教育是农业，不是工业--叶圣陶
在面对学校统考的时候，校长老王给小童心老师的班级开了小会，示意同学们在考试的时候，要“互相帮助”。
在考试的时候，特意支开小童心老师去买西瓜，好让监考老师们在吃瓜的时候，给孩子们创造“互相帮助”的机会。
小巴准备作弊，被小童心老师发现并制止了。但其他同学呢？再假设这个班级的同学被小童心老师制止了，那其他班级的同学呢？
影片没有给出直接的答案，只是最后校长取得“学校统考第一名”奖状时的沾沾自喜，好像在炫耀着自己的策略得当。
更揭示了，在教育中，当上层建筑浮躁，其影响面越是广泛，并且这种浮躁会让下层基础的正确筑基行为，变成了“抗争”。
面对如此浮躁的校长，小童心老师就是“抗争”的代表性人物
她开放了小人书，反对作弊，希望给差生设立进步奖...
但这一切小童心老师只能很温和地去做，而问题恰恰在此：明明自己没错，是有道理、正义的一方，却只能小偷小摸，小心翼翼。
在这个过程里面，也预示着我们向孩子传递了这些错误的价值观。
在《中毒的父母》一书里，讲述了父母是如何不知不觉地向孩子传递着毒素的，始终一个家庭“危害”的只有自己的孩子，而《树上有个好地方》，却讲述了一个学校的教育观念出了问题时，荼毒的是一整批孩子。
试想，若干年后，这些孩子都成为了校长、老师，他们又会继续缔造出多少个“校长老王”？
面对着这些错误的价值观，孩子又是如何的呢？
我们常说，孩子就是一张白纸，在这里同样成立--大部分孩子并没有觉得校长的做法有什么不可，即便有他们也没有任何反抗的措施。
最先承受着这份浮躁教育方式的人，不是老师们，不是家长们，而是孩子，尤其是差生。
如小巴一般，这些“差生”被逼得走投无路，他们在学校里行为叛逆，但又都有着自己的情绪需要宣泄。
所以小巴，找到了那颗树，在那里他埋掉了自己的小秘密--那些或不能说，或无人可说，或说了也没人会懂他的小秘密。
小巴有棵树，但更多的、其他的孩子呢？他们又该去何处宣泄？
这棵树又同时隐喻着，那些差生所接触的不良群体、不良习惯---在没有人理解他们的世界里，只有这么些他们明知道是不该与之为伍的人、物，能够给他们一点存在感--那是一个人安身立命的心理养料。
可惜的是，大树倒了，尽管小巴奋力挣扎，那棵树还是被父亲锯掉了。再后来，小巴“长大了”。就好像《狗十三》里的李玩，在“吃狗肉”中，长大了...
这种成长，是以摧残为基础的，不是破而后立、磐涅重生，而是反抗后被打压的无力反抗的绝望地认命。
整部影片，表面上在讲述着把孩子培养成才，而实际上，却隐晦地揭示了，浮躁的教育风气，把孩子培养成“柴”，麻木、没有生机。
“上层建筑”是一个经济术语，适用于教育行业，而同样还有另一个术语也适用于这种状况：宏观调控。
比校长老王更高一层的上层建筑--教育局，在开始就不断针对这种浮躁的教育风气，做出了“宏观调控”：
，高考采用“两依据一参考”，打破了过去高等院校“招分”的弊端，转向“招人”；所有科目将考验语文水平，宣告进入“大语文时代”，这是因为阅读能力强的孩子，拥有更好的解决问题的能力，情商也会更高；降低小升初选拔性：偏重全面素质教育而放弃传统的应试教育；还包括了很早就实行的减负、减压举措...
扶正教育的风气，已经成为大趋势，它不可能马上就让所有的师生阶层变得正义起来，也不可能马上就让教育风气从浮躁的工业化，变成农业化，但毫无疑问地引起了思维的激荡。
所以现在一些关于孩子-家长-学校之间三元关系的问题，能以片石之力激起千层浪。再接地气的讲，就是我们常说的“为什么我们作为学生的时候没这么多问题？”，这不是“作”，而是被唤醒的新风与旧习气之间的必然冲突。
寄语：
这是一篇“水文”，因为没有如往常一般给出具体解决方案，仅以此文尽自己微薄之力，望唤起家长们的初心--培养孩子成才，如各种参天大树般，形状不一并且各有所长的才，而不是整齐划一只有被燃烧功能的“柴。”
