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一、教育目的
1．教育目的：指社会对所要早就得社会个体的质量规格的总的设想和规定。即教育目的规定了通过教育要把受教育者培养成什么样质量和规格的人。
2．人类实践活动与动物活动的基本区别——人是有意识和有目的的
3．价值——主体需要和课题属性是构成价值的两个必不可少的要素
二、不同价值取向的教育目的的基本观点
1.个人本位论：
主要观点主张教育的目的应以个人价值为中心。应该主要根据个人自身完善和发展的精神需要来制定教育目的和构建教育活动。否定制度的权威否定社会对人的束缚，个人的价值高于社会的价值，教育必须反对和拒斥现实社会对人的发展的干扰。
代表人物：卢梭伯克马斯洛（人本主义者）
2.人格本位论（偏向个人本位论）
观点：注重受教育者完整的人格陶冶，突出人的价值的同时。更多的关注社会的需要
代表人物：1瑞士教育学家裴斯泰洛齐 2日本教育学家小原国芳“全人教育”
3.文化本位论
观点：强调教育活动是一种文化活动，教育目的的制定是围绕文化进行的，用文化来统筹教育，社会人三者之间的关系
代表人物：斯普朗格
4.生活本位论
观点：教育要为当下生活服务或为未来的生活做好准备
代表人物：斯宾塞“完美生活” 杜威“教育即生活”
5.伦理本位论（偏向社会本位论）
观点：是介于个人和社会本位论的发展观点
代表人物：康德赫尔巴特
6.社会本位论
观点：主张根据社会发展需要来制定教育目的和构建教育活动，以满足社会需要为价值取向
代表人物：柏拉图（完美理想的国家应该由哲学家军人劳动者组成）
涂尔干（教育是一个社会事物，学校社会的缩影）
凯兴斯泰纳（国家主义倾向）
三、确立教育目的价值取向中应注意的问题
1教育是发展人的一种特殊手段，教育目的直接指向个体的发展，但个体的发展又离不开社会
2人的自我价值与人的社会价值是同一的，前者只有通过后者才能表现出来
3人既需要社会化，又需要个性化。既必然社会化，又必然个性化
四、我国教育目的的基本精神
1.社会主义是我国教育性质的根本所在
2.培养社会主义事业的建设者和接班人
3.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展
4.强调教育与生产劳动结合
5.培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视
五、马克思关于人的全面发展学说的基本内涵
1.人的发展与社会生产发展相一致
2.旧式劳动分工造成人的片面发展
3.机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础
4.实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合
六、我国素质教育产生的背景
1.教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤
2.知识总量的急剧增长知识发展速度的空前加快
3.对教育认识的深化
七、素质教育与应试教育的根本区别
答：素质教育是针对应试教育的弊端而提出来的，两者相比较而存在，齐根本区别在与教育的出发点和归宿点即教育目的迥然不同。素质教育立足于“发展人”来培养人，它是一种面向全体学生的发展性教育；应试教育立足于“选拨人”来培养人。它是一种面向少数学生的选拨性教育
