)。

1.诵读诗歌,品味语言。

2.理解诗歌中大海、群山的`艺术形象及其象征意义。

实现这个目标,主要靠大家自学,比谁学得好。

二、第一次先学后教:朗读课文,扫除生字词。

1.指名朗读课文,其他学生认真听,及时评价,并订正错误,教师板书学生读错的字。

2.听读课文。

3.齐读课文。

三、第二次先学后教:理解内容,品味语言。

学生自由朗读课文,注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着下面的问题朗读课文。

投影出示“自学指导”

1.1、诗中“山”和“海”的含义是什么?

2.“我常伏在窗口痴想”,“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

3.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?

生自学,师巡视了解情况。

师指名回答后,明确:

1.小时候,“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后,领悟了妈妈所说的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困难,“海”比喻理想,用爬山比喻艰苦奋斗。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。

2.“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地,想探索未知的世界。

3.“铁青”不仅写出远山的颜色,也是我心情沮丧时的主观感受。“我”爬上山顶,本以为能看见大海,结果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,诗人将大山拟人化表现自己的心情,形象又生动。

4.诗人确信远方有海。理想,日日夜夜在心中激荡,鼓舞着我不懈的奋斗,就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说理想滋润着心灵,是心灵不再枯干,变得充实而有活力。

1.四、当堂达标。

以“我终于见到了”为题写一段话。(横线处可以填写某种事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填写具体的人,如你的偶像、某个神秘人物等。)要注意写出你对见到他|它的渴望和追寻过程中的曲折经历,以及见到后的激动心情。

生独立写作,师巡视了解情况。

六、课后作业:

完成配套练习课内部分。

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