延 安 市 教 育 科 学 规 划 课 题
中 期 报 告
课题批准号145YSJY-0260
课 题 名 称小学数学教材解读策略研究
课题负责人冯玉玉
所 在 单 位延安市新区第一小学
填 表 日 期7月
延安市基础教育科研课题管理办公室制
《小学数学教材解读策略研究》市级规划课题自开题以来，我们课题研究小组的成员积极制定课题研究计划，确立研究的方向及目标，在市教研室的指导、学校领导的支持下，我们课题小组扎实开展了本课题的研究活动。立项通知书下达后，课题组成员各司其职，相互协作，充分发挥集体优势，注重课题研究的策略，以课堂教学实践作保证，不断反思小结促提升，从而追求课题研究的实效。确保按时、按量、按质完成研究任务。
课题简介
（一）课题由来
1.基于新课标教材在呈现方式上与以往教材的变动改革，以及我校师资结构偏年轻化，教师对于教材的解读不够深入，大部分教师对于新教材的整体编排体系缺乏完整的认知，因此急需我们对小学数学教材解读策略展开研究。
2.通过本课题的研究,结合我校的课堂文化“生本、对话、求真、累加”，从教师对教材的解读、到解读后的课堂再到要达成的教学目标即培养什么样的数学人这样的一条整线出发，再思考如何去解读我们的教材。
3.通过本课题的研究让数学人集体互研，抱团成长，集集体智慧去读懂教材、使用教材、反思再提升，真正提高我校的教科研水平，将有效课堂落实落稳。
4.通过课题研究使学生的数学阅读能力有所提升，加强提取信息能力、发现问题、解决问题能力，同时通过教材解读渗透数学文化，让文化育人，教材育人落到课堂之中。
（二）课题界定
1.小学数学教材解读的策略研究，能切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。
2.对小学数学教材解读的策略研究，能切实形成提高数学课堂教学有效性的实施方法。
3.通过解读小学数学教材的研究，能了解不同教师教学方式方法、教学策略的运用，教学中的疑难问题及其解决这些问题的方法，促进每一个教师研究、反思自己的教学策略和行为，形成自己独特的教学风格。
（三）研究目标
1.促进教师专业成长，增强教师研读数学教材的能力，提升教师反思力、科研力、创造力，培养一批专家型教师。
2.促进学生数学学习能力的发展，培养学生收集、处理信息，获取新知的能力，养成学生善于质疑、敢于批判的意识和习惯，感受数学的价值，体验数学学习的乐趣。
3.推进新课程改革的发展，促进课程实践力的实施，提高课堂教学的有效性。
(四)研究内容
1.研读教材所处的地位，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，分析教材的编排体系和知识之间的内在联系。
2.研读主题图、情境图，领会主题图及情境图的创设意图。
3.研读教材的旁注、空白、提示语，领悟其中的思路方法。研究新教材中指导思路、方法的提示语和指明关键的旁注，一般由几个学习伙伴或数学小精灵说出来，比如“你发现了什么？”“还有别的方法吗？”
4.研读例题与习题，弄清例题与习题的关系。教材的练习既有整体的构思，也有局部的思考，每道练习题都有编排的意图。研究吃透教材中安排了哪些练习题，明白它们分别有什么作用。
5.研读课外阅读材料。常以“你知道吗？”这样的版块呈现在课例或者单元结尾处，丰富数学历史、数学名人故事、数学趣题等数学文化。
二、研究工作主要进展
1.加强理论学习，促教师教学理念的提升。
学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习版《新课标》，结合新旧课标的对比，加强教师教学理念的提升。就本课题而言，要求每一位课题组成员深入学习版“课程标准”，以此为依据去解读教材反思教育行为；继续加强对教材的分析，从真正意义上使理念转化为行为；继续发挥骨干教师的带头作用，开讲座或推荐学习内容，在教研活动中采取轮流主讲的方式进行学习。
2.召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。
立项以来，课题组共召开多次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；由课题组成员碰头了解课题进展情况。
3.认真实践，优化课题研究方式。
“保证每个教师都有机会提高”是我们课题研究的宗旨之一。教师都是课题研究的主要成员，课堂是课题实施的主阵地。我们进行了以下内容的开展，力求课题研究更有效。
(1)集体备课
集体备课将作为解读教材研究探讨实施的有效途径。教师将教学设想与设计在备课小组中进行讨论，探讨有效的实施策略，初步确定实施方案。在备课组长的带领下，对教学中涉及到课题研究的相关活动进行集体讨论，充分利用好集体会诊，结合各位教师对活动实施的建议对方案进行修改，形成一份属于课题特色的教学设计。
(2)课堂展示
精品课是我组教研活动的重要形式。每位课题组教师根据所选的内容先进行解读分析，然后进行方案的设计，然后在“精品课”上展示。其余成员参与听课，认真记录反思。
(3)教学评析
公开教学后，在每周五下午(数学教师教研活动时间)，上课教师围绕课题研究的方向与目标，阐述自己的备课思路，开展自评；听课教师从课题出发，围绕“小学数学教材解读策略研究”课题中遇到的问题对每一节课进行讨论和评价，使研究策略更有效。
(4)资料收集
备课资料、教学设计与反思、学习体会、论文等资料，做到及时收集整理。
4.进行问卷调查及分析。
王诗瑶老师设计出前期问卷调查（教师卷和学生卷），分别在每个年级进行调查汇总并完成了两份调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。
三、阶段性成果
1.课题组成员分工对教材编排和目标定位的研究，对研究的内容都有了全面而系统的了解，对每一学段、每一年级的教学内容、教学目标也有了比较明确的把握。特别是在研究的过程中，每个小组互相学习，积极探讨，深入研究，把各自研究的成果，撰写成了相应的文字材料。小组的教材编排和目标定位的研究，在实践经验的基础上，参照每次外出培训专家的教学设计，及各个教研组进行的数学广角集体备课内容，整合成各组的数学广角的教学设计，为了验证我们的设计是否合理、是否具有可操作性、是否具有普遍性，学校课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，把课题研究推向纵深。
2.积极组织课题组成员围绕课题进行认真有效的研课和示范课教学，并参加学校的行政示范课。6月，冯玉玉老师在学校活动中主讲的《负数》荣获数学学科优质课一等奖；9月，杜芳丽在学校优质课评比中主讲的《认识面积》荣获二等奖；10月，刘艳华老师在学校骨干教师优质课评比中主讲的《三角形的内角和》荣获特等奖；11月，彩霞老师在学校优质课评比中主讲的《正方体的展开与折叠》荣获一等奖；12月康永玲老师《生活中的搭配》教学设计获得一等奖。
3.自参加本课题以来，教师在课题研究过程中完成了一批批教学研究论文，教学反思，教学设计、案例分析等等，部分文章在市、省、国家经验交流中获奖。在课题研究的过程中，课题组教师渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
四、课题研究中存在的问题或不足
1.教师虽然学习了一些相关理论，但在研究中理论指导还是有待加强，理论对具体数学教学的指导作用没有完全贯彻。
2.指导和论据除版和版《课程标准》外还应参看其他教育教学理论以拓展思路。
3.研究步骤要注意细化，并要注意时间安排。
五、下阶段研究计划
为了切实有效地搞好这一课题，我们一起制定了详细的科研活动规则，购买了一批教育理论书籍，并邀请相关的专家来校作指导。
下阶段我们计划这样做：
1.要在新课标理念的指导下，认真学习，深入思考，组织教师进一步学习教材教法，了解整套教材的编排体系与意图。在理论水平上，教师的素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。
2.要深入课堂探讨小学数学教学中提高学生教材解读能力的有效策略，每一次的课题研究活动都要认真总结和反思，并随时做出适当的调整让教师研有所得，让学生学有收获。
3.要鼓励、组织课题组教师积极撰写与课题相关的论文。
六、研究阶段成果
课题组成员撰写了研究阶段报告和论文，教学观摩课和开现场会作为反映这一主要成果的手段和方式；阶段性开展与本课题有关的研究汇报活动，初步形成以下成果。
1.小学数学教材解读策略研究案例集
2.小学数学教材解读策略研究论文集
3.小学数学教材解读策略研究报告
4.小学数学教材解读成果集（教师版）
