[测试要点]
现代社科文是指文学等社会科学方面的一类文章，高考第四大题往往以一篇社科类文章来作为阅读材料。高考对现代社科文阅读的测试，覆盖面宽，思维容量大，题型丰富，能力要求高，综合性强，主要用来考查学生对知识掌握的牢固性、思维的深刻性和运用语言的灵活性，因此，试题的区分度大，失分率较高。有的老师说，我们语文课的课时，大部分都用来阅读，但是，为什么学生就是答不好这类题呢？如果作一下反思，则可以发现，我们在平时的阅读教学中，往往侧重于某些知识的传授，对课文的分析，也只是流于空洞的，表面的图解，"是这样"的多，讲"为什么是这样"的少。学了一篇文章，理解了，也会分析了，换了另一篇没有学过的文章，却变得手足无措了。其实，《中学语文教学大纲》和《高考语文科考试说明》对现代社科文阅读的能力要求已有十分明确的规定，只要在平时阅读中切实去做，完全有可能较快地提高阅读能力的。
当然，首先要具备一定的知识。现代文阅读所需的知识，可以说包罗万象。语音、词汇、语法、标点、修辞等，都是重要的基础知识，这些方面基础差，阅读水平就难以提高；另外，有关实用文和文学作品的知识也很重要，这些方面知识不够，提高阅读水平也会受到局限；还有，积累生活经验，充实有关社会科学和自然科学的知识，对于提高阅读水平也是十分有用的。
但是，我们更不能忽略阅读活动本身的一些特点，现代文阅读需要具有较强能力和灵活多变的技巧，更需要在一切课内外阅读活动中加以训练和培养。如怎样理解词语在句中的含义，怎样抓住文中重要的语句，怎样辨别并筛选文中重要的信息，怎样把握作者在文中的观点和态度，怎样对文章的内容作出阐释，怎样分析、归纳阅读材料的中心思想，怎样分析阅读材料的结构、层次、表现形式，怎样对阅读材料的思想内容和表达技巧作初步的评价和鉴赏等等。只有在这些方面做好了，社科文阅读才可能上一个新的台阶。下面我们将依据考试说明对现代文阅读的能力要求，结合近几年高考现代文阅读试题作必要的分析，力求对高考现代文测试有一个明确的说法；并选编了适量的现代社科文阅读题，供广大高中学生备考训练之用。每道题都附有参考答案和解题思路，便于大家思考。
一、确切认定词语的含义
阅读社科文，与阅读科技文一样，首先要过的是词语关。现代汉语中，同义词十分丰富，人们在写作时，往往要选择最准确的一个去表情达意；即使是同一个词语，在不同的语境中，意义也有所不同。因此，理解词语在文中的含义必须做到两点：一是熟知词语本身的含义，要求准确理解，不能随意揣测；二是全面把握上下文材料，了解具体语言环境中的相关信息。做到这两点。就能较好地认定词语的含义。
（一）理解隐含信息比较丰富的词语
有些词和短语在文章中含有较丰富的信息，阅读时必须看得清，抓得准。
[例1] 1994年第27题
阅读材料：一时期的风气经过长时期而能保持，没有根本的变动，那就是传统。传统有惰性，不肯变，而事物的演化又使它不得不以变应变。于是产生了一个相反相成的现象。传统不肯变，因此情性形成习惯，习惯升为规律，把常然作为当然和必然。传统不得不变，因此规律、习惯不断地相机破例，实际上作出种种妥协，来迁就事物的演变。它把规律解释得宽，可以收容新风气，免得因对抗而摇动地位。传统愈悠久，妥协愈悠久，妥协愈多，愈不肯变，变的需要就愈迫切，不再能委曲求全，于是旧传统和新风气破裂而被它破坏。
上面文字中加下划线的词语在文中的意思是：
传统不得不变，因此规律、习惯不断地相机破例……
a．把握时机，委曲求全 b．顺应形势，改变常规
c．等待机会，破除习惯 d．因势利导，不拘一格
本题考查能够理解和把握隐含信息比较丰富的词语的能力。阅读这段文字，可以看出，"传统不肯变"，又"不得不变"，"因此规律、习惯……实际上作出种种妥协，来迁就事物的演变。"这样，可以理解"相机破例"就是顺应、迁就形势，去改变传统和常规。这种改变是很自然的事，它不靠主观去"把握时机"（a），也不靠主观去"因势利导"（d），更不是靠什么"等待机会"（c），因此只有b项是正确的。
[例2]1997年高考上海试题第23题
阅读下面一段文字，答题。
我那时大约25岁，在巴黎研究与写作。许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症结的所在。
此段中"我不能断定那症结的所在"中的"症结"指的是
a．"我"还能写得更好"的症结。b．"我"不能突破现有写作水平的症结。
c．下文"一个伟大的人"给"我"的启示。d．"我"至今不知其所在的那个症结。
本题考查能够理解和把握隐含信息比较丰富的词语的能力。首先要弄清"症结"的本义：中医指腹腔内结块的病。一般比喻事情弄坏或不能解决的关键。然后再结合原文看，这里谈的是"我"写了一些文章，虽然别人"称赞我发表过的文章”，但是"我"还是感到"能写得更好"，那么，不能突破现有写作水平的关键，即"症结"何在呢？经过分析，可以断定b是应选的一项，a的说法虽也有一定的道理，但在这里并不十分贴切，因为它不符合"症结"这个词语的内在含义。 c项是指怎样解决了这个"症结"，d项则是明显的错误。
[例3] 1995年高考第28题
阅读材料：这就触及教育学上的根本问题：在教学活动中，教师起什么作用？圣陶先生的看法是，"各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。"换句话说，教学，教学，就是"教"学生"学"，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。在这个问题上，圣陶先生有一句精辟的话，现在已经众口传诵，那就是："教是为了不教?quot;
问题：这一段末尾说"教是为了不教"。下面摘引叶圣陶先生的一些论述，其中哪几项是说明这个名句中的"不教"的？（只写字母即可）
a．教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。b．学生能自为研索，自求解决。
c．务必启发学生的能动性，引导他们尽可自己去探索。d．凡为教，目的在达到不需要教。
e．自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。f．必令学生运其才智，勤其练习。
本题主要考查对短语"不教"的理解。从表面理解，"不教"就是不需要进行教学或教育，但在文中却是指教学工作所达到的最好的效果。由此可推断b、e两项符合要求。而其他几项主要讲应该怎样去教（a、c．f），或只是表面图解"教是为了不教"（d），没有抓住"不教"这个短语内涵丰富的意义。 这就告诉我们，文章中有些词语或短语，它们所隐含的信息十分丰富，对于这些词语或短语，绝不能只求字面的理解，必须准确地把握其言外之意，这样才能弄清楚它们的真正含义。
（二）根据语境确认词语的意义
词语的使用离不开语境。"语境"就是语言环境，它包括"内部语境"和"外部语境"。前者指上下文，即语言自身所构成的环境条件，它对语意起着限制作用或解释作用；后者指情境，即时间、地点、场合、对象等客观因素和使用语言者的身份、思想、性格、职业、修养、处境、心情等主观因素所构成的使用语言的环境。阅读现代文，就必须学会根据语境确认词语的意义。
