部编版小学语文六年级下册教材分析与解读，小升初的语文水平孩子达标了吗？
教材◎精读课文10篇，略读课文11篇。设计为五个专题，学习时要多从文化角度来思考各个专题:
1）人生感悟——精神文化，平凡的小事可以使人有所感悟，受到启发体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的。
2）民风民俗——民俗文化和传统文化，不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。
3）深深的怀念——革命文化，缅怀革命先辈，继承光荣传统。
4）外国名篇名著——多元文化，阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。
5）科学精神——科学文化，感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。
进入初中以前，孩子是否具备以下基本语文能力：
（1）认识至少3000个常用汉字，具有较强的独立阅读能力和口语交际能力。
（2）喜欢作文，表达比较流畅、错别字少。
（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。
（4）喜欢语文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康、乐观向上的感情。
（5）掌握了最基本的语文学习方法，具有比较良好的语文学习习惯，如查字词典的习惯、课外阅读的习惯……
学习目标：
1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读一般读物每分钟不少300字；利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。
2）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
3）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领会文章基本的表达方法。
A）阅读叙事性作品，了解事件梗概，描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
B）阅读诗歌类作品；大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
C）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
4）背诵优秀诗文60篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
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没有真情实感，写不了好文章。
看到头条里面撕咬司马南的很多小作文，不说内容吧，就说纯粹从语言来看，不忍卒读。
夹头，极左，几乎是必备品。但我们知道，即使真的被电梯夹了，小尴尬而已，司马南的弱点居然是这种小尴尬事，那司马南就太完美了。至于极左，这都不算骂人的话，至少比极右要名声好得多。知道极右的集大成者代表是谁吗？希特勒，东条英机，墨索里尼。这些人罪恶累累，尸山血海，臭名昭著。在这些写小作文的人眼里，极左的代表人物肯定是斯大林同志了，可斯大林建设了一个伟大的苏联，打败了法西斯，这些东西美欧都不得不承认。虽然斯大林同志也有和平常人一般的许多错误，但至少斯大林同志没有犯故意而为的主观错误，这种所谓的极左，近乎完美。
不过，要求撕咬司马南的小作文能知道这些历史梗概也太难为他们了。估计这些小作文大多都是由雇佣完成的，他们对知识认知没有切身感受，对司马南其实也说不上真实的爱恨，所以只能用干巴巴的什么夹头，极左做标签式攻击。文化作品不是流水线产品，看似简单，其实每个字都富有内涵，每天生产这种海量的小作文，只要有一点血肉的人看着都知道背后的内幕。
至于呼吁封杀司马南，呼吁司马南粉丝大反水，给司马南粉丝贴贫穷，低贱，愚昧标签，说司马南纯粹为了钱四处出击等等，这些东西都和骂街一模一样了，把骂街当做说理，一些人也许会受到影响，但聪明人更应该看到的是骂街者们的素质以及他们的虚弱本性。
移花接木，栽赃式批斗，甚至p图桃色事件，这就和台湾1450的手段一模一样了，还要特别指出的是，那个什么黄教授搞出的支持司马南还是张网红的支持度PK，就更下作了，这种小手段，小伎俩，哈哈，你们太小看中国银了（东北话）
和司马南有分歧，大可光明正大一刀一枪往来，批判是每个人的权利。下作的小作文也搞得司马南夜不能寐，反思自己是不是头上生疮，脚底流脓般坏，过分了啊。[呲牙]
关于爱g的作文，娃很容易写出附图这样。
今天这娃的作文，家长拿给我看时，简直t血。关键这还是家长和孩子g庆写了整整一天写出来的。给孩子憋的啊……
这是六年级的娃，立意太宏大了，一般的博士论w写这个，10万字都打不住，而且娃给写成了议l文，六年级的娃写议l文，好比刚满月的婴儿架着一匹烈马……结果可想而知，一定是乱跑，没边。
我拿到作文，想了下题材，再想想我们一篇优x的作文应该如何写：
先来个总体的，全文的素材完全可以用g庆节大热的电影《长津湖》作为开端，然后小作者和妈妈去香山gm历史纪念馆的感谢为素材，香山有一个特别的特点——红叶。之前，我在阅读中反复讲过，d鹃花象征着我们g命烈士的鲜x，那么香山红叶是否同样可以具备这样的意向呢？或者小作者赋予香山红叶这样的意象。同样，我国的g旗也是红色的，红领巾也是红色的，综合这些因素，红叶可以赋予更多的意象——g旗、祖国的希望。中间穿着看展览前的环境描写，看展览之后的环境描写，以及香山红叶贯穿全文参观过程。
来个大概梗概：
1、语言开头（来自电影《长津湖》片断），引起下文参观香山纪念馆。
2、环境描写，参观前环境描写——天气阴沉，蒙蒙细雨，漫山红叶仿佛g命烈士的鲜血。
。参观中，整体大概简单描述一些，选择2-3个展品详细描写，引发思考。
3、出展览馆后环境描写——漫山红叶象征着希望，与上文形成对比。
4、红叶作为明线贯穿全文，小作者的心情沉痛——感动——自豪作为暗线贯穿全文。
5、我推荐常用的“引用+排比”作为出彩点，作文语言升格。
来个福利，关于爱国的名言：
1. 我以我血荐轩辕。（鲁迅）
2.位卑未敢忘忧国。（陆游）
3.天下兴亡，匹夫有责。（顾炎武）
4. 捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植）
5.天地存肝胆，江山阅鬓华。（顾炎武）
6常思奋不顾身，而殉国家之急。（司马迁）
7苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？（林则徐）
8.一寸山河一寸血，十万青年十万军。（抗战口号）
9.一身救国有万死，双鬓向人无再青。（陆游）
10.愿将血泪寄山河，去洒东山一掊土。（李清照）
《庭外》这部剧的片头很有意思，似乎和正片不搭边，好像在分头讲述两个故事，而且，每一集的片头都不同，是递进的，发展的，连续的，片头本身，自成一个小故事。
片头是鲁南押运嫌疑人，路遇泥石流，战友刘白身负重伤，背着刘白，去救助站，然后，又遇劫匪，同时，还要继续押解嫌疑人。。。
正片是鲁南作为法官，去南津市，帮忙死刑复核，而侦办此案的吴队长，正是片头伤员刘白的妻子。。。
片头，鲁南和刘白是生死与共的战友，正片，鲁南和刘白的妻子，最后证明，也是生死战友。
一般来说，片头都是剪辑正片经典镜头或花絮，以吸引观众，并给观众一个故事梗概，或悬念，像这个剧的这种片头，还是很少见！
另外，片头里有名有姓的，刘白和沈庆，正片里会出现吗？反正现在，第8集了，还没出现！
#系列剧庭外征文#
吾家有女（22）这一点都不像要进入期末测试的样子呀
今天早上到校稍早一点，特意嘱咐姑娘，把今天的限时作文再捋一下。可人家到校后干啥了，设计游戏去了。差点没把她娘气死。罚站30分钟，她爹被株连。
作文是昨天就提前布置了，因为第一次做限时作文，老师让提前准备一下。姑娘放学回家后，进行了很认真很充分的准备，专门画了作文提纲，写了故事梗概。可到校后，心思就不知道飞哪儿去了，40分钟的限时作文只写了一半（图片红线以上部分）。本来很好的一篇童话故事，却因为心思不集中没有呈现完整。后天就期末测试了，一点不像要期末测试的样子，她似乎已经提前进入了寒假状态。
真是愁死人了。
【如何提高孩子的写作能力？】
有一个小姑娘，她念四年级。 她是一个说起话来滔滔不绝的小姑娘，对眼前的一切都很好奇，而且也能够很快的与这些事物建立联系。然而他一提笔写作文儿，就不该如何下笔。你家的宝贝有没有遇到这样的问题呢？
那么，应该如何提高孩子的写作能力？我们一起来看一下。
故事是这样的，这个小女孩叫做菲菲读小学四年级，菲菲的特点是能说会道，但不会写。这一点可能会让人觉得奇怪，明明口语表达能力很强，为什么写作文儿却这样难呢？
其实虽然它能够滔滔不绝地讲很多，但并不代表她擅长表达，换句话来说，如果画的内容失去中心和逻辑，没说到点子上，即使说的再多，也只能算是话唠。这样的说话方式在闲聊时还无伤大雅，可在正式场合，如写作文时，演讲时就不能过关了。
那我们应该怎么办呢？我们可以采用以下四种方法。
复述:
首先把这篇作文儿当做一个故事的主题，编一个故事。同时用录音笔悄悄的把宝贝儿们讲的故事录下来。然后再让他把这个故事重新讲一遍，但是不能和刚才那样长，只能用两三句话简单的讲一下。最后把他说的那三句话，让他写下来。这就是这个作文儿的梗概啦。当孩子写完这三句话以后，还是写不出来，就拿出录音笔让孩子听一听刚才说的内容坚持一段时间之后，慢慢的就可以脱离笔的辅助，独自写一篇内容丰富的作文儿了。
如果没有录音笔，可以和父母一起练习，家长这个时候可以充当学生，孩子以老师的身份负责给学生讲清楚，完成这个过程，孩子就会写作文大纲啦，然后再根据大纲填充内容。
平时也可以进行这种语言输出的一个训练。比如放一段故事给孩子听，布置任务，让孩子画出故事片段。如果换成会写字的孩子，就是上面的听录音，然后复写。
转述:
另外一种形式是转述，这个游戏最好不低于三人，孩子和父母正好可以满足这个人说转述的基本流程就是第二个人，把第一个人说的话，用第三人称代替第一人称转述给其他人听。
其他方法:
当然，除了复述和转述的办法以外，还有很多办法可以借鉴。比如选择一些适合孩子年龄和发展阶段的分级阅读故事图册，让孩子读图，写话。从一个简单句开始写起，逐渐扩写到叙述完全每副图的内容，最终形成一篇完整的故事。家长也可以按照故事情节给孩子编写故事大纲，让孩子一词自由发挥创作，这样通过举一反三的强化训练，孩子完成句子乃至文章的创作过程，基本的写作逻辑通道也随之建立起来。
会想就会说，会说就会写，真的可以做到。
总结:
如果你的孩子也属于这种话唠，但写作文不好的话，可以采用这四种方法，复述，转述，听故事画图，读图写话。
从与道文的转化是学生语言能力的一个重要飞跃，在这个过程中，善于使用工具，能够帮助学生有效提高学习效率，完成自我突破。
抓紧去和你的孩子一起试一试吧，坚持一段时间，你就会发现孩子的作文儿有了质的飞跃。
#教育#
#小学生#
#教育听我说#
