初二历史论文范文 初二历史小论文范文

在大力提倡素质教育的今天，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已成为课堂教学的重要内容。下面小编给大家分享初二历史论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。

初二历史论文范文篇一

学生对初二历史与初一历史学习兴趣的对比研究

摘 要：为什么同样的学生，同样的教师教学，在初二历史学习中，所取得的成绩为什么普遍比在初一时所取得的成绩低一些?这是学生学习不努力还是我们初二教材本身内容上的问题呢?就这些问题，我们应该怎样培养初二学生对历史的学习积极性?

关键词：对比研究;兴趣差异;问卷调查法;文献资料法

我从到渝石中学工作，任教历史学科。在连续两届的历史教学中，我发现了其中的一个问题：那就是同样的一个班学生，对七八年级的学习成绩大不一样，而且都是下降趋势。这是怎样的形成的呢?带着这样的疑问，又加上今年的骨干教师培训，要求有小课题研究计划。于是我就带着这个小问题，和我校历史教研组的同事们进行了全面研讨，现就研究的过程和结果表述如下：

首先，是通过对比发现学生在这两个年级时学习成绩的差异：下面是级和级学生在七年级、八年级时期末和半期考试的成绩表。

从上表一与表二可以看出，同样是级学生在八年级的时候历史成绩是24.7分，在七年级的时候历史成绩为31.9分。其中，学生在八年级时，成绩就比在七年级时成绩高出许多，两者相差为7.2分。

从上表三与表四可以看出，同样的级学生在八年级的时候历史成绩是27.7分，在七年级时成绩为29.9分。其中，学生在八年级时，成绩就比在七年级时其相差为2.2分。

学生说：八年级的历史内容没有七年级的内容有趣占调查人数的84.6%;教师在八年级时教学比较呆板的占11.4%;不想学习的占上3%，八年级课时比七年级课时紧张的占1%。所以从中可以看出，八年级历史的内容没有七年级历史内容有兴趣，这是学生成绩普遍在八年级时比七年级时下降得多的主要原因，正是因为这样，所以八年级的教师在教学时也没有注意到这个问题，而是单一的、枯燥的教学，形成了学生越来越没有学习八年级历史的兴趣。所以成绩就直线下降。为此，摆在我们面前的就是如何有效地提高八年级学生的学习兴趣，是我们每个教师应该拿入研究的课题。

第三，如何提高八年级学生学习八年级历史的兴趣，从而提高学生学习的积极性，就摆在我们历史教研组面前。在经过多次的探讨问题、多次的查阅资料，我们小组结合这次骨干培训学习有关小课题研究的实际，总结了以下几个方面，提供给大家分享。

1、从教师的角度来分析：传统教学中，教师一直是主动的施教者，是知识的传播、灌输者，甚至是课堂的主宰者。而以学生为本的教学原则强调：“知识不是通过教师的传授而得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人(学生与教师)的帮助，利用必要的资料，通过意义建构知识的方式而获得的。”这强调了学生是教学活动中的主体，教师则是教学过程的组织者、指导者。因此，教师在教学过程中应该做到角色换位，由传道、授业、解惑者转变为组织、帮助、促进者，调动学生学习的积极性。能采取的对策、措施很多，但我们认为可从以下几方面来调动学生积极性。

(1)教师的业务素质

教师的业务水平是圆满完成教学任务，提高教学质量的重要因素。教师努力提高自身的业务素质既是发挥教师主导作用的前提，也是培养调动学生学习积极性的前提。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生来，教师素质有着具体明确的内涵：既包括思想素质，也包括学识素质，都对学生起着明显的示范引导作用：教师身正，学生则不令而从;教师学识修养高深，学生才会有兴趣。同时，在教学过程中还要学会精选拓展，优化教学内容。

(2)和谐的师生关系

苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生相互关系来决定的。”可见，建立良好的师生关系对课堂教学的成功至关重要。只有每一个教师真正关心学生，爱护学生，为人师表，诲人不倦，民主平等地对待每一个学生，才能赢得学生的尊敬，学生才能有礼、虚心地聆听教师的教诲，教师才能将学生的“向师性”转化为饱满的学习热情和持久的学习动力。

2、从学生方面来看：如何调动学生的学习积极性呢?提高课堂效率呢?下面几个方面，我认为可以试一试：

(1)建立良好的师生关系，使学生学得愿意。

这方面，我是有深刻的体会的，放下所谓“尊严”时的轻松，以及取得意想不到的效果真是有点出乎意料。

我认为调动学生学习积极性，应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心，拿学生当自己的朋友。教师喜爱和尊重自己的学生，对学生有深厚的感情，学生对老师也会尊敬，发自内心地喜爱这老师，并常常因为爱老师而爱上老师所教的学科，正所谓“亲其师，信其道”。

(2)采用灵活的教学方式，使学生学得有趣。

学生学习没有主动性的原因之一就是教师教学方法单一，不灵活。所谓不灵活就是不从学校的实际出发，不能根据本学科的特点，学生年龄特征和能力基础来考虑去安排适当的教学方法。而是盲目的照搬外地经验，采用公式化的教学方法，平淡无味，千篇一律，不能引起学生的兴趣，因而也就无从谈起学生学习的主动性了。

总之，在初中历史课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，独立实践能力，掌握学生学习兴趣的差异性，就必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行历史思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现。使学生成为学习的真正的主人。

参巧文献：

[1] 陈明华，林益生主编.新课程教师学科培训丛书.历史教学实施指南.武汉：华东师范大学出版社，

[2] 王建磐主编.义务教育课程标准实验教科书，历史(八年级)(下)上海：华东师范大学出版社，，1

[3] 历史的开放教学数学论文

[4] 自主合作探究创新

[5] 历史教学如何引导和发挥学生的主动参与性，提高学生学习积极性

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初二历史论文范文篇二

浅谈初中历史教育

摘 要：在大力提倡素质教育的今天，历史作为一门连接过去和现在的特殊学科，已成为课堂教学的重要内容。如何开展高中的历史教学，提高教学的效率成为了人们倍加关注的话题。

关键词：初中历史;创新;任务;价值观;师生关系

一、中学历史课创新教学的目标

在中学历史教学中，教师要去进行创新教育，首先必须弄清自己进行的活动的目标是什么，这样才可以去进行教学活动。

首先，要注意培养学生的创新精神，也称创新意识，指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动。这是历史学科教学中培养学生创新素质的基础。

其次，要培养学生形成创新思维。这是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级形式。简单地说，就是发现或发现一种新方法，并用来创造性地处理某种事物的思维过程，包括发散思维、求异思维、逆向思维、迁移思维、聚合思维方式等。这是学生正确分析新情境、解决新问题，并将此迁移到学生新知识的过程中，顺利地完成学习任务的保证。在历史学科教学中，要求贯穿以具体的尽可能完整的历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法(辩证唯物主义和历史唯物主义)，科学、准确地解释历史现象，分析历史事件，评价历史人物，认识和把握历史发展的一般规律，以史为鉴，以古鉴今，回答和解决社会现实问题，即史论结合。这是历史学科所独具的一种创造性思维能力，也是历史学科能力的核心。

二、中学历史教育教学的任务

要想弄清中学历史教育教学的任务，我们必须首先弄清中学历史教学是属于历史研究的范围还是历史运用的范围。历史研究是历史学家穷究历史发展变化，尽可能地还原历史的本来面貌的过程。“历史学是历史学家在对人类以往的历史进行系统化整理的基础上，对历史的本质、历史的意义所作出的一种理论解释和精神体验。……历史学使我们不是简单地只生活在我们自己的时代、自己的国度里，而是生活在一个更为广阔更为漫长的‘历史学时空’里，从而得以同过去以往时代、同所有地域的人进行交流对话，汲取全人类的智慧与经验，把自己短暂局促的个体生命融入到世界历史的无限进程中去，获得对自我的超越和升华。”可见，历史学家们的工作是繁杂的、细致的、目的明确的。对中学生而言，学习历史只是为了运用历史。这种历史的运用包含为其他学科的研究提供规律;对学生及整个社会进行宣传教育，对学生进行情感态度与价值观教育;为解决现实问题提供信息，包括背景、经验等。中学生是要通过历史课的学习，掌握基本的历史知识，为将来分析问题和解决问题积累经验，为将来认识和了解历史发展的规律积累足够的历史知识和历史经验，而不是要求他们在中学阶段的学习中就去寻找人类历史发展的规律。

三、对中学历史教育价值的思考

教育的本质是实现人的社会化，使人在适应社会需求的同时发展自己。人在社会活动中遇到的实际问题大都是综合性的，单靠某一学科的专业知识难以解决。近年来教育和课程的综合化趋势正是社会对人才需求的反映。历史与许多边缘学科有着密切的联系，这种联系主要体现在历史再现了这些学科的发展轨迹。在教学实践中挖掘这种联系，对提高学生的综合能力和培养综合型人才具有重要价值。如学习历史必须具备相关的哲学、政治、经济和法律知识;现实的政治都有历史渊源，学习历史不忘关注现实，能很自然地与政治时事联系起来。我们说历史教育的意义不仅关乎社会的稳定和进步，那是因为历史教育最重要的意义还在于它有助于社会的可持续稳定和进步。史学所研究的虽然是过去的人类生活，但时间是永恒连续、前后相继的，过去、现在、未来都统一于时间的向度上，因而史学思维模式在认识现实社会生活中几乎被完整地加以运用。史学思维模式是树立科学世界观、人生观和价值观的基础。所以离开了历史教育，就等于离开了一个很重要的“基础”，没有了基础，一切都是空中楼阁，就难以谈及社会的稳定和进步的可持续性。

四、对中学历史进行创新教育

要培养学生的创新意识、创新精神，教师首先要转变教育思想，更新教育观念。正确的教育观念确立了，思路就会清晰，教育的机制就会灵活，才可能是真正的素质教育，才可能是真正的创新教育。教师只有终身学习，才能充实、完善智能结构，才能日日见新，才能做一名创新型教师。在教学过程中，教师应该最大限度地调动学生的积极性，改变传统教学中单一的由教师向学生发射信息，独占课堂代替学生思维的局面，把整个教学过程变成培养学生创造良好的探索情境，鼓励学生不因循守旧，敢于创新。学生能够做到的尽量让他们自己去做，教师起指导、点拔的作用。要精讲巧练，要实现做中学、玩中学、游戏中学、实践中学。

五、在创新教育中注意培养良好的师生关系

创新教育的目标是培养创造性、有独立见解、有开拓能力的人才。人心都是肉长的，当学生感受到你的爱时，他们也会回报你同样的爱。同时，一旦他们喜欢你，也必然会喜欢你的教学，这就是“爱屋及乌”的道理。课后花一两分钟时间与不同的学生聊天，关心他们的身体、学习、爱好等，这会让学生觉得老师并不是高高在上的，而是可以交心谈心的朋友。长期坚持下来，必然会赢得学生的欢迎。老师的亲近，会激发学生的学习兴趣，特别是你教的课的兴趣。但要注意的是，跟学生的关系不能好得没有距离，要把握分寸，要让你的学生对你既敬又爱。中学历史教学面对的是可塑性很大的中学生，课堂教学中，教师应遵循学生的认识规律、思维规律，真正做到以学生为主体，教师为助动，师生共同参与完成教与学的任务。在这一过程中，时刻注意培养学生的学习兴趣，采用多种教学方法，充分利用各种教学手段(包括现代化手段)，调动学生的学习积极性，变学习过程中“被动接受知识”为“主动获取知识”。让他们在掌握和运用好书本知识的基础上，形成认识事物的深刻性和勇于创新的开拓性，鼓励他们大胆创新。

六、培养学生的想象力

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”“提出问题，从新的可能性、新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”想象是最有价值的创造因素。想象是创造的先导，是创造力的灵魂。想象力愈丰富，创造力愈强。在启发学生积极想象的时候，适度进行逻辑性的说理评价，不仅对发展学生的创造想象能力有益，而且对提高学生思维的深刻性也大有益处。

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