文丨殷国安
注意！急救知识等将纳入学校考试内容]近日印发的《健康中国行动（—2030年）》明确提出中小学健康促进行动，把学生健康知识、急救知识，特别是心肺复苏纳入考试内容，把健康知识、急救知识的掌握程度和体质健康测试情况作为学校学生评优评先、毕业考核和升学的重要指标。（7月15日新华视点）
据说，意外伤害和猝死发生后的前10分钟，对伤病员进行以包扎止血、心肺复苏等为主的紧急救治，常可挽救伤病员的生命，因此这个时段又被称为“白金10分钟”，因为它比金子还贵。医学上也有“黄金5分钟”的说法，指病人出现呼吸衰竭或心脏骤停后，通过心肺复苏等急救措施可能挽回生命，一旦过了这几分钟，将造成不可逆的后果。
这就表明，在关键时刻进行合理有效的急救，可能会决定一个生命的存亡。这里，“时间就是生命”被赋予新的内涵：时间不久是构成生命的尺度，关键时刻更是决定生命的因素。
生活中总是会产生意外，天灾和人祸都会不期而遇，这时候，懂得一点基本的急救知识，就不仅可以救护自己，而且可以救人，这是一项多么重要的“技能”啊。一位医生写下了这样一段文字：几年前，我一个朋友的儿子猝死在家中，她问我：“如果我会做心肺复苏，他是不是还能活着？”我不知道该说什么好。
生活在这个压力倍增的社会，加上生活方式的改变，猝死的发生越来越多，如果每个人都能掌握最基本的急救知识，肯定能够挽救许多本不应该逝去的生命。于是我决定用最简单的图画方式告诉我的女儿：如果有那么一天，该怎么办？这位医生警示我们的是，“懂得急救知识是多么重要，别让深爱的人因为自己的手足无措失去生命！”
不过，令人遗憾的是，我国的大多数公民并不具有最基本的急救技能。相比发达国家30-40%的应急救护技能普及率，我国的急救技能普及率还不到1%。这让我们想起一件往事：，由于南京彭宇案的后遗症，社会上产生了一个不敢扶起跌倒的老人的怪现象，这里的主要原因是，担心好心没好报，做了好事反被讹，从而让“扶人”带来道德风险。
正当社会对“敢不敢扶起跌倒的老人”议论纷纷时，卫生部于9月6日公布了《老年人跌倒干预技术指南》。指南提出，如老人意识不清，在场者应立即拨打急救电话。
有外伤、出血，应立即止血、包扎；有呕吐，应将其头部偏向一侧，并清理口、鼻腔呕吐物，保证呼吸通畅；有抽搐，应移至平整软地面或身体下垫软物，防止碰、擦伤，必要时牙间垫较硬物，防止舌咬伤，不要硬掰抽搐肢体，防止肌肉、骨骼损伤；如呼吸、心跳停止，应立即进行胸外心脏按压、口对口人工呼吸等急救措施；如需搬动，应保证平稳，尽量平卧。
这个《指南》引起舆论哗然：原来，扶起跌倒的老人不仅存在道德风险，更存在巨大的技术风险。要扶起跌倒的老人，《指南》要求的那些操作要领，如果没有经过一定的培训，真的不是普通公民能够掌握的，于是大家就更不敢扶起跌倒的老人了。
公民不具备急救知识和技能，其实也不能责怪他们：谁教给他们这样的知识和技能了？我们从小学、中学、大学，再到社会就业，都没有学习实践过急救知识，这能怪他们吗？提高全民的科学素养，首先普及急救知识，应该是一项战略性工程，而让急救技能的培训从儿童抓起，列入孩子们的学习课程，并且进行考试和实践，则具有基础性的意义。
今后我们的孩子走向社会，岂不是每一个人都懂得急救知识？正因为如此，今年两会，全国人大代表、浙江省衢州市柯城区人民医院副院长陈玮带来了一份“将应急知识和技能纳入义务教育必修课程”的建议，希望“急救从娃娃抓起”的理念能深入人心，让急救知识和技能全面普及，这显然是一件具有长远意义的建议。现在，《健康中国行动（—2030年）》明确提出把学生健康知识、急救知识列入学习和考试的内容，正是呼应了这种要求吧。
当然，现在的《健康中国行动（—2030年）》还只是一个纲要，需要继续细化，使之具有操作性。要把急救知识和技能其纳入义务教育必修课程，分层实施，制定不同阶段的课程。
例如，幼儿阶段要让孩子明确知晓哪些事物是危险的，如电线插座、煤气开关、刀具及所有锋利物品等，采用模型游戏教学，让孩子感知什么是危险；
小学阶段的急救教育主要普及急救电话拨打、求救和简单的外伤包扎等，同样采取互动式教学，多用道具和模拟场景；
初高中阶段重点普及心肺复苏术和常见的溺水、触电、窒息等急救，要求掌握心肺复苏术的每道程序，熟练掌握自动体外心脏除颤器（AED）的使用方法，高中毕业时，学生应参加相关考试，通过者可取得证书；
大学阶段应继续普及和复习掌握已有知识技能，并要求每位大学生取得相关证书。
总之，急救知识教育从孩子抓起，是一项利在千秋的大好事，应该认真落实到位了。
