小学数学教研组研讨活动记录
总结是我们成长路上的里程碑,是值得回忆的重要片段。写总结时,我们应该注重语言的准确性和通顺度,尽可能用简单明了的语言来表达意思。以下是一些名人的名言,让我们一起来领悟其中的智慧。
小学数学教研组会议记录小学数学教研活动记录怎么写篇一
全体数学教师
1、 提高学生的教学素养,培养终身学习的基础
数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动,所获得的数学基础知识,基本技能,数学思想和观念,以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。
2、 构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践
应与时俱进地重新审视数学基础,根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要,以及构建简明数学知识结构的要求,确定数学课程的内容,应抓住数学知识的主干部分,突出基本原理和通用方法,切实加强数学课程的基础性。
3、 关注不同学生的数学需要,提供选择和发展的空间
学生群体中存在个性差异,不同的学生可以有不同的数学发展,应提供具有差别性和多样性的数学课程设计,增加课程的可选择性,使数学课程适应与全体学生。
4、 充分关注学习过程,引导学生探索求知
要遵循认识心理发展的规律,合理组织教学内容,要展现知识的发生、发展、形成和应用的过程,加强数学学习的活动,提供学生亲身感受,体验的机会。
5、 强化评价的教育功能,鼓励学生奋发进取
数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判,同时对学生改进学习和完善自我进行导向;它又是实施教学反馈、评估和策略的重要环节。
6、 加强现代信息技术应用,促进信息技术与数学课程的整合
数学课程必须大力加强现代信息技术的应用,发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用,使现代信息技术成为学生的有效手段和工具,成为获得信息资源和开展学习交流的广阔平台。
1、三年级学生数学学习能力诊断中关于“根据问题把所需的条件用直线连起来”中的“每本相册可以放几长照片”应该连几项。
结果:学生如果能列出相对应的算式,就应该算他的是正确的。
2、用两种方法比较,并说明理由。这题比较速度大小与计算速度差是否属于一种方法。
结果:这属于一种方法,这里只能比较“路程”作为第二种方法。
3、五年级数学教学中,解方程的错误率非常的高,必须借助于验算才能提高正确率。
新教材中的解方程是比较容易出错的环节,因为没有正负数加减乘除作为基础,学生很难正确解比较复杂的方程。可以用“移负不移正,移小不移大”的方法,补充解题方法。
小学数学教研组会议记录小学数学教研活动记录怎么写篇二
活动主题:教材交流,了解小学各学段的资料要求。
主讲:陈小艺。
会议记录:周瑞。
活动过程:
一.进行每月例行备改检查。
各成员都比较用心自主地做好备改工作,能够做到提前一周备好教案,作业批改认真,听课及教研活动记录按时按量完成;不足的是:部分教师没有写教学反思,及作业安排次数整体偏少。
二.教材交流,了解小学各学段的资料要求。
各年级教师对所教年级本学期的资料进行分类(数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用)。
互相交流各年级的教学资料,了解资料间的联系。
举例分析其中某一知识点在数学知识结构中的衔接。
三.活动后的任务要求。
对下册的资料进行分类(数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用),并上传到群邮箱。
小学数学教研组会议记录小学数学教研活动记录怎么写篇三
活动主题:《解方程(2)》。
上课教师:陈天海老师。
上课学时:2学时。
活动目标:
为了提高我校数学教师学科教学素养,促进教师的专业发展,发挥骨干教师在教学中的引领辐射作用,于11月22日开展了此次教研活动,请陈天海老师上一节公开课。此次教研活动要求全体数学教师都积极参加,并自行调整好班上课程,于今日早上三四节课参加活动,并也作好相应的笔记,课上认真观摩,课后积极参与评课议课,使此次教研活动有一定意义及收获。
小学数学教研组会议记录小学数学教研活动记录怎么写篇四
主持人。
胡传斌。
活动时间。
****年9月27日。
活动地点。
办公室。
参加人员。
全体教师。
活动内容。
全体教师讨论:
一、对新课程下课堂教学评价的认识。
李成付老师。
作为教学的一个重要组成部分,我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。
1、教师评价学生。
在教学中更多关注学生的成长与发展,对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励,给学生指明前进的方向。除了口头评价外,还可以采用一些奖励性的手段评价学生,如糖果、饼干等等。
2、学生自评、互评。调动竞争意识,培养合作的好习惯。
3、邀请小朋友做老师定期批阅作业,进一步养成良好做作业的好习惯。
韩云老师。
我实行评价标准的多样化与层次化,关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价,根据卷面的难易程度推出不同的评价标准,使每个孩子都知道自己的优点与不足,发展每一个孩子的个性,准确找出自己的能力坐标。
胡校长。
1、学生长时间沉浸在被表扬的喜悦中,根本没办法集中注意力在课堂上。
2、对于答题错误的学生关注不多,其积极性和兴趣受到了抑制,学习效果不好,心理压力也比较大。
所以,课堂教学中评价不能过多,不能太“廉价”。
小学数学教研组会议记录小学数学教研活动记录怎么写篇五
“兴趣是最好的老师”。新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”。作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣。
(一)作业内容要有童趣性。
小学生的行为方式受情绪影响很大,感兴趣的事情干得起劲,反之则消极对待。我设计的趣味性作业正是迎合了小学生的这种心理。
(二)作业内容要有生活性。
生活是学习数学的场所,也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此,在作业设计时,创设生活中的实际问题,促使学生尝试运用所学的数学知识来寻求解决问题方法,体验数学在现实生活中价值,使学生认识到生活中处处有数学。
(三)作业内容要有层次性。
苏霍姆林斯基认为:数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题,不催促学生,不追求解题数量,让每个学生经过努力都能成功。素质教育第一要义是要面向全体学生,而学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的。为此,在设计作业时,应尽可能照顾这种差异,不能“一刀切”而应该从实际出发,因材施教,针对学生的个体差异设计有层次的作业,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。
以往的数学作业形式比较单一,仅局限于学生个人完成数学课本知识范围的书面作业,远离学生的实践生活和社会生活,学生能力得不到提高。根据新课程理念,我们应该变化作业形式,有利于提高学生的实践能力。
(一)操作性作业。
《数学课程标准》明确指出,有效的教学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践是学生学习数学的重要方式。建构主义者认为:学习是学习者的建构过程,其最好的方法是动手做。只有亲自动手,才能使创新思维的结果物质化。因此,在作业设计中,要提供各种机会,让学生参与活动,拼一拼,剪一剪,摆一摆,画一画,折一折,分一分,使学生在参与过程中掌握方法,拓展思维。
(二)日记型作业。
学生在学习数学时经常有一些感受、疑问和自己的新发现,这些想法随着时间的流逝可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆和闪耀的智慧呢?我尝试让学业生写日记,日记内容分成两部分:一部分是教师根据学习内容布置的;另一部分是学生自选的自己认为与数学有关的日常发现。通过一学期的实验,我发现这种方法是可行的。
虽然这种活动比较费时,但学生在写日记的过程中学到了不少知识,家长在这个活动中也看到了孩子的智慧,感觉到与孩子交流的乐趣。
小学数学作业评价,不能填写单一的“优、良、及”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发.
(一)用欣赏的眼光和心态去批阅学生的每次作业。
心理学研究表明,学生获得表扬,奖励次数越多,其行为活动的再发性就越高。及时有度的呈现激励性评价,能力效引起师生情感共鸣。因此,我们应尊重学生,赏识学生。用赏识的眼光和心态批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏训的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信。是对于急需鼓励的中后学生。例如:我班有位学生一向肯学动脑,可作业不是很认真,我就这样批改:你与众不同的解题方法,如果用漂亮的字写出来,真会让人耳目一新。
(二)“轻视”作定结果,“重视”作业过程。
新课标强调,对学生学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程,关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业的唯一标准,应该看他是怎样想的,是怎样做的。同样一个答案,有的方法简捷,有的方法繁琐,有的学生是自己动脑筋的结果,而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价,就有失公正,这样也会大大挫伤学生学习的积极性的创新精神。
课程改革已经进行好几年了,有的老师可能还在为布置作业或不布置作业而苦恼。我认为作业是要布置的,但不是单一地做数学题,而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中,设计多种形式的实践作业,让作业内容丰富起来,真正为学生的发展服务,让作业成为学生的乐趣。
小学数学教研组会议记录小学数学教研活动记录怎么写篇六
主讲人: 张晓燕
研训人数: 7
研训模式: 期初学习、定计划
参加对象:
张晓燕、阮建华、方东梅、沈萍、盛丹艳、朱冬梅、倪培培
联络员: 张晓燕
研训课题:
这次的活动有两项内容,首先组长传达了9月10日学校召开的全校教研组长会议内容:倪副校长解读了《平湖市教育研训中心20xx学年第一学期研训工作要点,强调本学期教研组活动在继续学习《浙江省义务教育教学管理指南》和《浙江省小学学科教学建议》的基础上,要总结成功经验,剖析存在问题,制定改进措施,狠抓薄弱环节。通过教研组活动,要不断优化教师的日常教学行为,切实将新课程的新理念新要求转化为大家的常态教学行为,夯实“轻负高质”的常态教学基础,全面提升各学科的新课程实施水平和教学质量。针对以上要求,学校将继续实行推门听课制度和自主申报公开课活动。
第二,结合研训中心的工作要点,根据附小教导处制定的平师附小20xx学年第一学期教学工作计划,我们低段数学教研组的老师进行了商议,制定了适合自己学科特点、适合学生年龄的教研主题与计划。由于朱东梅老师的课题延期,所以我们将继续围绕她的市级课题“基于超市运行模式下的小学数学教学策略”进行教学研究,另外,我们将开展“有效练习共研讨”的主题活动。
小学数学教研组会议记录小学数学教研活动记录怎么写篇七
时间。
活动主题。
利用多媒体激发学生兴趣。
参加人员。
全组数学教师。
活动资料。
1、经讨论教师们认为:
a:在对于图形的对称轴方面,就应利用好多媒体,较直观,学生容易理解;。
b:合理科学使用多媒体提高课堂效率,以位置教学为题教师讨论;。
2、各位教师分别发表自己的意见,主要围绕多媒体的直观性,提高学生的学习兴趣。
小学数学教研组会议记录小学数学教研活动记录怎么写篇八
数学组。
时间。
活动主题。
如何系统地搞好期中复习。
参加人员。
全体数学教师。
活动资料。
1、期中考试将近,组织数学教师讨论如何系统的有计划的搞好复习工作;。
2、有的教师认为能够把知识以填空、选取、计算、应用题的分类进行系统练习。组内教师一致同意。
3、有的教师认为,我校学生基础较差,我们应以课本为主线,以课本为阵地。
4、我们对于稍难的题,训练上应重视,但应注意量的掌握就应少。难度不能太大。
小学数学教研组会议记录小学数学教研活动记录怎么写篇九
活动主题:简约化数学课堂教学。
参加人员:校长及全体数学教师。
活动过程:
一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约:数学课堂的理性回归》,并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言:(六年级组)。
周利荣:在我们的数学课堂中,总感觉40分钟的教学时间不够用,有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。教师教得太辛苦了,学生学的也很累。在这样的状况下,如何实现低投入,高产出,建立出有效、高质的数学课堂?这天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析:
环节简化自然(一、二年级组)。
吴少华:我们组经过讨论认为,简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的,扣紧主线展开,层层向前推进,清新,自然,有娓娓道来的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。我们认为以下的教学流程比较适宜。
1.复习铺垫(复习口算及说算法,引入加减法)。
2.探索两位数加一位数(研究算法、算理)。
3.自学两位数加整十数(迁移两位数加一位数的学习思路,自主探讨两位数加整十数)。
4.巩固练习(注重趣味,综合应用,适度开放、拔高)。
5.反思小结(关注体验,反思学法)。
设计这样五步的教学流程,使得整个的教学思路简洁明朗,每一环节的教学任务精当明晰。
目标简洁明了(三年级组)。
李淑荣:以前我总是认为备课时写上教学目标仅仅是个形式,因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。透过此次学习我明白了,教学目标既是教师规划课堂教学全程的起点,也是反思教学效果的基准。教学目标的拟定就应简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈。
教学年、月、日时,我们拟定了如下的教学目标:
1.以了解每个月的天数为载体,透过手势演示等方式,到达识记每月天数的目标。
2.以计算全年的天数为载体,透过自主尝试、全班交流的方式,到达算法多样化基础上的合理优化的目标。
3.以大月、小月、平月的区分为载体,透过观察、比较、分析的方式,到达渗透分类思想的目标。
4.以理解二月份的特殊性为载体,透过自然常识、历史资料介绍的方式,到达传播数学文化的目标。
这样既关注了目标的全面性又关注了目标的达成性,我们尝试用以()为载体,透过()方式,到达()目标的形式来撰写教学目标,使每一条目标都实在、具体、明晰,利教、利学、利评。以上就是我们组的学习心得。
指导简要到位(四年级组)。
刘小凤:三年级组的想法很有创意也很务实。我们想说的是,在数学学习的过程中离不开教师的指导:当学生出现偏差、走入误区时,要引导;当学生思路不清、认识肤浅时,要开导;当学生遇到困难、思路卡壳时,要辅导。我们认为,老师对学生的指导应当力求简要到位:指导得精当,指导得明白,指导得科学,指导的资料要具有提示性、启发性和示范性。
教学三角形的认识,当三角形斜着放的时候,作这条底边上的高,学生往往容易出错。
这是学生学习中最常见的错误,原因是生活中人们讲楼房有多高身高是多少的高往往都是以地平线为参照,垂直于地面。而数学上所讲的三角形的高,是垂直于指定的边的(也就是底)。数学里的高并不等同于生活中的高!当我给孩子们对这两种好处的高进行辨析后,他们画三角形高的时候就很少出错了,这样的指导才点在问题的要害处。
媒体简单实用(六年级组)。
光兴琼:你们的想法给了我们很好的启示,也为我们如何纠正孩子们作出的错误的高。如今我们学校也添置了多媒体教学设备,简约教学并不拒绝电脑等多媒体的介入,但使用任何媒体都就应从实用和实效出发,有时传统媒体的作用恰恰是电脑所无法代替的。
有一次我去外面观摩一次教学比赛,一位老师执教圆锥的体积时,为了形象表达圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的关系,上课教师精心制作了动画演示的课件,模拟了体积转换的实验过程。
评课时,不少评委都对此提出异议。大家认为让学生用等底等高的圆柱和圆锥的实物,透过倒水或倒沙子亲历探究的过程,比看动画演示更有价值,因为动手实践是一个探索的过程,而课件的演示只能是一种告诉而已。
语言简练深刻(五年级组)。
肖嫦娥:话不在多,到位就行!我们透过学习明白了,数学老师的教学语言就应简练深刻:问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚说白了,字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。
教学可能性时,我们通常有这样的感觉,如果你问抛3次硬币,有1次正面朝上,有2次反面朝上,那么抛第4次硬币结果是什么?不少同学都会选取正面朝上。,理由是:正面和反面朝上的可能性相等,都是二分之一,共抛了4次,不就就应是正面和反面各2次吗?所以,第4次就应是正面朝上。
我在教学中,先让学生充分讨论,然后借用一句硬币是没有记忆的的数学名言对此作了点评,简明、形象、深刻地指出:每一次活动都是一个独立的随机事件,每一次抛硬币的结果都无法确定。
骆校长小结:听了大家的讨论,我感受到这是一次比较成功的教研活动。简约化数学课堂教学所追寻的其实是一种更高层次的返璞归真,这种简约是对冗繁的数学课堂的一种清洗,是对数学学习本质的一种回归。删繁就简三秋树,标新立异二月花。归根到底,简约化的教学所追寻的就是还原数学本色、复归学科本位,就是倡简、务本、求实、有度,着力追寻一种大道至简的教学境界。总之,期望大家能将这次活动的心得真正运用到实际教学中,更好地为学生服务。
小学数学教研组会议记录小学数学教研活动记录怎么写篇十
新课程理念下,小学数学教学要落实和巩固知识目标外,更需要考虑能力目标、情感态度目标等。但所有这些目标的落实和实现,光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的,需要课外的进一步落实,而作业的有效布置是落实教育目标的有效途径。如何调整作业在学生学习活动中的位置,这是摆在教师面前的新课题,也是提高教学质量的关键。下面结合实际教学谈谈在作业布置中的具体策略。
作业是学生自主学习的主要形式,是课堂教学的继续,是教学活动的组成部分,其目的在于消化和巩固课堂上学习的知识,培养学生的学习的基本能力。布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标,学生通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。作业练习什么内容,教师要做到心中有数。对学习难度较大的内容,教师不能急于在短时间内让全体学生掌握,应合理分解难点,科学安排练习,逐步突破。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关,必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业,才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。如一题多变是开放题常见的类型。这种题通过适当变换条件和问题,起到一题多用的作用。既可以提高练习的效率,又培养了学生思维的深刻性和广阔性。学生通过一题多变的训练,不仅巩固了所学的知识,还培养了学生思维的深刻性和广阔性。
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣,使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应体现新颖、有趣。以不断激发学生学习兴趣。趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点,注意作业的技巧性,增加趣味性,调动学生的学习主动性、创造性。趣味性要体现出题型多样,方式新颖,内容有创造性,如选择题、填空题、作图题、改错题、操作题等经常变换,课本习题、自编习题、计算类题目互相穿插,让学生感受到作业内容和形式的丰富多采,使之情绪高昂,乐于思考,从而感受作业的乐趣。趣味性作业能使学习变得轻松愉快,能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如,教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息,并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外,还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水,统计自己一天做多少道数学题。不难看出,这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业,不仅达到了让学生复习了所学知识的目的,还激发了学生的智力潜能,从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
设计层次性作业,实施因材施教。由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间存在着数学知识和数学能力的差异。但传统的作业很少考虑学生的实际情况,往往是“一刀切”,导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了。为此,在作业设计时,应该从学生的实际出发,遵循“下要保底,上不封顶”与“保基础、求发展”的原则,针对学生的个性差异设计三个层次的作业,第一层是面向全体学生的基础型作业,第二层是面向大多数学生的提高型作业,第三层是面向有余力的学生的发展型作业。对于后进生,要减少一些难度较大的问题;对学有余力的学生可提出更高的要求。这样做,对优生是一个促进,又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。对学生练习的弹性设计,可以激发学生的学习兴趣,能让不同层次的学生各尽所能,都有所获,都在不同程度地享受着成功的体验。分层次布置作业,是因材施教的一种具体体现。但不等于迁就学生,不等于对学生降低要求,而是尊重学生的基础,尊重学生的发展规律。针对所教学学生实际和掌握知识的情况,对基础不同的学生应有不同的作业要求,尺度不能统一。层次性作业设计要由易到难,由浅入深,由具体到抽象,循序渐进,步步深入。
改变以往作业的形式,并把其中的一部分设计为专项作业——实践性作业。引导学生把数学学习同社会生活实践紧密联系起来,拓展学生学习的时间和空间。让实践性作业成为一座桥梁,连接学生课内、课外生活,进而向更广阔的社会生活延伸,从而促进学生的可持续性发展。因此,教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找知识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是一个很好的让学生感受到数学就在身边,数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣、乐趣。如学习人民币之前先让学生去超市了解各种物品的价格,从而让学生从生活实际出发熟知各种物品的价位,学习了人民币元角分后,老师布置学生,到超市购物,把自己购买的物品算一算一共花了多少钱?总之,作业设置过程必须符合当前教育形势的要求,做到内容创新,形式多样,以达到培养和提高学生素质的目的。确立以学生为本,新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观,要树立起新的数学作业设计理念。培养他们的创新意识和实际操作能力,感受数学和生活的联系,使每一个学生喜欢学习数学,喜欢做数学作业。并享受作业带来的成功与快乐,促进学生的全面健康的发展。