浅谈如何纠正小学生在数学中做题粗心的问题
宝塔区南关小学课题组李乐
摘要：粗心，是孩子的通病，低年级学生尤为突出。粗心问题是学生错题、导致学习成绩不好的最主要原因，如何纠正学生做题粗心的问题，是大多数老师为之烦恼且需要解决的难点之一。通过研究发现，培养良好的学习习惯，是纠正小学生粗心问题的关键、是重点，运用好表扬和批评武器，有针对行动采用相应的应对措施，都是行之有效的方法，是应对小学生在数学中做题粗心问题的有效策略。本文就从三方面谈谈如何纠正小学生在数学中做题粗心的问题，同大家进行交流，以便更好地运用在教学中。
关键词：小学生数学做题粗心纠正方法
粗心，是孩子的通病，低年级学生尤为突出。心理学研究表明，小学生这一年龄阶段，受其遗传、营养、周围环境、家庭教育等各方面的影响，加之认知水平也有限，往往会出现一些由于认知、注意力等原因造成的错误，“粗心”是其最显著的现象。从儿童的心理发展来看，这是属于发育尚不够成熟的表现。粗心问题是学生错题、导致学习成绩不好的最主要原因，在数学中表现的比语文中更加明显。如何纠正学生做题粗心的问题，是大多数老师为之烦恼且重点关注的。在《小学数学错题分析及对策研究》课题的研究过程中，通过分析、交流、制定措施、具体实施、案例研究、体会反思，对帮助学生纠正粗心问题有了一些清醒地认识，有了较为深入系统的研究，逐步形成了一些有效应对策略。那么，如何纠正小学生在数学中做题粗心的问题呢？我认为要从以下几方面入手。
一、培养学生良好的学习习惯
粗心问题，是小学生的生理心理特征的外在表现，也是一种不良的行为习惯，是可以纠正的。帮助学生养成良好的学习习惯，可以从根本上解决学生做题粗心的问题，对学生今后的学习工作和生活具有深远的影响。可以说，培养学生良好的学习习惯，是纠正学生做题粗心的关键和重点，是有效的应对措施。在教学过程中，教师就应该把培养学生良好的学习习惯作为重点贯彻教学过程的。如何培养学生良好的学习习惯，我的做法是：
培养学生上课认真听讲的习惯。通过创设情境、表扬鼓励等多种方法，提高课堂吸引力，激发学生学习的兴趣，促使学生在课堂上认真听讲，掌握好知识。特别关注平时不认真听讲、作业错题较多的学生，多鼓励他们课堂发言，稍有进步就表扬，让他们认识到上课认真听讲的重要性，给予他们信心，端正他们的学习态度，培养认真听讲的习惯。
提高学生的计算速度与正确率。适当的增加一些有针对性的习题，让学生通过多练，掌握计算方法步骤，特别是一些简便运算方法，提高计算速度和正确率。
培养学生认真读题审题，仔细计算、验算检查等良好的做题习惯。老师要多强调做题解题的方法和步骤，比如解应用题是至少认真读上几遍题，弄明白了题意在开始做，要求要有验算步骤等等。如要求学生做题做到：读题三遍，认真理解题目要求；独立解决，认真检查。读题三遍：要求第一遍，看清每一个字。遇到不认识的字可以请教老师和家长；第二遍，完整地读一遍题目要求，说说题意，勾出关键字词，正确理解题意，明白题目要求我们做什么？要求怎么做？为什么？第三遍，正确理解之后再读一遍，看清单位名称等，加深记忆和理解，然后动笔做题。独立解决，认真检查：要求学生理解了题意以后，认真答完题后，自己对照题目要求进行检查。检查的方法有很多，不同的题检查方法不一定相同，但是都有一个总的原则就是不能只看答案，而是要先看题目要求，对照题目要求检查过程、最后才是答案。通过反复强调，强化训练，让学生养成认真审题、计算，仔细检查验算的自觉行为。
指导学生在数学错题改正中反思。我们老师在教学中经常进行教学反思，反思同样也可以在学生错题中运用。反思很重要，可以强化思考、加深理解、开阔思维。在课题实施过程中，我要求学生订一个错题本，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。改错题型的练习要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→相关知识点的练习。通过改错、思考，进一步加深了理解，更好的巩固掌握了所学知识点，提高举一反三的解题能力，也激发了同学们主动学好数学的兴趣，提升学好数学的能力。
二、运用好表扬和批评两大武器
表扬和批评是教师在教育教学工作中使用的重要手段。表扬是学生取得成绩的公开赞美，其目的在于鼓励先进、激励后进。批评是教师指出错误，促使学生去积极改正错误的有效办法，其目的是为了帮助学生认识缺点、纠正错误。成长中的小学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。由于粗心是小学生的生理和心理特征所决定的，是他们的通病，若经常使用批评，有可能会伤害学生的自尊心、自信心，使粗心大意这一不良习惯得到固化，取得相反效果。我们班中一名同学，就是因为老师和家长经常批评他粗心大意，长期的批评让他自信心受到了打击，意识中就觉得自己是粗心大意的，作业练习会出现粗心错误，作业练习不是抄错，就是算错，丢了数字。后来，我和家长统一了思想，淡化他的粗心错误，多肯定多表扬他的认真行为，使他得到了鼓励，恢复了自信心，粗心的坏习惯得到了纠正。
因此，面对学生粗心大意的问题时，要正确运用好表扬和批评两大武器。
避免表扬失实失准失度。实事求是、公正无私是表扬艺术最基本的要求。不公正的表扬不但起不到积极、促进作用，反而严重削弱学生学习的动力，甚至引起逆反心理。表扬只能针对当事人，而不能从其家长或家属的职业、成就或地位寻找依据，不能因某个学生有特殊关系就给予更多的表扬，从而歪曲了表扬的性质，使其成为学生相互之间产生抵触情绪，而达不到表扬目的。实事求是树立不同的典型作为学生学习榜样，这样既能调动学生的积极性，又能使每个学生看到自己的缺点与不足。
巧妙使用温和、委婉的批评语言。批评是为了让学生认识到错误，批评学生时，教师只有走进学生的心灵，准确把握学生的心理动态，避免用训斥的态度、直接粗暴的语言，伤了学生的自尊心、自信心。事实上，面对学生的失误或不足，有不少教师常常有意无意地采取了批评、训斥、轻视等有失冷静的不正确做法，对学生造成了不同程度的伤害。新课改主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的发展和成长中，正确看待学生的失误和不足，即使有错误，也是个美丽的错误，不应该大动肝火，应该允许学生犯错，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中学会不犯错，在犯错中长大，才会真正促进学生全面健康的发展。实践已证明，对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤，不利于学生的发展，甚至会影响到他们终身的发展。巧妙使用温和、委婉的批评语言，让学生认识到自己的错误，才会收到更好的教育效果。如学生因为粗心大意算错了题，我们简单粗暴的进行批评“某某同学就是做题不认真、太粗心、太马虎，这么简单题都能算错，数字都能抄错……”和用委婉的言语“某某同学本来能很正确的完成，这次是因为没有认真看题，在计算和抄写的过程中有些粗心大意了，如果下一次认真一点，一定不会再做错，是不是？”两者取得的效果是截然不同的。前者会给学生予以消极负面的心理影响，让学生的自尊心自信心受到打击，可能产生抵触和逆反心理。而后者则既让学生认识到自己的错误原因，也对他予以了能正确做出题的期望和肯定，心理上予以了积极的暗示，让他自信心得到了增强，避免了下次错误。
灵活运用表扬和批评的方法。要根据学生的实际情况，灵活运用批评和表扬这两大武器，不能为表扬而表扬，也不能为批评而批评。表扬要了解学生的心理状态，不要轻易表扬。要使表扬真正成为教学行为的积极诱因。避免对学习好的学生进行经常性表扬，这会使其产生盲目的优越感和骄傲心理，满足现状，从而对表扬也不在乎，而那些得不到老师表扬的后进生，则可能丧失前进的热情和信心。批评要适当用于学习好的学生，对于这部分学生因为骄傲心理或觉得习题很简单，主观上不认真、马虎大意而出现错题的，要予以适当批评，及时点醒他们的心理问题。批评要少用于经常粗心大意的学生，经常性的批评会对他们造成一定的消极影响，认为自己就是粗心的、马虎的，从而形成错误的思维定式，以致有可能会固化为不良的学习习惯。对于那些经常做题粗心、马虎大意，批评不起效果的，要重点关注他们，及时发现他们做题认真的一点一面，淡化他们的粗心大意的一面，用表扬和鼓励引导，在全体同学面前予以表扬鼓励和肯定，形成一种积极的心理暗示，让他们从心理上觉认识到自己如果按老师教的方法认认真真读题审题、计算检查，完全可以避免那种粗心大意的错误，进一步树立起自信心，逐步改正自己的粗心大意的坏毛病。
三、找准症结，有针对性地采取有效措施
粗心是小学生的通病，但是在实际中，因为受学生个体发展中智力、认知等差异及家庭、环境等因素影响，在数学做题中出现的粗心问题的根本原因也不尽相同。如果说，培养学生良好的学习习惯是纠正小学生做题粗心的重点和核心，运用好表扬和批评两大武器是有效地激励方法和手段，那么因人而异、究其原因、找准症结，有针对性的采用有效措施就是纠正学习做题粗心的必要补充。
在纠正学生做题粗心问题这一过程中，还要根据学生的个体情况差异，灵活而有针对性的采用措施，才能取得良好效果。那么，在具体的教学过程中，教师就要认真分析学生错题的症结，粗心的原因所在，根据实际情况采用合适的、有针对性的措施。如果是属于知识性的错误，那教师要有针对性的让学生加强对所学知识的理解巩固和应用。如果是做题粗心等不良学习习惯的问题，如抄错写错数字、不认真读题、注意力不集中、易受外界干扰、前面认真后面马虎、难题能做对容易的反而错误等等，教师也应该根据实际情况分析判断，有针对性的采用一些措施。
例如同样的问题：家庭作业前面部分质量较好，后面部分错误较多。两位同学出现这种粗心问题的原因却不相同，一位同学是因为妈妈最近生病，她下午回家后帮忙做完家务活后，先做语文家庭作业、练习，语文完成后赶紧接着做数学家庭作业和练习，持续的完成作业和练习，让她产生了疲劳，导致了后面的数学作业练习不认真，出现了错误。而另一位同学是回到家吃过饭后，家长规定他做完作业才能看电视看电脑玩游戏，他急于早点完成作业练习任务，产生了急躁心理，越做到后面越不认真，因粗心出现了许多错误。针对这两位同学不同的情况，我和他们家长统一了思想，打成了共识，对他们分别提出了不同的要求。对那位女同学要求：适当减少一点家务劳动；由于数学需要计算，疲劳后不专注容易出现错误，可以调整下做作业的顺序，先做数学，再做语文；做作业要保持专注，不要有心理负担，想家里事情；适当休息，劳逸结合。对那位男同学则做出规定：如果他每天家庭作业出现错误，错误1道题就罚做2道题，同时也减少他20分钟的看电视和游戏玩耍时间。如果做得又认真又没有错误，还可以适当增加一点游戏时间。通过这些有针对性的措施，这两位同学的做题粗心的问题得到了有效解决。
总的来说，如何有效纠正小学生在数学中做题粗心的问题，培养他们良好的学习习惯的是重点难点、是关键，合理的运用表扬和批评是积极有效的方法和手段，有针对性的对症下药是有效的补充。我在课题研究中，通过从这三方面入手，有效地纠正了小学生在数学中做题粗心的问题。当然，小学生在数学中做题粗心只是小学生粗心问题在具体学科中的体现，我认为，这三方面同样适用于其他学科，同样可以有效纠正小学生的粗心问题。
参考资料：
1、王振宇编著《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社出版
2、章永生著《现代儿童心理学》，暨南大学出版社出版
3、王义秀臧传军主编《新课程标准与课堂教学实践》，北京师范大学出版社出版
