行测资料分析中，在解决有间隔时间段的增长问题时，使用隔年增长来计算，经常能够让列式更精简，从而提高做题速度。在以往隔年增长的学习过程中，我们举的例子往往是间隔一年的。比如：
在这道题目中，增长的间隔时间不再是一整年，而变成了一个季度。我们发现，相比起将一季度我国牧业总产值累计值作为现期值来计算二季度累计值，再将二季度累计值作为现期值计算一季度累计值来说，用隔年增长更快更简单。
接下来我们一起再来看一道题目：
例2：
问题：若我国本专科院校教职工数继续保持-的年均增速，则我国本专科院校教职工人数约为( )万人。
方法二：“继续保持-的年均增速”，根据对年均增长率的原始概念理解，若-年均增速与-相同，增长次数都是3次，则-的总增长率与-必然相等。同理，至的总增长率与-也相等。
所以我们把作为基期，作为间期，作为现期。以3年作为一期，用隔年增长也可以计算。
大家在理解了这些内容之后，也一定要多去做一些练习，这样才能将知识点了然于心。
