#洞见教育# 1949-1978年的中国，无论校内校外，都不允许私自补课；1980年开始，陆续有了课外补习的影子；直到1990年以后，校外培训逐渐有了规模(参考新东方1993年成立)。自20世纪90年代至今30年，校外补习经历了四个阶段：
1. 1990-1999年为课外补习的涌现和初次繁荣期。该阶段，中学开始普及，家庭希望子女获得更多教育的意愿和随之而来的竞争意识逐步出现。随着教育市场化，影子教育成为除学校和家庭之外的“第三学习空间”。不过届时，校内老师才是补习服务的核心提供者，大学生和为数不多的机构只是零星补充。辅导对象既有优等生也有差生，学校组织的补习集中在对中考和高考的准备上，当然也有专为优等生设置的数理化和英语等奥林匹克竞赛课程。不过在1995年，政府紧急叫停了所有公办学校开设竞赛辅导班，这也为校外机构接手这项“业务”提供了机会。
2. 第2阶段2000-，为辅导机构体系化和二次繁荣期。高中和大学的扩招进一步刺激了补习的刚需。政府分别在2000年和颁布方针规定学校不得超纲讲授课程以及在校内开设额外辅导，宗旨是为学生“减负”。这样的方针一方面缩短了教师在校“工时”让其有更多课外补课机会，另一方面增加了家长的焦虑让其送孩子补课的欲望更为强烈，同时校内与校外（机构）的合作在该阶段得到了显著加强，比如有的学校为了维持名气，把学生送到“合作机构”进行相关竞赛培训。该阶段，很多课外机构会从相关学校和报课学生手里拿到相应教材、讲义、家庭作业和试卷来做教研参考。师资这块，除了吸纳优秀在校教师，大部分雇佣来自顶尖高校的大学生，靠名校背书来提升机构品牌效应。同时，该阶段的校外补习业已经吸引了风投的眼光，并在后面愈演愈烈。学而思就是在这一阶段应运而生（成立，更名为“好未来”）。学而思成立源于北京学生对数学补习（特别是奥数）的强烈需求，后来一路高歌猛进超越新东方成为全国最大的学科培训机构。
第三阶段 (-：资本狂欢+监管开启)以及第四阶段 (-至今：监管发力 vs 资本末路), 未完待续。本文旨在系统梳理校外培训发展史，后双减时代，回顾过去，预测未来，希望教育相关利益者有更多参考和启示。
