在抄《文心》第二章<方块字>时，就在想，中国的汉字有多少个呢？
带着好奇心，查阅了资料，，"中华字库"工程在我国启动，据统计约有10万个汉字、10万少数民族文字以及10万多个如甲骨文这种不常见的古代书写文字编码，总计约30万字。
《说文解字》是我国最早的字典，其中收录了九千多个汉字；《汉语大字典》中，收录了56000个；发布的最新版《新华字典》中，收录13000多个字。
在中华人民共和国中央人民政府网上，的一篇要闻中，新华社北京8月27日电（记者孙铁翔、吴晶）从教育部获悉，《通用规范汉字表》日前公布，收录其中的8105个汉字成为中国拥有首批"身份证"的方块字。
此次公布的《通用规范汉字表》，将8105个字分为三个级别：
一级字表：为常用字级，收字3500字，主要满足基础教育和文化普及的基本用字需要，也可以作为义务教育阶段的识字标准；
二级字表：收字3000个，常用度仅次于一级字；
三级字表：收字1605个，包括姓氏人名、地名、科学技术术语和中小学语文教材文言文用字中未进入一、二级字表的较通用的，但是真正有用的字种是有限的。
有关专家经过对到出现的汉字进行梳理，统计出每年都出现的字共计7177个。
汉字对于我们的生活十分重要，事实上我们日常生活中用到的汉字是十分有限的，据相关部门统计，1000个汉字可以覆盖92％的文字书籍，2000个汉字可以覆盖98％书面文字，3000个汉字可以覆盖99%的书面文字。通过这组数据我们不难看出，其实日常生活中用到的汉字大概3500左右，如果你想阅读一些较为古老的古籍，最多需要增加一倍的文字就可以了。
这一个个那么多的方块字，每个字都有它的意思，当把相同的字放在不同的词组里，词性又会随之发生改变，所以在写作时，要精准把握字词的准确性不容易呀，一定要斟酌斟酌再斟酌～
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1973年6月，时年23岁的张铁生，被县里推荐参加了当年的工农兵大学学院的高考招生考试。他18岁初中毕业后，就从城市到了辽宁农村下乡插队，并担任生产队长。在参加考试时，物理化学科目，大部分考题不会回答，于是他在卷子背面写了《给尊敬领导的一封信》，最终他的考试成绩语文38分，数学61分，物理化学6分。
张铁生创业的公司在成功上市，最新的上市公司信息披露显示，他持有4800万股，身价近5亿。当年的“雄文”所展示出的格局高度和思维能力最终得到了证明。以下是当时的高考原文。
【郑州中学：课堂搬到黄河边】
“同学们，我们身后就是修建于1903年9月的京汉铁路郑州黄河大桥的遗址，它曾是中国第一座横跨黄河的钢体结构铁路大桥，大家仔细观察一下这座大桥的力学结构……”近日，郑州中学教师带领学生亲临黄河郑州段的10座桥，掌握物理力学内容，学习“如何根据实际需要设计承重桥”。
这是郑州中学开展的“大河行”系列课程之一。从起，郑州中学主导的“大河行”系列课程基于“大河”，即黄河资源，借助“行”即“综合化学习实践”，从“单学科综合化学习”到“跨学科综合化学习”，走近黄河，基于黄河的育人价值呈现更真实的具有探究性的任务，落实课程标准要求，促进学生核心素养发展。
“这个系列课程的设计总体遵循‘ICDIE’的综合化学习实施路径，即Identify（辨识资源价值）、Confirm（确定探究主题）、Design（设计驱动任务）、Implement（实施综合化学习）、Estimate（评价反思调试）这5个阶段。”学校德育处主任陈云霞说。
黄河水文特征和生物多样性都属于生态环境范畴，而利用数据的处理与表达，可以构建环境变化的模型，帮助学生更直观、科学、严谨地分析数据并判断。在此基础上，郑州中学“大河行”项目组确定了主题为“黄河生态环境变化与治理”的跨学科学习项目，聚焦课程标准和主题，设计了跨学科综合化学习主题任务。例如，让学生作为“小代表”，在对黄河水文特征、黄河沿岸物种分布等进行学习的基础上，借助实地调研、搜集资料、分析判断等方式，撰写一份书面报告，陈述多措并举保卫黄河的行动，并将“议案”提交给郑州市高新区人大工委。
除此之外，“大河行”项目组还借助一系列课程活动，实现让学生从漫无目的“游”，到聚焦主题“研”的转变——“大河行”课程以黄河的自然和人文景观为主体资源，以实地综合考察黄河（郑州段）为主线，以学生沿黄河南岸大堤25公里远足考察黄河活动为载体，围绕“探寻故里黄河”这一主题展开。
“大河行”综合化学习过程中，语文、音乐、历史老师利用有关黄河的古诗词、歌曲和历史事件激发学生对母亲河的自豪感和神往；化学老师通过引领学生检测黄河水质激发学生保护、治理母亲河的愿望；数学、地理、生物学科以黄河环境生态与治理为任务情境设计学习体验活动，开展教学活动。“数学学科涉及初中三年的统计知识内容，借助‘大河行’为学生提供学习‘场景’和‘场域’，经历完整的统计过程，为生物、地理研究提供数据支撑，体验大数据带来的震撼。”学校数学教师张芳则向记者讲述了“大河行”项目中数学与其他学科的互动。
现就读于西安交通大学本硕连读少年班的学生王泽风说：“11月,我们全年级进行了‘大河行’综合化学习课程。当1000多名同学一起在广场朗诵《炎黄赋》的时候，一种发自内心的自豪感油然而生，我为自己是炎黄子孙感到骄傲，深深地感受到黄河母亲对中原大地的滋养。”
今年10月，河南省教育厅公示的基础教育国家级教学成果拟推荐名单中，来自郑州中学的《大河行：基于黄河资源的初中学段课程综合化教学十年实践与模式探索》赫然在列。对此，学校“大河行”项目负责人、副校长李兰表示，“下一步我们将通过基于问题的专题研修进一步提升教师的课程设计能力，也为学生提供更多的成果展示与交流的平台，并将综合化课程的学习成果纳入综合素质评价体系，给学生打造一个持续发展的‘教育场’。”（中国教育报-中国教育新闻网 记者 庞珂 通讯员 龙庆）
