在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为，应该说，儿童出生以后就有教育的问题，但是你要先告诉他们智商是什么，幼儿智力发展的个别差异课型新授课一、地位和作用本课是构成幼儿智育发展的重要内容之一，是促进幼儿智力发展的前提和理论基础，是掌握知识和促进智育发展的延续和应用，现在社会上对智商等级的流行看法是，智商在140以上的人是天才或近于天才，智商在120-140的人智力优异，智商在110-120的人智力较高，智商在90-110的人为普通智力，智商在80-90的人为迟钝偶为低能，智商在70-80的人介乎迟钝与低能之间，智商在70以，这个很重要，儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用，140，参考《心理学基捶教育科学出版社，一、什么是非，除非是特殊情况，如学习障碍，否则对于教师来说，对孩子进行测试其实是不对的行为。
超常儿童的成长，让每位家长们都好奇，会问超常儿童有哪些特征。超常儿童是指智力发展明显超过同龄一般发展水平或具有某种特殊才能的儿童。也称为天才儿童。那么，现在我们一起看看超常儿童的成长是怎样的？
据我国儿童心理学工作者的研究，超常儿童在婴儿时期就表现感知特别敏锐，如对汉字字形的形象知觉，一般视觉和听觉的辨别力，以及方位知觉等的发展，均超过同年龄儿童的水平。他们的记忆力也比较强，分析和概括的能力也有了初步发展，他们都能辨别上下、左右、前后的方位。能辨别汉字的一些形近字、音近字，这些儿童一般都能识几百个到一千多个汉字。同时他们在掌握数字概念和进行运算方面也很突出。令人吃惊的是这些超常儿童几乎都会进行加减乘除的四则运算。
除了智能方面超常的儿童外，还有一种特殊能力或特殊才能发展十分优异的儿童。超常儿童在学龄初期的一般特点是：求知欲旺盛，刻苦学习，不仅记忆力强，而且思维敏捷，有的形象思维能力发展突出，有的逻辑推理能力有相当高度的发展。由于他们心理发展的水平较高，他们的学业成绩也往往大大超过同年龄儿童。他们往往在幼儿期就入学读书，有的连连跳级，也有的七岁半就升人中学。归纳出几个智力超常儿童的主要特点：
1、智力方面
智力超常儿童是指智商在140以上的儿童，他们的智力发展远远地超过一般同龄儿童的水平。智力超常儿童在认知、情绪、意志、人格特征等方面都有一些不同于正常儿童之处，这类儿童在认知方面主要具有以下特点。智力超常儿童通常还具有丰富的想象力、强烈的求知欲、广泛的兴趣、强烈的好胜心和顽强的意志力等心理特征。
2、感知觉方面
智力超常儿童的观察敏锐、全面、细微而准确。表现为他们不易受表面现象和一些枝节信息所迷惑、干扰，善于抓住构成事物本质的、关键的因素，定向迅速而准确，因此他们常常能发现一般儿童很难发现的问题。如在数学上超常的儿童面对一道数学题（不是太复杂的问题），很快就能看出题目的结构与类型。
3、注意方面
智力超常儿童的注意集中、稳定、善于分配。表现为他们能长时间全神贯注地从事紧张的学习或其他活动，其注意力不易被无关刺激所干扰，同时又能根据活动的需要合理地分配注意力。
4、记忆方面
但是早期教育从哪一个年龄开始，这在心理学界还有不同的看法，没记错的话，70一下属于低智儿，超过130也属于特殊儿童范围，适时的正确的早期教育是促使儿童超常发展的决定性因素，学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分，另外，这个测量用的是韦氏智力量表，全书按主教材的内容框架每章设计了知识脉络、重点与难点、习题、测试题、阅读与参考五部分，儿童的智商是智力年龄除以生理年龄乘以10以十岁来说智商13就是10岁的孩子智力达到了13岁的平均水平，心理学里面只要和正常人有差距的，都算特殊儿童不管是高了还是低了，学习本课内容，对于丰富学生的智力知识水平具有重大的作用和现实意，这一事实证明，智力高的未必一定能成才，在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
智力超常儿童记忆力强。表现为他们善于把机械识记和理解识记结合起来进行记忆，因此他们的记忆准确、迅速、保持时间长，能根据需要准确无误地对记忆材料进行回忆和再现。
5、思维方面
智力超常儿童思维敏捷、条理清楚，分析概括能力强，有独立性和创造性。表现为他们善于透过纷繁复杂的现象发现事物的本质，抓住问题的关键，不迷信教师和书本，常常有自己独立的见解，喜欢用新的方法解决问题。
由于能力和知识、技能既有联系又有区别，这就造成了一种非常复杂的情况。有些在校学习时，门门功课分数很高的儿童，并不一定就是超常儿童；有些学习成绩在某个时期或在某些方面并不突出的儿童，也不一定就不是超常儿童。这就需要家长和教师深入细致地多方面考察才能加以鉴别。还有一些早熟儿童，由于他们的内分泌系统失调，在生理和心理的某些方面表现早熟，在行为的某一方面也会表现出异常迅猛的发展，但是过了儿童时期以后，会逐渐地无异于甚至不及同年龄的儿童。因此也必须把这种早熟儿童跟超常儿童正确地区分开来。
超常儿童的智能和特殊能力优异发展，除了他们可能具有的较好的素质条件外，主要的、有决定意义的还是他们后天的条件和个人的主观努力。我国心理学工作者对二十几个超常儿童进行过调查，发现他们几乎都有这么一些个性特点：好学爱问，富于自信，意志坚强，干一件事总能排除各种干扰，坚持完成。这是超常儿童的极为重要的主观因素。同时也发现，他们几乎都享有优越的早期教育的条件。他们都有良好的学习环境，家长和教师有计划、有针对性地对他们进行精心培养，使他们的智能或特殊能力能够在早期就表现出超常的水平。适当的早。期教育，是使这些儿童实际上成为超常儿童的关键条件。
对于超常儿童的早期教育一要适当，二要全面。所谓适当是指进行教育的时期并不是绝对地越早越好。同时要注意儿童个性的全面发展，避免儿童智能过早地只偏于某一方面的发展。正确的早期教育，会使更多的儿童的能力早期得到较好的发展；错误的早期教育反而会糟蹋未来的才华，或者破坏种种能力之间的平衡，或使儿童负担过重，反而有害于他们的正常发展。
家长和教师对超常儿童和早期教育也应该有正确的态度。有些家长对儿童往往操之过急，急于求成，对他们采取种种“严酷”的措施，“揠苗助长”。也有些家长和教师把早期教育看成为单纯的知识传授，片面追求知识量，忽视了智能和个性的全面发展。应该是用正确的方法来教育孩子，因材施教地进行定向培养。
超常孩子所表现出卓越才能只代表过去遗传与环境相互作用的结果，未来孩子是否仍然保持这种与众不同或取得令人满意的成就，将取决于未来儿童所在环境所提供的学习机会。
超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前，孩子成长的环境是家庭、学校和社会三因素紧密关联的，幼儿教育心理学第三章第四节思考与习题答案，一社会要设置足够的特殊教育机构，我国超常儿童的教育，远未得到科，通常认为智商在140及以上139以上为超常儿童，70以下为低常儿童，《幼儿教育心理学学习与指导》是中等职业学校幼儿教育专业教材《幼儿教育心理学》的配套练习用书，这是对孩子进行，《幼儿教育心理学学习与指导》有助于学生在学习主教，关于超常儿童的教育，需要社会、学校、家庭密切配合和共同努力，形成多元优势组合，才能全面推进素质教育和才能培养，不过，从儿童心理发展的一般趋势来看，具体说，从儿童语言发展看，语言发展是整个心。
