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C语言程序设计案例教学法研究
作者：徐亦丹刘瑛
来源：《电脑知识与技术》第06期
摘要：该文就案例教学法的发展、好处、需要注意的事项以及应用到C语言程序设计中的预期效果进行分析。
关键词：案例教学法；自主学习能力；预期效果
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044()06-0191-02
1 国内外相关研究及分析
20世纪代，美国哈佛学院创造了一种新型的教学方法——案例教学法。虽然此方法当时颇有绩效，但是指导20世纪80年代此特殊的教学方式才受到重视。1986年美国卡内基小组发表的文章《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》理特别推崇了案例教学法。但中国由于特殊的历史原因，直到1990年之后才开始探索案例教学法。
案例教学法能够教会学生学习的能力而不仅仅只是学习的知识，这是传统教学法所没有的好处。另一方面，其生动形象的教学特点使学生的学习效率有了较大的提升。
C语言程序设计是面向过程的语言，是面向对象的c++和java的基石。只有打好基石，上层建筑才能够牢固。但是C语言程序设计对很多初学它的人来说是有一定难度的。很多老师只停留在书本的框架上讲问题，而很多学生的动手能力极差。如果将案例教学法引入到C语言程序设计的教学中去，那么原来枯燥、单调的学习就会变得生动活泼起来。用一种新型的教育方法，同时注意理论和上机实际操作。这样既可以为学生奠定好良好的理论基础，又可以在很大的程度上培养学生的动手能力。通过教育方式的革新，教学质量和教学效果都将得到明显的提升。
2 本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义
1)书本对知识的容纳能力毕竟是有限度的。通过学生自主学习和同伴间的相互交流，学生的知识面必将得到较大的扩展。
2)把学生从单一的课本中解放从来，增强知识和学生生活的联系。学生不再只是知识的接受者，他现在也变成了知识的探索者。
3)激发学生兴趣、锻炼学生实践能力。传统教学法都是先教会学生学习语法知识，再进行简单例子的分析。这种学习方式是枯燥的甚至是被学生所厌恶的。而将学生带入到实例的这一过程是生动的。在此过程中，学生的动手能力亦得到了较大的提升。
