崇实小学北校的大门，“隐藏”在永定区回龙路闹市中。初来乍到，往往会错过那个直通学校的巷口。曲径通幽处，人群的行色匆匆和车流的熙熙攘攘诉说着城市的喧闹。但只要一走进小巷，呈现在你眼前的是一所小巧精致的校园，充满着古朴、典雅、恬静的生命气息。 正是这样一所学校，在张家界教育办学史上书写了一段“传奇”： 1996年，为解决永定城区大班额问题，崇北人在原民贸子弟小学的基墟上建起了一所崭新的学校；，为带动薄弱学校，促进教育均衡发展，崇北人又在澧水南岸，原南庄坪学校的旧址上，建起了崇实小学南校；，在区教育局的要求下，率先成立“崇实北校教育集团”，对城区办事处薄弱学校进行集团化协作管理，成为永定教育一张崭新的名片。一路的办学艰辛，不仅书写着崇实人团结奉献、勤奋朴实的教育底色，更飞扬着他们对教育理想的向往和追求。 让教师成为教育理想的坚定信奉者 “我们是理想的守望者，守望孩子的心灵，让他们浸润春的甘霖，收获秋的黄金；我们是理想的守望者，守望孩子的智慧，让他们善于阅读、精于思考、长于发问……”这首《守望理想》是崇北教师行走在教育之路的真实写照。 有梦想才有追求，有理想才有目标。在这个时代，一些人盲目地追逐着眼前利益，不再关注头顶的星空和心灵里的感动。为此，崇北人有自己的教育理念：唯有理想，才能唤醒孩子成长的力量，而教育最高的境界就是唤醒与激励。 校长罗中说，每一个进入崇实小学的老师都认同这个理念，同时也怀揣着自己的教育理想和人生梦想，如果学校不能给老师们一个发展的平台，不能引领教师的成长和进步，不能把教师的人生和事业带到更高的境界，那么，在一番碰撞和冲突之后，老师们会由困惑而消沉，理想之光会黯淡，信念之火也会熄灭。 建校来，崇实小学北校教师队伍由67人增加到112人，这些教师大多来自农村和城区薄弱学校，要达到崇实小学的专业要求，要融入崇实文化，有一段很长的路要走。如何使他们在学习、工作双重压力下获得幸福，崇实小学北校从实际出发，开展了“教师队伍校本培训研究”，形成了颇具崇实特色的“三三四”模式。这个课题着眼于更新教师思想观念、提升教师学科素养和专业水平、增强教师工作的幸福指数等目标。学校通过开展 “五创工程”“新秀工程”“名优工程”三项工程，引导教师参与“基础型——发展型——优先发展型” 三个发展阶段，引领教师经历“合格教师”、“骨干教师”、“名优教师”、“专家型教师”四个成长过程。为了提升教师工作的幸福指数，学校还设立了优秀教师奖励基金，每年一评的“三育典型”、“师德标兵”、“魅力教师”，两年一评的“名优教师”、“教坛新秀”，成了老师们创先争优的动力和实现理想、体现价值的平台。 体育老师童爱平，是女子篮球队教练，在崇北的十九年岁月，他奉献了自己的青春和汗水。他把篮球队训练成了全区的强队，每有比赛就能拿冠军，连初中生都打不过他们，学校把他评为体育教学的特色教师、金牌教练。李生国老师是师生心中的“魅力教师”，他自调入崇实北校后，带过数学，教过音乐，上过计算机课，现在是全区屈指可数的航模指导教练。他的成功没有诀窍，唯有对工作的热爱和对理想的坚持。数学教师张金桂，是张家界市的名优教师。她说，教师应该有自己的教育思想，要把学生从繁重的课业中“解救”出来，解放他们的双手，解放他们的大脑，解放他们的时间。她开始了大胆的尝试，上完一个单元后，为学生增设一节“实际应用模拟课”。不抓书本知识，而热衷于“模拟实践”，在当时背景下张金桂的做法颇有些“离经叛道”。但她坚持自己的探索和实践，她成功了。现在大家都知道，这就是“数学实践课”。张金桂说：在教学中，我把别人忽视了的东西重视起来，而这些东西恰是学生将来求生存、求发展的根本。 让课堂成为撒播理想的园圃 “老师，我们学习小组还有补充！”“我还有新的发现”“对于这位同学的发言，我有不同意见……”一次，在崇实北校课改现场会上，同学们热烈而有序地自主探究、合作交流，洋溢着一种浓浓的快乐学习的幸福感，更体现了孩子们自信、自强、自尊、自爱的精神品质。 “其实，为了让学生具备‘四自品质’，我们没少花工夫。”说这话的是崇实小学北校老师李琴，她加入这个集体的时候，正值崇实最艰难的时期。她经历了和崇实北校一起成长的每一天，也完成了化蛹成蝶的全新蜕变。当有人问她：“在崇实十五年的岁月里，让你最幸福的是什么？”她含笑不语，而是搬出她保存的一大摞学生的习作，这是已毕业学生的作文集、诗歌集和实践性作业，它们堆成了小山——堆起了记忆。李老师说：“每带一届学生，我总是和孩子们一起把优秀的作文和诗歌汇编成书，闲暇时翻翻他们的习作，就仿佛与孩子们促膝谈心，多好啊！我感受到了当老师的幸福，这种幸福成为了我不断前行的动力。” 当然，理想不是空的，它应该有具体的内容。在崇实北校，不论是老师还是学生，怎样做一个有理想的人都有具体的指向。德育课程研究室的老师编写了校本教材《爱学校，爱家乡》，为孩子们娓娓讲述学校的办学历史，让他们了解学校的过去和现在；讲述优秀的崇实学子，激励孩子们从他们身上汲取力量，树立理想；介绍家乡的人文风俗，认识为家乡发展做出卓越贡献的优秀代表，让“爱”从心底悄然生长。 正是课堂教学的润物无声，崇实小学的孩子们在品德修养、习惯养成等方面硬是与众不同。北校五（2）班的林子璇同学，是个孝亲敬老的小模范。外婆80岁了，常年患病，躺在床上生活不能自理。爸爸是火车站的值班员，妈妈在信用社工作，平时很忙，尤其在春节期间，经常加班，照顾外婆的重担就落到她的身上。她每天给外婆端茶送水，为外婆脱衣服、擦背、洗脸，非常耐心细致。她代替爸爸妈妈给老人尽孝道，堪称小小道德模范，周围的邻居都向她伸出了大拇指。 学校的教育改革还表现在课程设置上，校长罗中是个“敢第一个吃螃蟹的人”。自起，学校将每周四下午定为“活动课程”时间，让孩子们选择喜欢的课程。活动课程的开设，给了学生幸福成长的源泉，更为学生提供了幸福成长的“舞台”。学校以“艺术节”“体育节”“科技节”“读书节”为契机，开展丰富多彩的活动，让学生展示才艺、张扬个性、传播幸福。教学楼的墙壁上，悬挂着孩子们的剪纸、书法、绘画等作品，精致典雅；风雨操场的乒乓球台上，摆满了手工、纸塑、泥塑等工艺品，创意无限；操场的舞台上，篮球队、舞蹈队、合唱队、花样跳绳队的孩子们更是一道生动活泼的校园风景线。爱迪生科技社的吴海滨同学，注重生活中的小细节，通过反复观察电扇前吹后吸的特点，结合超声和蒸发原理，发明了电子吸蚊器，获得了湖南省青少年科技创新大赛二等奖，从此点燃了他心底的科学之梦。 社团活动的实施，进一步规范了办学行为，真正为学生减轻了课业负担，为学生的阳光成长营造了健康和谐的校园文化氛围，同时为教师的发展打开了另一扇窗。老师们在完成国家课程的基础上，还注重某一方面的专业发展，在活动文化的熏陶下，一支有思想、有理想、有梦想的教师团队正在成长。 让校园文化成为催生学生理想的摇篮 关于教育，《易经》中是这样定义的：关乎人文，以化成天下。这句经典释义，将“人”“文”“教”内在联系起来，它不仅表明教育本身是一种文化符号，而且清楚地说明教育是文化生成的肥沃土壤、文化传播的主要途径。崇实也有自己的文化，当初，学校取名“崇实”，就是 “崇德辩惑，实至名归”的意思。建校之初，学校就提出了“夯实人生之基”的办学目标，倡导全体师生做人诚实、做事踏实、作风朴实、学问笃实。“实 ”字可谓崇实文化的高度概括，也是学校开展理想教育的落脚点。于是，学校把“文化育人”放在首位。 首先，是传承金色的传统文化。学校将养成教育“八件事”与《弟子规》结合起来，制订了《崇实北校学生养成教育“八件事”及弟子规文明行为践行标准》，拟定了学生文明行为准则及践行要求，按照“诵读—指导—实践—评价”的方式，落实教育内容。如在“说好话”环节，我们要求学生做到文明礼仪“三个一”，即：鞠好一个躬，敬好一个礼，问候一声好。学校设计了以“爱校——母校荣光，铭记心间”、“知礼——中华文化，浸润心灵”、“明史——以史明志，继往开来”“成长——美丽家乡，快乐成长”为主题的校园文化墙，为学生营造了浓郁的文化氛围。 其次，是培植绿色的家乡文化。张家界有着美丽的自然景观，浓郁的民族风情，珍贵的动植物资源，蕴含着许多宝贵的教育教学资源。为此，我们结合张家界地方特点和学校办学特色，以“热爱教育”为核心，开展了“绿色家乡”文化建设活动。在全体师生的积极参与、群策群力下，创造出了学校的吉祥物——两只大鲵 “贝贝”和“笑笑”，于是，卫生间的水龙头旁，有它们温馨的提示： “动动小手，拧紧再走”；花坛里，有它们善意的提醒：“小花小草多可爱，请你别伤害”；楼梯间，那一行行靠右的小脚印无声地规范了学生的行为。操场西面的墙壁上，画着美术组老师精心创作的土家儿童游戏图，倡导孩子们在游戏中玩出强健的身体，玩出高雅的童趣，玩出快乐的童年。 这些都是外显于形的，很显然，学校文化远远不止这些。但如何使学校文化既外显于形更内化于心，如何使“实”文化在崇实师生身上烙下深深印记呢？ 一名五年级的学生曾这样给校长留言：“我想向您说说心里话。我觉得每天的大课间太没意思了，我们每天要排着整齐的队伍进场、做操、又排着整齐的队伍出场，不能随便在队伍里讲话，我觉得自己就像一个木偶人一样。我不喜欢这样的大课间，我们想自由自在地玩耍。”这位学生说出了他的心里话，可以说是肺腑之言。这是“实”的具体表现。因此，学校根据儿童年龄特点，立足实际，开展了“欢乐跳绳”大课间活动。伴着优美轻快的音乐，同学们单人跳、双人跳、师生同跳、集体跳，绳在空中飞，人在绳中舞。跳绳花样之多、编排之趣、学生水平之高常常让校外的客人感叹不已。就这样，学校从实际出发，为孩子的健康成长做着一件件“实”事。 如今，走进崇北校园，你能够随时感受到一种强大的“气场”。在校园里，在课堂中，在墙壁上，那个“气场”无处不在，那就是闪耀五彩童心、充满蓬勃朝气、催人奋发向上的飞扬的理想。因为理想飞扬，孩子们快乐而幸福；因为飞扬的理想，老师们的人生和事业亮丽而充实；因为理想之光的照耀，学校尽显活力和张力，教育的幸福如荷花，香溢清远；如繁星，隽永恒久……
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