多媒体计算机辅助教学在中学语叉教学中6々应用
多媒体辅助教学系统硬件构成示意图
系 素 多 多
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多媒体辅助教学系统软件构成示意图
唧CAI系统的构成决定了它具有集成性、可视听性、教学形式多样性、虚拟性的特点。
应用在中学语文教学中相应的表现为以下几个特点：
直观性列宁曾说过：“人们的认识过科就是从生动的直观到抽象的思维的。”⑤直
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多媒体计算机辅助教学在中擘语文教学中的以用
础性就是使学生获得感性知识，形成表象，在此基础上再深刻理解教材。列，一些教材
的重点，以及一些日常生活中少见的现象，教师在课堂上一时雄以讲清楚，学生也雄以
掌握。N)4J MMCAI可以将抽象转化为形象，直观、简沾地’止学生接受，从而有效地突破
教学难点，掌握重点。如《林教头风雪山神庙》一课，风雪描写的烘托作埘是学生理解
的一个难点，也是教学中的一个重点。为了化解这一难点，可以将两个动画、两段音乐
进行对比，刈来引导学生理锵衬托这一艺术手法的作用。先对比两个“烘云托月”的动
画，使学生体会到一个“明亮”，一一个“阴沉”．产生这种感觉的原因是一个动画的云彩
为灰白色，一个动画的云彩为黑色。这是不同色的云彩衬托月亮的结果。至此，学生对
烘托的抽象概念就有了形象化的感知和理解。
利用多媒体直观性的特点进行中学语文教学，符合学生认知的规律，有助丁学生对
所学矢¨识的理解和掌握。
感染性MMCAI为中学语文教学提供了生动丰富的感性材料，能够营造出一种情境平¨
气氛，使学生在其中领悟到所学内容的内涵产生忘我的境界，从而调动学生的学习兴趣，
达剑教学目的。《我与地坛》是一篇充满真情实感的散文，篇幅较妊，文中细腻的感情需
要学生仔细体会和琢磨。运用多媒体放映《我与地坛》的情节MTV配合教学，使学生在
视听过程中体会作者自强不息的信念和那平凡而毫不张扬的母爱，自觉地受到感染和J教
育，教学往往会收到事半功倍的效果。
再现性按常规教学手段，课文的内涵只能通过教师的叙述和描绘来展示，是抽象
的无法再现的。多媒体的运用，可以超时空再现历史情景。有些景象和建筑单凭教师描
述和学生想象仍不能完全了解，因为现实生活中没有或缺乏现有的事物供其类比和联想，
,删CAI的再现性可咀弥补这一不足，如讲授《胡同文化》时．就可以展示大量古色古香的
胡同图片，把已经日渐消亡的胡同借助多媒体展现给学生，使学生得到直观豹感知，形
成形象思维，有利于对课文的理解和掌握。
交互性在拥有多媒体局域网教室的情况下．K～ICAI的交互性能够在语文教学中得到
充分的发挥。在交互式教学中．教师在服务器主机端．学生分散在片=|户机终端。教师在
课前把与文章作者及内容有关的文字资料．图片资料创建一个共享文件夹中，课堂上学
生可以从服务器端共享浏览这些资料，这样可以省时省力地让学生了解作者的生平，熟
悉倮文背景．为整体掌握课文内容打下坚实的基础。另外，如果拥有某些课文的教学软
什，教师可以将该软件安装在服务器端．在讲解课
