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小学散文课文如何写(精选10篇)

时间:2023-12-22 16:31:40

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小学散文课文如何写(精选10篇)

小学语文散文怎么讲

总结可以帮助我们回顾过去一段时间的学习和工作生活,发现亮点和不足。写一个较为完美的总结,需要多次修改和润色,确保语言清晰准确,逻辑流畅。总结是对个人成长和发展的一种必要方式,以下是一些总结范文,希望能帮助大家产生思考。

小学散文课文如何写篇一

阅读教学在整个语文教学中占有非常重要的地位,在语文教学过程中,向学生传授语文知识,发展学生的思维与语言,培养学生的阅读与写作能力,有许多途径与方法,其中讲读法是大家常用的教学手段。

“讲读,讲读”,既教师的“讲”和学生的“读”,“讲”是为“读”指引方向和目标,“读”是“讲”的升华和丰富。教师的“讲”不是滔滔不绝,一人包办满堂灌。它应是课堂的主导,学生的“读”应是课堂的主体。教师的讲是课堂的画龙点睛,提纲挈领,其目的是引领学生走出文本的迷惑,能自由遨游知识的海洋。但实际操作中,阅读教学的现状并不令人满意。一些阅读教学,脱离课文的语言,做天马行空的发挥或在人文内涵上深挖,课上尽情展示教师的文化底蕴,甚至把阅读课上成文学欣赏课,忽视学生基础语文能力的培养。具体体现在:首先,阅读教学过于面面俱到,教学内容多,环节多。有些教师在对于教学内容的选择上总是怕有遗漏,怕教少了考试考到怎么办?教多了,即我们常说的把课文教“肿”了,又使教学过程繁琐,内容冗长,造成学生厌烦、老师疲惫、教学效率不高的情况。“课文是例子”,但不完全等同于教学内容。面面俱到,只会蜻蜓点水,劳而少功。其次,是教学过程太繁,太复杂,又太雷同。内容多,重点多,环节多,又往往千课一面,千篇一律。老师累,学生烦,效率低。第三是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”:教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多,抓住文本语言,引导学生理解、积累、运用少。

在新课程标准中指出,教师的教不是为了学生教,讲不是为了学生讲。教学是一个师生平等对话的过程。要突出学生的主体地位,激发学生学习的积极性和创造性。对话就是一口清泉。大家都知道,只有明确的目的性,在教学中才能避免或减少盲目性。讲解课文的目的,是为了帮助学生理解课文内容,掌握语文知识,形成语文能力,受到思想教育。现在,恰恰在语文教育上因目的不明,或对学生的情况不明,花费许多无效劳动。如教一篇课文,不论长短,不问难易,从字到词,从词到句,从句到段,从段到篇,由内容到写法,从头讲到尾,面面俱到,不肯割爱。这样做,精神可嘉,效果可疑。小学的课文除了几篇古文以外,都是白话文,学生识了字,自己去读,遇到难理解的词语,查字典,结合上下文去理解,是可以读懂的。特别是现在使用的教材,多数课文的语言都很通俗,有的就是学生自己的语言,教师何必讲那么多呢?还不如少讲点,腾出点时间来让学生多读读,多练练,效果会好些。教师的讲解,一定要抓住文章的重点字、词、句、段,讲学生不懂的,讲学生理解不到的,不能平均使用力量。这样,学生才会感到有学头,有想头。

古人说:“授人以鱼,只供一餐,授人以渔,可享一生。”教师在教学过程中只有教给学生学习的方法,才能使学生受用无穷。语文课本中的课文,是帮助学生学习语文的一个个范例。作为语文教师指导学生学习一篇课文,目的绝不是仅仅让学生理解课文主题思想和各种语文知识,更重要的是通过课文这一载体,教给学生课文成功运用的语文知识让学生掌握、学会怎样读写此类文章的方法。大家知道就语文而言,一个人从小学到中学毕业,老师不可能把所有的知识都教给他,何况社会在不断发展,知识在日益更新。教师无论教给学生多少知识,都是有限的。有位大学校长曾在毕业典礼上说道:“我们教育学生就象猎人打猎一样,要教会他们如何使用,而不是老让他们带干粮。”教学的根本目的是要让学生掌握知识,将知识转化为一种工具,并最终运用这个工具去解决实际问题。如果说“熟练使用”是猎人生存的基本保证,那么“灵活运用知识”一定是学习成功的必然要求。从这个意义上讲,教给学生方法极其重要。教师把方法教给学生,学生掌握了方法并运用这些方法得到的知识将会是无限的。

《新课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。《新课标》中指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感。”小学语文教材在编排上,给孩子们阅读的情感开辟了一个广阔的园地——在内容的选择上,多是韵文,读起来朗朗上口,图文并茂,吸引了孩子们的阅读兴趣;在意境上,饱含着丰富的思想情感及人文精神,这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想像才能理解和感受。为此,我们在阅读教学中要为孩子们的情感发展创设情景,尊重并鼓励他们独特的阅读感受,挖掘情感因素,升华情感体验,引导他们积极地参与到学习活动之中。

在学生对课文的内容和形式有了全面初步的认识的基础上,老师的讲解的起点必须比较高。一般的东西不要讲,只选择难点、优点和缺点加以分析。所谓难点是学生提出的问题或者估计学生不懂的地方;优点主要是指选词炼句方面的精华;缺点不一定有,也可能有。这些知识点包括主题、题材、结构表现手法在内,但更主要的是在语言方面。

小学散文课文如何写篇二

一、缩句的方法:

在小学中,缩句是一种常见的语文基础题。缩句的基本原则:一是不改变原句的意思,二是不改变原句的结构,三是缩写后仍然是句子。缩句一般有三种方法,一是最简略的表达“谁干什么”法,二是最简略的表达“谁怎么样”法,三是最简略的表达“谁是什么”法。

1、缩句,就是去掉定语、状语、补语等“枝叶”,保留主语,谓语,宾语等“主干”。

具体来说,“…的”往往充当定语,“…地”往往充当状语,“得…”往往充当补语。在缩句时,“…的”、“…地”、“得…”都是“枝叶”,都应删掉。句式如下:

1)()的+名词或代词+〔〕地+动词+的+名词或代词。

2)()的+名词或代词+动词+得。

如:清晨的阳光柔和地抚摸着一望无际的土地。缩句时,去掉“清晨的”、“柔和地”、“一望无际的”,剩下的主干是“阳光抚摸着土地。”

2、主语、宾语的附加成分不明显时一般遵循删前留后的原则。

如:她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖章。学生往往把“她”当成主语主干,而把“胸前”当成附加成分,其实“她”才是限制修饰“胸前”的附加成分,“胸前”是句子的主语的主干。这个主语属于偏正结构,根据“删前留后”的原则可以缩成“胸前挂着奖章”。

类似的还有“爸爸脸上露出喜悦的笑容”、“果园西北角刚刚种着新品种的果树”等。在引导学生理解时,可以在附加成分和主语主干间加上“的”使它们之间的关系更加明显。如:“她的胸前”、“爸爸的脸上”、“果园的西北角”,再如“我姐姐”变成“我的姐姐”等。

3、修饰谓语表示方式方法的词组不要保留。

如:计谋高明的诸葛亮用巧妙的方法借到了十万多枝箭。有学生缩成“诸葛亮用方法借到箭”。在这种句子中“用……”是一个修饰谓语“借到了”的动宾词组,表示借箭的方式,也应当去掉,缩成“诸葛亮借到了箭”才妥。类似的还有“给……”“向……”等也在缩句时要删去。如“老师给我们讲故事缩成“老师讲故事”,“我向党来唱支歌”缩成“我唱歌”。

4、有的句子带有双谓语,双谓语在缩句时应保留;连动句、复合宾语句式要保持句子结构不变。

如:老人们喜欢到湖边的树阴下去钓鱼。很多学生都把这个句子缩成“老人们喜欢钓鱼。”或“老人们去钓鱼。”这两个句子都没有正确理解句子原意,忽视了双谓语。正确缩句应是:老人们喜欢去钓鱼。

如:一个老汉迅速地拉过一把椅子坐下来。这种句式和上面的不同,“拉过”不是修饰“坐下来”的表示方式方法的词组,它们都是“老汉”的连续动作,都应当保留,缩成“老汉拉过椅子坐下来。类似的还有“他穿过满是鲜花的花圃来到教室门前”等。

再如“宽阔的广场上有许多人在悠闲地散步。”是复合宾语句式,“散步”是宾语“许多人”的补足宾语,应当缩成“广场上有人散步”。类似的还有“雷锋精神永远激励着我们前进”等。

5、词语不宜过分精简,缩句后主要成分必须是词或词组而不是语素。

例如:“大熊猫贪婪地吃着鲜嫩的竹叶”不能缩成“熊猫吃叶”,而应缩成“大熊猫吃着竹叶”。因为“大熊猫”和“竹叶”是完整的概念,“熊猫”和“大熊猫”的外延并不一致。“叶”在这里是语素而不是词,“竹叶”才是词。如:杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。

缩句的方法就是减少主要成分的附加成分,而组成一个成分的最小单位是词。“杨梅树”和“甘露”都是偏正关系的词而不是词组,不宜再切割精简。所以不能缩成“树吮吸甘露”甚至“树吮吸露”。恰当的缩法是“杨梅树吮吸甘露”。

类似的还有“用生命换来的珍贵的教科书一直在激励着我前进”中的“教科书”、“枯黄的枫树叶在瑟瑟的秋风中缓缓飘落”中的“枫树叶”、“晌午的太阳光热辣辣的照射着茂密的树林”中的“太阳光”、“石拱桥能减轻流水对桥身的冲击力”中的“石拱桥”等等。

6、保留一些必要的附加成分。

例如:“我班先进学生经常主动热情地帮助后进学生”。如果缩成:“学生帮助学生”则意思模糊,只能缩成“先进学生帮助后进学生”。保留了“先进”和“后进”两个附加成分,意思就清楚明确了。

7、否定句中的否定词要保留。

例如:“真正的革命者不能低下高贵的头”只能缩成“革命不能低下头”。如果缩成“革命者低下头”则意思完全相反了。

8、“把”字句、“被”字句的句式不能变,“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留。

如:(把字句)捣蛋的可可把崭新的联想计算机弄坏了。(被字句)崭新的联想计算机被捣蛋的可可弄坏了。“把”字句和“被”字句在缩句时,如果只保留主语部分,就会出现以下混乱的情形:“把”字句缩成“可可弄坏了”,“被”字句缩成“计算机弄坏了”。

所以,在缩句时,一般要把主动者和被动者都保留,而由于汉语语法的习惯,在强调被动者(被字句)时施动者可以省略,所以上面的“把”字句应缩成“可可把计算机弄坏了”,“被”字句可以缩成“计算机被弄坏了”。

9、过去式、进行式、将来式(趋动式)要注意句意不能改变,谓语后面的“着”“了”“过”、“差点儿”、“几乎”、“即将”、“快要”、“将”等应保留。

如:(过去式)粗大的雨点带来了一阵阵潮湿的冷气。(进行式)万盛米行的河埠头横七竖八地停泊着乡村里出来的敞口船。(将来、趋动式)船晃动得厉害,脸色煞白的他差点儿掉进浑浊的河里。在过去式和进行式缩句时,保留表示过去式和进行式的“__了”、“__着”才能保持句意不变。

而在将来式缩句时同样不能删去体现这种意思的词语。如果缩成“他掉到河里”就把“还没有掉进河里”的原意改变了。这个句子应缩成“他差点儿掉进河里”。类似的还有“几乎”“即将”“快要”等词语也同样不能去掉。如“我们还将看到更多的巨型船舰”要缩成“我们将看见船舰”等。

“着”字用在动词后面表示动作正在进行。如:“她的旧围裙里兜着许多火柴”,若缩成“围裙里兜火柴”,是以前兜,还是现在兜?不明白。应该缩成“围裙里兜着火柴”。“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如:“张老师给我们上了一堂有趣的课”,若缩成“张老师上课”,是正在上,还是上完了?不知道。

应该缩成“张老师上了课”。“过”字用在动词后面表示动作已经过去。如:“我游览过红叶似火的香山”,若缩成“我游览香山”,是正在游览。还是曾经游览?不清楚。应该缩成“我游览过香山”。

10、复指成分保留主要词语。

复指短语是由两个词或短语重叠在一起指同一个人或事物作同一个成分的,彼此有注释或补充说明的关系。复指短语作主语或宾语在句子中就是复指成分,缩句时一般可保留表示某某人或某某事物的主要词语。例如:“他们自己认真地进行了一年一度的考核”应缩成“他们进行了考核”。

如:蔡希陶伯伯是中国科学院云南植物研究所的老所长。缩成“蔡希陶是老所长”。再如“宋庆龄奶奶无微不至地关心少年儿童”应当缩成“宋庆龄关心少年儿童”。

11、主语、宾语是并列关系的词组应完整地保留。

例如:“市委书记和市长亲自参加市场开业仪式”应缩成“市委书记和市长参加仪式。”

12、表示方位的词组作状语时应该完整地去掉,表示时间、地点(方位)的词组要删除干净。

例如:“骏马在辽阔的草原上奔驰”,就缩成“骏马奔驰”,不能缩成“骏马在奔驰”,此外,像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的词组作状语时,都不能保留“在”字,应该同后面的状语一起完整地去掉。

再如“小明在家里做作业”不能缩成“小明在做作业”,应缩成“小明做作业”,因为“在家里”表示方位,做方位状语,应该去掉。还有如“我们在上星期举行了田径运动会”中的“在上星期”也应去掉。

13、关于补语的处理。

首先,动词谓语后面的补语一般应保留中心词。如:“大片大片的雪花落在她的金黄的头发上”,应缩成“雪花落在头发上”。若缩成“雪花落”则意思不明了。其次,形容词后面的补语一般删去。如“中奖后的老王高兴得跳起来”,可缩成“老王高兴”。

14、在缩句中,我们不应硬套方法进行缩句,而要在理解句子原意的基础上,合情合理进行缩句。

例:可爱的小演员差点儿在舞台上滑倒。若不细心理解句子原意的话,就可能会缩成“小演员滑倒”,而原句的意思是“差点儿”滑倒,并没有真的“滑倒”。在这里,“差点儿”虽是修饰成分,但不能去掉,因此,例句的正确缩句应是:小演员差点儿滑倒。

二、缩句示例:

第一组:缩句要保留足够简略的主干。

原句:广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑。

缩句:a:灯照耀着建筑。(最简略,正确)。

b:广场上灯照耀着建筑。(不够简略)。

c:广场上千万盏灯照耀着宏伟建筑。(不够简略)。

第二组:缩句要保留不改变原意的主干。

原句:夏天,老人们都爱到河边的树阴下钓鱼。

缩句:a:老人们钓鱼。(明显改变了句子的原意)。

b:老人们爱钓鱼。(既保留了原意,又足够简略)。

c:夏天,老人们爱到树阴下钓鱼。(虽保留原意,但不够简略)。

第三组:缩句不能改变原句的结构。

原句:灰黑色的鸬鹚整齐地站在船舷上,像列队的士兵在等待命令。

缩句:a:鸬鹚站在船舷上,在等待命令。(前半部分正确,后半部分把后面分句的主要动词“像”压缩掉了,把“等待命令”的主体“士兵”换成了鸬鹚,不符合原句意思)。

b:鸬鹚站在船舷上。(把原句砍掉了一半,当然更不行)。

c:鸬鹚站在船舷上,像士兵。(没有把后面分句的意思表达完整,“等待命令”不能压缩掉。)。

d、鸬鹚站在船舷上,像士兵等待命令。(正确)。

小学散文课文如何写篇三

春夏秋冬这四位各具特色的姐妹,也正是这四姐妹组成了各形各色的四季,而春更是伟大。

春,是个温暖的名词。她本身就是个孕妇,肚子里所孕育的乃是世界上的一切,当怀胎十月的她将大自然从肚子里生出来后,又用她那充满生机的“乳汁”将大自然哺育成长。

而她的乳汁,便是我们所熟悉的春雨。

三四月的春雨,在和风中飞舞,春将她的雨慷慨地奉献给大自然的生物,但她却未等待回报便悄然离去,让泼辣的夏来带领他们,当大自然又一次因寒风而“沉睡”,她便再次降临,将大自然再次唤醒,再次离去……如此重复,从不间断。

春,她不仅是位好母亲,更是位理发师。当杨柳还在成长时,她便用他那无形的剪刀,一点一点地裁剪着杨柳的头发,成就了他们乌黑发绿的秀发,往往人们认为这归功于夏,但是却不知春在它们年幼时为他们奠定了基础,但她从不接受者份荣誉,总是让泼辣的夏来领取。

春,她的.风更是润人心肺,每每人们在经过冬天后,她便会将春风从她的袋子里流出,滋润大地,我也常常在春天来临之际畅游在森林里,享受着周围的一切;草,因春风的滋润,也随着春风舞动,仿佛是春风给予了他们新生,树林,因风的吹动,将它雪藏已久的嗓子放开了,“刷刷刷”听!树林在为春而歌颂者呢。

春,像杯温暖的水,滋润着冰冷的心灵。

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小学散文课文如何写篇四

1.最主要的原因就是您觉得背课文难,所以背课文很难。这个其实就是心理暗示,如果你已经预设一件事情很难,那这件事情完成的概率会大大降低。

2.第二个原因就是孩子仅仅是为了背课文而背课文。大部分孩子背课文是为了完成作业,而不是真想记住,所以即使暂时记住了,过了作业那一关也就很快忘了。

3.第三个原因就是因为背的不是汉语,而是英语。这是母语和外语的差别,母语的背诵是基于理解的,理解后能用母语正确表达就能实现背诵。但外语是通过母语理解的,如果通过理解背诵,在转化成外语,其实要求比直接背诵要高很多。所以外语背诵显得很难,即使孩子理解了意思,对于背诵的帮助也有限。所以外语背诵,唯有熟练不破。

小学散文课文如何写篇五

“记诵者,学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍;现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差;现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说,正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。

全日制小学语文教学大纲指出,背诵可以帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力,锻炼记忆力;还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法,培养和提高作文能力。有则外国谚语则说:“能背诵多少书籍,就能获得多少知识。”可见,背诵是阅读教学中一个重要方面。

在教学中,切不可把背诵作为学生作业,让学生自己背诵。如果学生没有掌握方法,读了很多遍后,虽然能背了,但是总不能把所背诵的知识作为自己的知识,过不了多久,同样忘得一干二净,这样暂时的、机械的、死记硬背起不到培养和提高作文能力的作用。所以新课程语文教学中,语文教师只有转变教学观念,重视语文教学中背诵教学,才能取得良好的教学效果。那么,新课程语文教学中如何指导学生背诵课文呢?下面浅谈我在教学中的几点体会。

一、多听多读,训练语感。

暑假的一天,我教我一年级的儿子背古诗,一首很简单的五言古诗我儿子读了十几遍都不会背,读得他自己都没有信心了。我感觉不对,我儿子记性很好的,在他一岁多的时候,我教他背古诗,听我背几遍他就会了,为什么现在读这十多遍都不会背?想了很久,我终于明白了:原来,儿子刚上小学一年级,对字认识不熟悉,读古诗的时候只知道去认字,对整句的印象不够深刻,没有语感,小时候学背古诗时是听大人读的,对古诗的整句、整体的感觉印象要深得多!

我和儿子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》时,儿子最怕我让他背这首儿歌了,这首儿歌一共有12句,比较长。我对儿子说:“孩子,今天我们不背这首儿歌,这样吧,我们一起来读,一个人读一遍,你读五遍,我也读五遍,好吗?”儿子高兴地说:“好吧!”于是我和他一人一遍地读,儿子边读边数,我们共读完十遍后,我就自己背起儿歌来,儿子听我不会背的地方他就告诉我,没想到,他竟然会背了,这大大增强了儿子的自信心。这件事证明了我的想法是对的,对于小学低段的孩子来说,不能让他一个人读熟后背课文,要让他多听多读。

所以在小学低段语文教学中,要背诵的课文要让学生多听多读,学生以自己喜欢的方式练习朗读,培养语感。一般有听范读、同桌互读、自己默读、边做动作边读、开火车读、抽读、分男女同学、分角色读,老师和同学一句一句地读等等。既让孩子读了,又让孩子听了,这样才能培养语感,增强孩子的记忆力。

二、借助图像记忆。

课文中要求背诵的课文都是非常优美的文章,多数都配有插图,尤其是古诗,很多古诗都是诗人看到美丽的风景后有感而作的,因此,借助图像有助于学生背诵。借助图像背诵诗文有五个环节。

二是图和诗相结合。说出你看到的地方诗中写了没有?怎样写的?《山居杂诗》的这幅图中,你看到的竹子诗中是怎样写的?把它找出来,多读几遍。你看到的花草诗中是怎样写的?把它找出来多读几遍。古诗中后面两句是怎样写的,你在图中能看到吗?为什么诗人会这样写?后面两句虽然孩子们在图上看不出来,但还是能想像风吹来的样子,水流的声音。

三是边读诗句边看图像,让孩子一边读诗句,读到诗中写的什么就看图中的什么景物,从而理解诗中的内容。

四是看着图像背古诗。在学生熟读后,有语感的基础上让孩子看着图像想想诗中是如何写的,然后试背古诗。

五是想着图像诵呤古诗。要求学生把自己当作诗人,融入诗人当时的景物中诵呤古诗,这是背诵的最高境界,这首诗就变成了孩子自己的知识了。

三、借助手势背诵。

小学低年级的学生特别喜欢游戏教学,喜欢做手势。在教学西师版教材小学二年级上册《小妈妈的孩子们》时,我让孩子们在熟读课文的基础上再用手势读,孩子们特别高兴,课堂气氛特别好。没想到,学生下课后竟然会背这篇课文了,这让我感到很意外,同时也让我明白了:借助手势可以帮助学生记忆。

在教学《山居杂诗》时,我也用了让孩子们做手势的方法。“林高风有态”我让孩子们想像竹林高处有风吹来的样子,并用手在头上摇来摇去;“苔滑水无声”这句就引导孩子想想手应放在什么位置,做出水流的姿势,这样学生容易理解诗的内容,也容易背诵这首诗。《山居杂诗》是积累与应用三中读读背背的内容,课堂上我用了不到二十分钟,多数孩子就就能背诵了。

四、理解背诵。

要背诵一遍课文,学生要是能对课文有个大概的了解,理解作者的写作思路,就能帮助记忆课文内容。如西师版小学二年级下期语文《湖》这课,我就是先让学生听读,自由读,在学生熟读的基础上,共同归纳出每小节的内容,板书上黑板上。板书如下:

风景美好听的音乐尽情地享受。

亮-镜子蟋蟀坐在湖边。

绿--翡翠小鸟捧野果。

微风:波纹-大唱片-旋转啄木鸟吃野果。

青蛙听音乐。

让学生看着板书尝试背诵,不会背的地方就看着书上的句子多读几遍。这样先理解课文内容再背诵,学生容易背诵。

五、抽背,以点带面。

让背诵速度较快的同学起来背诵,这样既了解了学生的背诵情况,又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识,其他同学会在先背的同学背诵课文时,认真跟着背,这样起到以点带面的作用。抽背过程中,老师示范背诵,并接受学生的评判,能赢得学生的喝彩和尊敬,学生会以你为榜样,背诵劲头更足。

六、反复记忆,巩固背诵内容。

为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘,在教学中还应注意两点:一是遵循遗忘规律,合理安排复习。既要有堂堂背诵检查,又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹,避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响,注意安排过度学习。实验表明,过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。

以上各种背诵的方法不是孤立的,在一遍课文的教学中要同时用到多种方法,才能取良好的效果。

背诵就象唱歌一样,歌唱多了听多了,即使你只是把某首歌曲听上几遍也会无师自通的哼上几句。因此背诵多了,学生就会越背越容易,在背诵的时候学生就能感受到课文语言的魅力,有了兴趣就更容易琅琅上口了。

小学散文课文如何写篇六

韩迪,女,兖州漕河镇西曹小学六年级副班长。在家里,她乖巧听话,孝敬长辈,总是帮忙父母做力所能及的事情,是个好孩子;在学校,她勤奋好学,心系团体,参加各项活动且成绩显著,是个好学生;在社会,她乐于助人,热心为他人服务,是个小小好公民。因为有她,家庭充满欢笑,班级更加团结!

一、心怀梦想,品学兼优。

作为一名新世纪的少年,韩迪同学热爱祖国,从小就立志长大以后要成为一名优秀的教师,这是一个动力,一个指路牌,为了实现这个梦想,她虚心理解教师的教育,从各个方面严格要求自我,上进。她从小就遵守纪律,讲礼貌,助人为乐。兴趣广泛,多才多艺。从六岁开始习画至今,取得了必须的成就;入学六年来,她的学习成绩也一向名列前茅。

作为一名班级干部,她关心团体,热心为同学、为班级服务,热爱劳动,带头参加学校少先队开展的各项有益活动,参加体育锻炼,身体素质好。她以满腔的热情投入班级的各项活动中,把“全面发展、勇于承担”作为实现人生价值的重要途径。对班级,对同学,对他人,没有计较,没有杂念,仅有无私的付出,仅有真心的接纳。“因自我的存在而使别人幸福。”是她的座右铭。看着别人幸福,她就欢乐和幸福!

作为一名学生,她勤奋学习,求知欲强,课堂上,她敢于提问,善于质疑。她每一天自觉完成家庭作业,还给自我制订一系列的学习计划,在家里贴满了学习情景自我检查表,资料含读课外书、练字、手工、绘画等,上头打满了红红的勾。她从不满足于课堂上所学到的知识,异常爱看课外读物,很多阅读一些有益的书刊,勤于思考。有一次,看法布尔的《昆虫记》,她入了迷,趴在地上观察了蚂蚁半天,那股钻劲就别提了。

二、知礼、守礼、用礼。

在家里,韩迪是一个懂事听话的孩子,经常做一些洗衣、煮饭、拖地等力能所及的家务事,每一天吃饭主动为长辈盛饭,有什么好吃的总是让长辈先吃,是一个孝顺的好孩子。家中常有客人来,她都能主动端茶倒水,招呼应酬俨然一副“小大人”模样,是一个彬彬有礼的好孩子。她从来不骂脏话、粗话,“请”、“多谢”、“不客气”等已成了她的习惯用语,她还要求家里所有人都要礼貌用语,并且“约法三章”,谁违反了就处罚谁,是一个讲礼貌的好孩子。生活中,她异常注意勤俭节俭,家里的洗手池,厨房都被她贴上了“请节俭用水!”,并且自我也想了很多办法来节俭水,如:淘菜水能够冲厕所、洗手水储存起来洗拖把、没喝完的矿泉水收集起来浇花等。她还津津有味给大家讲怎样保护水资源。在学校,她也越来越认识到保护环境的重要性,并且投身到学校开展的各项环保活动中去。

1、在班上开展的环保活动中,她是活动中最的宣传员,不但动手设计了精美的“一张手帕,一片绿林”的环保宣传画,还邀请家长参加到这项有意义的活动中来。在活动中,她向陌生的路人宣传我们的环保主张,让更多的人具有环保的思想。活动之后,她还将这次异常的活动感受写下来,激励自我做一个合格的环保小主人。由于她出色的表现,之后被学校评为气候影响力大使的光荣称号。

2、在世界地球日来临之时,她将目光投向我们的不可再生能源上。在家里,她主动提出关灯节能一小时,和妈妈讨论能源在我们生活中的重要性,自觉从我做起,从家庭做起,为地球妈妈尽职责。

3、在暑假期间,她投身到村级的环保活动中,她针对村级的一些问题,以倡议书的形式为我们的村主人献上环保计策,并且将环保计策张贴在小区的大门口,让更多的人明白怎样爱护我们自我的家园。

4、在假期外出旅游时,她也很注意保护环境。那是在她三年级时到泰山去旅游时,因为找不到垃圾桶,她将一个糖果袋在手中捏了大约两里路,导游张伯伯直夸奖她是一个习惯好的孩子,就算一点垃圾也不随手乱扔。

5、在学校环保科幻画的创作中,她以“保护海底世界”为题,荣获校内环保宣传一等奖。

这就是美德好少年韩迪,她全面发展,,奉献为乐,表现优异。她是优秀少先队员的代表,是礼貌的宣传员,是一位美德好少年。我们相信,韩迪同学秉感恩之心,以爱心待人,在未来的学习、生活中必须会演绎更多的精彩。

小学散文课文如何写篇七

《新课程标准》中的作文要求更多地关注了学生生命的健康发展,表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。然而,长期以来的应试作文教学,使《新课程标准》中的作文教学理念成了可望不可腊的理想境界。究竟如何才能越过传统作文教学的沼泽,尤其是三年级小学生?初学习作开篇作文,如果打不好基础,激发不了兴趣,今后的习作是可想而知的。

一、利用中年级口语教学优势,培养学生良好的口头表达能力。

口语交际教学,让学生真实地表达自己的所见所闻所感,培养了学生良好的语感。只有学生有了强烈的表达欲望,才能滔滔不绝地表达自己的独特见解。

在教学《小摄影师》时,由于学生第一次接触到故事的续写,于是,我利用口语交际教学的优势,组织学生举行了《小小故事会》,让学生充沛发挥各自的想象力和创新精神,说编了不同结局的《小摄影师》。故事不仅讲得精彩,而且形式各样,激发了学生强烈的表达欲望,一个比一个讲得棒。通过这次活动,学生再也不为写这个片断而发愁了,个个力争能当上“故事大王”,圆满地完成了习作任务。

二、激发学生到大自然和社会中去寻找习作绥勰和灵感,让他们的绥勰真实而多。

大自然孕育着无限的生命力和无限的写作绥勰。我在农村教书,这里有得天独厚的条件:山清水秀,柳绿花红;日出日落,炊烟袅袅;牛羊成群,六畜兴盛只要激发兴趣,让学生发现其中的美好,让他们写身边的事物他们就一定写出精彩的作文来。

我教三年级时,大部分学生不会写作,我就鼓励学生观察身边的景物,或在活动课时带领学生到大自然去踏青或观赏,然后写自己的所见所想,好多学生的习作都提高了,而且有几个学生写得很有特色,这让我高兴极了。

三、引导学生学习一些优美的习作范文,积累好词佳句,让学生有话可写。

万事开头难。三年级的学生初次接触到习作写片断,许多人都感到难以下笔。对此,教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文,试着仿写,积累一些好词佳句,为日后作准备。实际上,一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《槐乡的孩子》一课时,其中有几个自然段就为学生提供了习作范例,一些优美的词语,学生也可信手拈来,举一反三。学习之后,学生可仿写《美丽的家乡》。教师要善于引导学生去学习和借鉴,经过多次的仿写,学生再也不为写作犯难了,再加上自己的独特感受和生活经验,习作水平定会更进一步。

四、教师要善于发现学生的闪光点,激发学生的习作欲望。

教师要善于发现学生的闪光点。有时,一句不经意的批评,可能让学生臣怯谛模处处与老师作对。教师不要吝啬表扬自己的学生。刚开始习作,学生或许不能达到教师所期望的水平。但有时他们的一些语言并不逊色于成年人,或许充满了更多的童真和乐趣。虽然整篇习作有着这样或那样的不足,但这些好词佳句,应用醒目的红笔圈画出来,学生见了定会备受鼓舞。

五、开展多种形式的习作交流笔会,提高学生习作的积极性。

练笔的形式是多样的,可以是仿写、改写、续写、补空、写读后感等,可以是写整篇的,也可以是写一个片断。学生在习作交流中,寻找自己的不足,学习和借鉴他人的好的写作方法与技巧,逐步提高自己的习作水平。

每一学期,我都组织和开展习作兴趣小组活动。学生在小组学习中,不断积累写作经验。通过互评互改,互相促进。当初那种皱眉头、咬笔头的现象再也看不到了。学生的写作兴趣积极高涨,我也不为上习作课而苦闷了。

小学散文课文如何写篇八

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。由此可见,教师首先要明确小学写作教学的目标,做好习作入门的教学,由浅入深,循序渐进才行呀,故而,我觉得应该遵循这3步走:

第一步:培养兴趣,让学生有的写。

作文要早起步,晚约束,“兴趣是第一位老师”,确实,学生尝到了写作的趣味,甜味,像刚学步一样走好了写话(甚至一二年级就开始拼音写话)这一关,话不在乎多,长则七八句,短则两三句,只要激发学生的写作欲望,引导学生学着去写观察到的事物,用心写出自己想到的感觉,学生会觉得想写,有的写了,这写作的大门就已经向学生打开了。以后,写作教学就能一路好走。

第二步:热爱生活,让学生大胆写。

名人就说过:生活即作文,作文来源于生活。因而,我很注重平时在学生面前快乐生活,全身心地同学生一起寻找生活的滋味,不论是“酸辣菜”,还是“甜美汤”,只要是真实的就是最好的,让学生在生活中学会生活,品尝生活,热爱生活,让学生大胆写。能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感,把生活中的场景写细写活就了不起了。教师要当好伯乐,尽力发现每位学生,每篇作品的“亮点”、“闪光处”,大力表扬,相信在教师欣赏的目光里,每位学生都是千里马。

写作有了兴趣,学生就有了动笔的欲望;写作有了生活,就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步,学生有的写,就能写“大胆文”.我觉得学生会心里怎么想就怎么写,平时怎么说就怎么写了,这就是作文,不要把小学生的作文当作品,而是要牢牢记住:小学生的作文叫习作,是处在练笔的过程呀,因而,走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。有人说:小学生应该快快乐乐做事,认认真真做人,简简单单做文。看来还真是这个理呀!

第三步:方法入手,让学生小心写。

我们知道,有了方法,能使一件事做得更轻松,做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以,我要说,在写作教学中遵循方法入手,让学生从大胆写到小心写,由“大胆文”过渡到写“小心文”,掌握一些切实可行的方法是五六年级的学生写好作文的关键!

学生不会随意写,会慢慢地斟酌选材,推敲言语,什么可以写,什么更好写,什么写更好,怎样写最好,会不自觉到自觉地知道小小心心用好词,写好句,开好头,结好尾。这样,写作教学就有了层次,有了进步,有了发展。

小学散文课文如何写篇九

小学生入门写作主要有两大困难:一是“写什么”?(选取写作材料),二是“怎么写”?(写作方法与技巧)。作为入门应先解决第一个问题,然后才能讲究写作技巧,因为前者是基础,好比河水之源,如果没有源头,哪来涓涓细流乃至滔滔长河?三年级是小学生作文的“入门”阶段。由于刚刚开始学习写作文,往往出现这种情况:学生的组词、造句还讲得过去,但作文中的取材仅限于转抄和编造。这样发展下去是不妥的。其一,学不会观察生活、表现生活;其二,一旦养成习惯,会使思维懒惰,思路狭窄,材源枯竭,影响其思维品质、智力、心理等方面的健康发展。那么,如何引导学生写作入门解决材源问题呢?我们提出如下几点看法:

一、要引导学生写生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多,但生活中的人、事、情和景,初写作文的学生往往缺少“抓”和“写”的意识,需要老师或家长的点拨、揭示加指导。如我校去年元旦前夕要召开文艺晚会,布置同学们自带小红花,可老师没教过花的做法,有一位家长教会了他的女儿做红花,当这位小学生带着红花上学时,同学们求她帮助,她帮同学们做红花。事后,有的同学表示送她小“礼物”.虽然她喜欢小“礼物”,但是没要。老师知道这件事后,就指导她把这件事写成作文《我帮同学做红花》。由于写的是自己亲身经历的事,她写成的作文,内容充实,还挺有思想的。

二、给孩子创造积累写作材料的条件。平时,学生只能天天重复着“家中――路上――学校――路上――家中”的过程,生活的范围有限,所以学校和家长应利用周末和节假日,领孩子去公园、野外等见世面,领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子,其中一项便是为写作文积累材料。例如,在今年暑假中,某家长带他的女儿去野外捉蝈蝈,临行前布置了写作要求,让她注意观察和记忆。回来后,她写了作文《捉蝈蝈》,较生动地写下了捉蝈蝈的过程和动作,很有情趣。

三、给学生讲些直接感受不到的作文材料。受生活的地点、环境等条件所限,有许多素材是学生直接看不到、得不到的,却是可写的。这类材料需老师及家长的讲述,指导课外阅读等进行积累。有一位学生家长在去某沿海城市出差回来时,给他的孩子带回来许多“礼物”,如:各种贝壳、小(海)石头、小纪念品等。女儿最喜欢那串珍珠项链,她认为很贵。其实仅几元钱,使她很惊奇。这位家长抓住时机,向她讲了珍珠的人工养殖以及我国海上育珠事业的过去和现在,鼓励她以此为材写成作文《爸爸送我的礼物》,既训练了写作,又进行了爱祖国、爱科学的教育。

四、要让学生学会剪辑原有的写作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小学生入门写作的主要材料,但不要因此束缚他们的自我发挥和想象,而是要让学生们学会将已有的材料进行合理的剪辑、必要的取舍。有一位学生游过秀水公园后,在写《我爱秀水公园的美丽风光》草稿中提到“在草丛中捡到一只死去的蜻蜓”,这是真实的,但对文中的“美丽风光”起了削弱作用。老师对此进行了指导,经过修改,学生的作文是:“我走上拱桥向东望去,湖面上是一片荷花和荷叶,交映相辉。叶面上的水珠儿在阳光照射下,如珍珠般闪闪发光。忽然一只红蜻蜓飞来,落在一支卷着的荷叶上,我想起了古诗‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头’……”这一小小的剪辑,使作文增加了艺术性。总之,老师及家长应相互配合,共同创造条件,指导学生通过多种途径观察生活,获取并积累写作素材,让学生在入门写作时,感到“材”有源头滚滚来。

小学散文课文如何写篇十

选择图书的原则:

(1)选择略高于或等于自己目前英语水平的图书。

(2)选择自己对其内容感兴趣的图书。

(3)选择自己以前未阅读过的图书。要知道,“炒夹生饭”更困难,并且容易失去兴趣。

2.把文章中的每一个句子读熟、读准、读流畅。

模仿跟读时应注意的问题:

节奏问题。英语和汉语不同,英语是一种有节奏的语言,说英文就象我们唱歌一样。每个句子包含多个节奏,每个节奏包含一个重读音节和若干个弱读音节。英语的节奏是为了阅读流畅和强调,没有明确的划分规则,你只能通过大量的模仿来意会。

3.记忆课文。

反复读全文,每篇新课文要跟读50遍以上,直到课文背得滚瓜烂熟,不假思索。这样才能忘记母语,自觉地用英语思考。

4.经常把背会的课文背诵给其他人听。这样你会有一种成就感,使得您的背诵过程更有动力,并使您能坚持你的背诵。

背英语课文的小技巧。

1.首先还是得掌握单词是最重要的,理解每个单词的意思,然后再去读课文,去理解课文的意思,最后再去背诵,这样背诵英语课文的话,可以更好的提升背诵效率。也就是要先去理解了这篇文章再去背诵,这样背诵对以后的写作也是有很大帮助的。

2.另外一点是要先听别人的朗读再去背诵,因为背诵课文可以很好地练习口语,但是要发音准确,所以就要先听别人准确的发音。一般听录音的话还是听外籍老师的发音比较好,国内虽然有很多老师都是非常棒的,但发音总还是有点国味儿。在听的时候,大脑也要开始展开记忆,去学习模仿,不过听得太多了可能会很烦躁,但这确是一个很好的方法。

3.最后我觉得一点就是要先易后难,先背诵一篇文章当中的固定句式部分,一些短语之类的,然后熟悉掌握课文内容意义之后,再去通背整篇文章。背诵课文不能急躁,要循序渐进,先积累简单的英语词汇、短句,然后再慢慢的背诵长句子。时间长了之后,就逐渐熟练对课文中的那些关联词以及其他的一些复杂句式,背起来也就会越来越容易了。

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