《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，教师应“充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验”。
幼儿作为自己成长道路上的主人，应有自我探究成长的空间，应有自主发展潜能的机会，应有不断积累经验的途径。科学作为幼儿教育的五大领域之一，在引导幼儿科学探究的过程中，我深刻的体会到上述理论的意义和价值。下面，我就结合《中班科学：量量多少》，来谈谈我们的一些看法和收获。
1 帮助确立科学探究目标《指南》中幼儿科学探究的目标包括三个维度：情感态度、方法能力和知识经验。《指南》中针对不同的领域，不同的年龄段都有详细的分解和说明，也有一些明确的建议，这些建议都是已经考虑到幼儿年龄段的发展和需要的，我们教师所要做的就是基于此，结合班级幼儿实际情况和能力来进行妥善地设置和调整。
在《皮尺测量》活动中，我们就是结合《指南》中“中班末期可以具备简单的观察和动手能力”“能亲自动手用皮尺测量不同物体的长度和宽度，还可以测量物体的深度等”目标要求，针对该年龄段幼儿的已有经验和可能会达到的经验提升需要，进行详细的探讨，如对于中下班能力较强的孩子来说，不仅可以测量物体的长度和宽度，还可以了解皮尺上面都有什么？有几个大格子？及如何用皮尺测量自己的铅笔、橡皮、书本的长度、宽度.....并在一起讨论交流测量的结果。
2 提供具有科学探究价值的材料科学活动来源于生活，服务于生活，应该跟生活中的更多物品连接起来，以让幼儿学会用开放性的眼光和思维去发现、提升和收获。在《皮尺测量》中，老师们讲解了皮尺上面都有什么？有几个大格子？（有数字、大格和小格，一个大格表示1厘米），每个大格里面有多少个小格？（一个小格是1毫米）及数字表示什么？如何测量物体的长度？想要测量一个物体的长度，就要使物体的一条边对准尺子上的数字0，另一条边对着尺子上的数字几，物体就有多长。
3 提供恰当的科学探究支持《指南》中指出：“教学的适宜性与有效性往往取决于几个要素的处理：教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法与策略的运用，以及教学过程中教师根据幼儿的反应而作出的适当调整。”我们教师除了要做好前期的一些预设性的支持和提供，还要观察幼儿在探究过程中的需要，关注幼儿探究的方向是否正确有效，及时地提供力量去帮助他们发现甚至解决问题。比如在幼儿没有按正确的流程操作时，可以通过一些启发性的提问去引领，在幼儿遇到困难想退缩时，要及时给予鼓励和适当的点拨，让幼儿重新找到动力和方向。
幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。我们教师应做好他们的引导者、提供者、支持者和协助者，而不是灌输者、压制者和强迫者，我们应遵循《指南》精神，在科学的儿童观和教育观引领下，来引导幼儿进行发展探究。
