作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
老人与海鸥课教案篇一
课文讲述了一个感人的故事,结构清晰,语言优美,情感丰富。教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、学会课文8个生字,读准字音,认清字形,随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用标注法,抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作,品味语句,体会人与动物之间的深厚感情,并进行语言运用。
4、在读中感受人与动物的和谐关系,明白只有人类付出爱,才能赢得动物的信任。
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,了解作者是如何表达的。
1、由动物图片入手,启发学生谈感受。
2、导入新课,揭示课题。
1、出示词语,指读,正音。
2、理清文章大意,梳理结构。
1、海鸥的哪些举动让人意想不到?
2、反馈交流找到的句子。
1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?
2、交流、品读。
3、写话练习:
假如你是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。
老人与海鸥课教案篇二
教学目标:
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
教学重点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备:
1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程:
第一课时
一、学习七单元导读,明确学习要求
(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。)
二、导入新课
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文,整体感知课文内容
1.学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2.小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3.集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
4.思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:
一段(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
三、再读课文,质疑
1.学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2.小组交流。
3.集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
四、作业:书写生字
老人与海鸥课教案篇三
教学目标:
1、有感情地朗读课文,品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
2、提高学生的审美能力,培养他们的语感。
3、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
课前准备:
1、教师准备:多媒体课件
2、学生准备:课前预习课文
教学过程:
一.检查预习,整体感知
梳理文章的结构“喂食”和“送别”两个画面
二.聚焦画面,拎出问题
1、这两个画面,让你意想不到的是哪个?
2、学生快速浏览课文,找出令自己意想不到的句子。
3、学生交流并质疑,归结中心问题:为什么会发生这样的事?
三.回首生前,品味喂食
师:老人到底做了什么?令海鸥们有这样的举动?请同学们自由的读课文的第一部分?划出有关的句子,再体会体会。
1、学生自读课文,划出有关句子自己体会。
2、全班交流。
出示句子,老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。
(1)你感受到了什么?
生:从饼干丁,退开一步,小心体会老人的细心、周到。
生:从“扫”立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。
(2)指导朗读
师:正是因为这熟悉和信任,所以形成了翠湖边这独特的风景。
出示句子:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)指生读句子
(2)“翻飞的白色”“有声有色”的乐谱,透过这样的文字你仿佛看到了什么景象?
(3)体会老人放食的节奏
(4)创设情景指名朗读
师:无论是快还是慢,海欧总能领会老人的意思,他们之间配合得那么默契,这不正是一篇有声有色的乐谱吗?想象这样的画面,再读这道独特的风景(全班齐读)
出示句子 :“海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——独特红嘴,老沙公主……”
(1)透过一个个朴素的名字,你看到了什么?
(2)理解“亲呢”学着老人那样,指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。
(3)声音有高有低,有轻有重,这就叫——抑扬顿挫,让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。
(4)正是这份默契,所以形成了翠湖边这奇妙的风景(点击出现,乐谱句,生齐读)
师:这正是书上写的那句话,白鸥飞处带诗来,此时我们看到的老人与海鸥就像——(亲人)一样,在老人的心中海鸥就像他的儿女一样,时时刻刻想到的都是——(海鸥)他想到了自己吗?(没有)你从文中的哪句话知道。
出示句子:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也褪了色。
(1)这句话一连用了几个褪色?默读句子,想想为什么连用三个褪色。
(3)再读这个句子,记住三个“褪色”。
四.回扣画面,品味“送别”。
褪色的是老人的衣着,永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。可是有一天,老人却没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得自己好点了,就赶来看海鸥。可这一看就成了决别。在收拾老人遗物时,最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多人都在照片上签名,所有空白的地方都签满了。海鸥——这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次读读它们。
出示四个意想不到的句子
(1)学生齐读
(2)如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么?
五.回归整体,升华情感
鸟是有灵性的,你善待了它,它必将给予你回报。老人与海鸥的故事感动了很多人,1月18日“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,深情地望着空中,海鸥在他身边飞舞环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格了。让我们牢牢记住这位喂海鸥的——老人,记住这群懂得报恩的——海鸥。
老人与海鸥课教案篇四
1.认识课文的8个生字,能正确地读词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。
4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。
5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备
1.教师准备:多媒体课件。
2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。
课时安排:2课时。
教学流程
一、启发谈话,导入新课
1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受?(出示课件,展示人与动物和谐相处图片。)
2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知课文内容
2.谁知道这句话出现在文中的什么地方?
课件:
朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。
3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。
4.对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗?
5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。
三、读思结合,学习1至13自然段
1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。
2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句
老人与海鸥课教案篇五
【教学内容】:
本节课的教学内容是小学语文教材人教实验版第十一册第21课《老人与海鸥》。这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
【教学目标】:
1.认识课文的8个生字,能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
4.在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】:
1、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学难点】:在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学策略】:讨论法
【教具准备】有关挂图、多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1.你喜欢海鸥吗?你们见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?
2.请大家展示你们搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。
3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读)
二、引导质疑,指导自学
1.说说你读了这个课题,会有什么问题?
2.带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,先自己默读思考,然后小组讨论。
三、检查效果,整体感知
1.交流刚才通过自学解决的问题。
2.指名分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。
3.讨论:课文主要写了哪些场景。
4.你认为哪些段落写的感人,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。
四、细读课文,重点感悟
1.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?
2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?
4.你觉得这是一位怎样的老人。从书中找一找。
5、介绍老人的情况。
五、布置作业
1.抄写课文的新字词。
2.抄写自己喜欢的句子。
3.有感情地朗读课文,体会老人对海鸥之间的深厚感情。
第二课时
【教学目标】:
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
3.在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】:
1、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学难点】:在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学策略】:谈话法、讨论法、情景创设法、品读感悟法、读写结合法等。
【教具准备】:有关挂图、多媒体课件。
【教学过程】:
一、板书课题,回顾内容
1、复习导入,板书课题。
2、齐读课题。
3、用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。
小结:通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。
(板书:亲人 再读课题。)
二、读句品词,感受老人对海鸥的亲情。
1、出示自学提示:
(1)快速浏览课文的1——13小节。边读边体会,课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样,用横线画出来。
(2)多读几遍这个句子,圈出让你感受最深的词语,在小组内交流自己的体会。
2、学生自学后在小组内交流。
3、老师根据学生回答相机指导朗读。
4、品读三处重点句子:
a、出示:老人每天步行二十余里,从城郊感到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
(1)读一读,边读边想,从“只为了”这个词中你体会到了什么?
(2)学生谈体会,教师小结。
(3)教师反复引读:只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
(4)齐读。
b、出示:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)“有声有色”什么意思?
(3)引导学生读出不同感受。
(4)教师小结:老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色,美丽和谐。这多像一幅灵动的画,一首动听的歌呀。
c、出示:“海鸥最重情义……你看他那小模样,啧啧……”
(1)齐读
(2)在老人眼中海鸥是什么样的?
(3)谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情?
指导朗读。
小结:老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。
(4)谈到海鸥的吉祥、幸福,老人的眼中又会是什么样的神情?
指名读,读出老人的兴奋与喜悦。
再读,可以把省略的内容读出来。
(5)教师小结:“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们:老人与海鸥像亲人一样。
三、读词品句,感受海鸥对老人的留恋。
1、出示词语:
翻飞盘旋连声鸣叫
急速扇动轮流飞到
站成两行肃立不动
扑过来 大声鸣叫
2、齐读。
3、从文中画出这些词语。
老人与海鸥课教案篇六
一、以词串文,理清文脉。(在预习的基础上)
1.师:这节课我们一起来学习21课,老人与海鸥。生读题。
撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞
翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动
学生自己试读――个别读――齐读,边读边想象画面。
3.上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。
生说完,归纳板书:喂。是课文的1―13自然段。
下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。
生说完,归纳板书:送。是课文的15―17
过渡:老人到底做了些什么,令海鸥这样做呢?
二、品味“喂食”,感受“亲情”。
1、请读课文1―13自然段,做好标记或者批注。
2、交流。
(1)“老人把饼干丁……”
(2)“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”
透过这样的文字,你看见了什么景象?
生自由讲感受。
师:根据乐谱,我们可以哼出美妙的歌,它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的,我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。
(老师带领学生拍击节奏,并体会老人给海鸥喂食的节奏。)
无论是快还是慢,海鸥总能领会老人的心意,他们之间配合得如此默契,这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面,再来读读这道独特的风景。
(3)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听,……”
“亲昵”?
平时,谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子,也来喊喊这些海鸥的名字吧。(指一组依次喊,男生女生依次喊。)
声音有高有低,有轻有重,多好听啊,这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任,所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读“乐谱”句。
(4)“看来它就是独脚,老人边给它喂食……”
正是因为这暖暖的爱护,为独脚撑起了健全的生命!所以,形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。
(5)“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”(出示)
1、“褪”是个典型的形声字,根据这个特点,能说说“褪色”的意思吗?(脱色,掉色)
既然有这么多词可以换,这里为何要重复用“褪色”三次?
2、为了更好的帮助你了解这位老人,老师查到了这样的资料。(出示资料)
这个“海鸥老人”叫作吴庆恒,是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷,1995年才拿每月308元的退休工资,除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟,他没有嗜好,就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法――把饼干面包掰成碎片,摆放在翠湖畔的栏杆上――就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为,把食物丢到有污染的湖水里,可能导致海鸥得病。
就是从1985年开始,吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥,风雨无阻,直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里,吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜;然后就捡拾别人不吃了的馒头,再配以自己买来的鸡蛋、面粉,制作成“海鸥饼干”,第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后,人们清点他的遗物,“最值钱的”家当,居然只有六个鸡蛋,而那是他准备制作“海鸥饼干”的!
他这么爱海鸥,可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片,是他花三块钱请人拍的一张普通小照片;他很想去位于昆明市区西南的滇池,看看“海鸥们晚上睡觉的地方”,可是,这在他,就属于“旅游”了;他没有这笔“旅游费”,以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望!
请一位同学读。
从中你体会到了什么?
回到“褪色”句,现在你怎么理解这个“褪色”?
你读懂了作者的心,只有父母对儿女才能做到这一切,这是世界上最无私的爱,我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。
褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日,在翠湖边形成了这样美妙的景象。
再读“乐谱”句。
三、细读“送别”,感受“亲情”
过渡:难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景!连送去遗像的作者都――意想不到!
老人与海鸥课教案篇七
1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
老人与海鸥课教案篇八
1、学习8个生字,正确读写8个生字新词。
2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。
2、教师巡视指导,点拨。
3、检查读书情况,把握文章主要内容。
三、再读课文,读出“意想不到”
1、学生默读课文,思考课后题:在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?
2、交流,读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句,感悟“情理之中”
1、学生默读课文,思考:老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句,感悟老人与海鸥之间深厚的情感。
五、内化感受,运用语言
1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你在鸣叫什么?
第二课时
一、听写词语,导入新课
二、有感情地朗读课文
三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的
四、积累文章的经典语段
五、迁移运用,布置作业
老人与海鸥课教案篇九
课文讲述了一个感人的故事,结构清晰,语言优美,情感丰富。教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
1、学会课文8个生字,读准字音,认清字形,随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用标注法,抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作,品味语句,体会人与动物之间的深厚感情,并进行语言运用。
4、在读中感受人与动物的和谐关系,明白只有人类付出爱,才能赢得动物的信任。
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,了解作者是如何表达的。
一、启发谈话,导入新课
1、由动物图片入手,启发学生谈感受。
2、导入新课,揭示课题。
二、检查预习,梳理结构
1、出示词语,指读,正音。
2、理清文章大意,梳理结构。
三、抓住“意想不到”,感受震撼
1、海鸥的哪些举动让人意想不到?
2、反馈交流找到的句子。
四、品读句子,感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?
2、交流、品读。
3、写话练习:
假如你是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。
五、深化感情,拓展延伸