很多家有儿女的朋友都发现，陪伴孩子写作业，愈发成为了一种高危职业。职场上叱咤风云的各路精英，在陪伴孩子写作业面前，无不纷纷被斩落马下。网络上也催生了各种段子，更有各种真实案例，因陪伴孩子写作业气到心梗入院，因陪伴孩子学习崩溃到跳楼……
疫情之下，特殊时期，家长们与孩子每天近距离相处，本是一个增加情感链接的机会，却因了学习的存在，变得不那么美丽。辅导孩子写作业，竟然给“远交近攻”这样的成语赋予了新的涵义，更催生了“恐辅症”，还有什么“辅导作业十大后遗症”，真是令人唏嘘不已。
在与家长们的交流中，发现很多家长走入了误区，越用力，越糟糕，真正是费力不讨好。
在陪伴孩子学习、写作业的过程中，家长们常存在哪些误区呢？
误区一：想通过打、骂、吼，期待孩子认真对待学习
打、骂、吼，带来恶性循环
一些家长，看到孩子写作业磨蹭拖拉，就容易上火，随即就是打、骂、吼轮番上阵。家长的本意是通过打、骂、吼，让孩子知道事情的严重性，希望孩子重视学习，好好学习。但是只要你认真观察，你会发现，打、骂、吼只能管一时，下次依然如此，甚至会更糟糕。为什么会这样呢？
我们先来了解一下人类的大脑结构。人类的大脑可以分为两部分，一部分是主管情绪、情感的情绪脑，另一部分是负责思考、意志的理智脑。情绪脑先于理智脑而生，对于很多人来说，情绪脑比理智脑更有力量。假如情绪脑是一个强壮的成年人，那么理智脑就是一个三岁小孩。而对于孩子来说，更是如此，孩子的理智脑在情绪脑面前不堪一击。
当你因为孩子作业没认真做、没做好，打、骂、吼孩子的时候，孩子会感受到被攻击，会害怕。孩子一害怕，就会激发身体本能的应激反应：逃离。这个逃离的应激反应，会激发情绪脑，身体就会调动全身的血液到四肢，为逃离做准备。这时，孩子大脑血液就显得不足，你再要求孩子认真思考完成作业，孩子是做不到的。因为他根本无法思考，脑袋是空白的，一首简单的诗词，有可能背20遍都背不下；再简单的题目，平时会做的，此时也做不出来。
当孩子的情绪脑被打开时，孩子的理智脑就会变慢，很难去思考问题。这个时候的孩子，看着很笨，你会发现，怎么教都教不会。你越是吼孩子，孩子越无法思考，他就越学不会，他会觉得“我就是学不会，我不喜欢学习”。
最关键的是，孩子在这种害怕恐惧情绪下，他此刻的感受和想法，会成为潜意识，在以后类似的情境里继续上演。以后他遇到学习，碰到难题，他就下意识地想要逃避。
这就是为什么每次打、骂、吼过后，孩子依然如此，甚至更糟糕的原因。因为经历多次这样的情境，孩子一听到学习、写作业，潜意识里就是要逃离。
了解孩子学习的特点，才能更好陪伴孩子
事实上，每个孩子都希望自己能把学习搞好，在学习上取得好成绩。然而对于孩子来讲，其大脑发育未完善，大脑前额叶未发育完全，神经抑制功能不足，自我控制能力较弱。孩子大脑额叶需要到14岁左右才能发育成熟，因此整个童年期，孩子的主动抑制能力都相对较弱。
而听课学习、写作业，是需要孩子较长时间地抑制各种冲动，抵制各种诱惑，这些需要比较强的控制力。这与孩子身体发育程度是不匹配的，需要引导和鼓励，慢慢培养自控能力。
有些家长会发现，孩子在学习上不能持久，无法主动控制，可是在玩游戏等事情上，却能无比投入，不需要监督催促，孩子就能长时间的进行。这是为何？
因为游戏和学习最大的区别就是，学习是有强制性的，需要大脑启动抑制功能，而游戏是没有强制性，不需要自控力。而且游戏的过程中，孩子能获得最大程度的感官体验，始终处于兴奋状态，可以获得即时正向反馈，具有持续性的成就感体验。学习却是一个漫长过程，需要控制力，反馈延迟，感官体验极差，难以获得成就感。
实际上，游戏是符合孩子身心发展特点的，而现有的学习方式，与孩子身心发展是不匹配的。正因为如此，孩子们在学习的过程中，才需要家长、老师的鼓励和引导，调动孩子的主观能动性，使其像玩游戏一样主动投入，而不是被迫接受。
作为家长，我们可以从游戏、有趣的故事书等，这些能够吸引他的事情中，引导孩子，使他从被吸引的状态，发展到主动的、有目的的学习状态。这是一个漫长的建构过程，非常困难，需要家长长时间的鼓励、支持和引导，靠打、骂、吼是达不到目的的。
误区二：成绩好坏不重要，你快乐就好
很多家长说自己是佛系育儿，孩子学习成绩好坏不重要，只要孩子快乐就好。他们会跟孩子说：孩子，你成绩好坏不重要，你快乐就好。
“成绩好坏不重要，你快乐就好”，这句话只适用于学前阶段的孩子
这句话，对学前的孩子来说，是合适的。学前的孩子，日常主要活动就是游戏。孩子通过游戏，通过玩耍，习得各种能力。因此，学前的孩子，只要玩得好、玩得开心、玩得有创意，开心快乐就是收获。
可是进入小学，这句话就成了谎言。小学生的主导活动是学习，孩子要在学习上学得好，有所收获，有成就感，孩子才会有信心和快乐。如果同一个班级里，这道题别人都会，只有他不会；同学们都能专心听课、写作业，只有他做不到专心。孩子的心里会很不安，他看着别人能做到做好，他自己不能，你觉得他会快乐吗？孩子在学习这个主导活动中没有成就感，他是不会快乐的。
况且，小学阶段的孩子，他对自我的评价，是依靠外在环境的反馈来进行。孩子会在与其他孩子的比较中，给自己定位；会依据他人对他的评价来评定自己。同学们都会，我也会，我是行的；同学们都会，我不会，我不如他们！
孩子就是通过外在环境、与他人比较来给自己定位。当孩子无法把学习搞好，他就会把自己定位为“我不如别人，我学习不行”。这样的定位，孩子从内心里就认定自己无法搞好学习，面对学习，他很难再建立信心。
所以，在孩子进入小学之后，你的一句“成绩好坏不重要，你快乐就好”，无助于孩子建立学习信心。面对学习，长时间的挫败感会使他崩塌。
作为家长，我们该如何帮助孩子建立学习的信心？
我们需要帮助孩子建立与学习的良好关系，通过孩子的学习行为和学习能力去建立学习信心。
当孩子在学习写字时遇到困难，总也写不好，家长需要耐心陪伴引导，甚至和孩子一起写，让孩子有一种在一起的感觉，帮助他跨越这道坎；
当孩子遇到不会的题目，我们需要多想办法启发孩子，引导孩子思考，帮助孩子学会解题；
当孩子不喜欢学习，只喜欢游戏时，家长要花点时间，陪伴孩子阅读，用阅读把孩子从游戏中拉回来；
当他在学习行为和学习能力上稍有进步，家长要及时给予肯定和鼓励，引导孩子看到自己努力所获得的成就。
家长通过这些微小的行动影响，一点一滴帮助孩子，让孩子在这个过程中与学习建立良好关系，增强信心。有了信心，孩子就更愿意学习，主动学习，从而形成良性循环。
整个小学阶段，孩子的大脑神经在发育中，而学习行为和学习能力也在发展，两者是相互促进的。学习行为会促进大脑神经进一步发展，大脑神经发育又会促使学习行为和学习能力得到提升。这种良性循环可以帮助孩子达到自己最好的发展水平。如果大脑神经发展了，孩子在行为上却没有跟上，大脑神经就不会得到进一步发展，甚至会往回缩，孩子就没办法达到更好的水平。
因此，在小学阶段，当孩子的大脑神经在不断发展时，家长要帮助孩子用匹配的学习行为跟上，同时让学习能力也得到发展。孩子的学习行为和学习能力不断发展，在学习上可以胜任，孩子就会主动学习，爱上学习。
误区三：家长直升机一般盘旋在孩子头顶，紧盯孩子，尽心尽责
有些家长，特别是孩子刚进入小学的家长，对孩子的学习特别紧张，紧张到让孩子错误地以为，学习是家长的事情，而不是他自己的事情。
直升机父母，注定要培养一个没有自主性的孩子
孩子写作业，抬头四周望一望，你立刻就喷：认真点，别走神！
其实孩子有点走神是正常的，孩子会自我调整：哦，我走神了，赶紧回来。可家长一提醒，孩子的主观能动性就被抑制，自我调节功能就失去了作用，他会潜意识里觉得：哦，我走神了，妈妈会把我叫回来。这会形成一个恶性循环：你盯得越紧，孩子的主观能动性就无法发挥作用，就越依赖于你的催促。随着孩子年龄不断增长，孩子自我意识的发展，你会发现你越来越难以推动孩子。
陪伴的目的，不是监控，不是干扰，而是给予足够的心理支持
家长需要学会把孩子的事情交给孩子，把学习交还给孩子，让孩子从一开始就明白，学习是他自己的事情，是他必须认真对待的事情。
家长每天需要抽一点时间，陪孩子聊一聊。你可以问问孩子今天有什么开心的事情？和同学相处如何？和老师有没有互动？在这个过程里，多听少说，多肯定，少提意见。你要真正对孩子产生兴趣和好奇，去观察孩子的反应，认真聆听孩子的表达，看到孩子表达背后的情绪和需求。当孩子得到真正的关注，孩子内心就会得到满足，内在力量充足，他就能愉快地面对学习作业。
在孩子写作业之前，家长可以和孩子简单商量，引导孩子规划一下，先做哪个作业？每个作业大概花多长时间？做完作业，孩子可以做什么？用一个闹钟或者沙漏，帮助孩子建立时间观念。孩子的书桌上，只放一些必需的简单学习用具，减少干扰。当孩子开始写作业时，家长不要坐在旁边盯着，你可以做自己的事情。如果你实在想陪着，你就给自己一个任务，比如看完多少页书，写多少个字，或者其他某项工作。你还要跟孩子说好：爸爸或妈妈现在也要完成一个工作任务，咱们一起努力，相互监督提醒，看看谁可以更快更好地完成。
误区四：父母望子成龙、望女成凤，定下不切实际的高目标
有些父母，对孩子有很高的期待，自己未完成的梦想，希望孩子能去完成。于是，不顾孩子的实际情况，每次都给给孩子定了一个很高的目标，希望孩子能达到。孩子也很努力，却总也达不到。有时候勉强达到了，又特别担心下次会失去。这种情形下，孩子会害怕学习，继而厌倦学习，在学习上觉得自己没能力，就是不行。孩子内心特别无助，习惯逃避。
因此，给孩子定目标，一定要根据孩子的实际水平，目标要跟孩子的能力匹配，孩子只要努力一点点就可以达到，这样的目标才是有效的。
其他各种误区
催催催，换来鸡飞狗跳
有些家长特别喜欢催促孩子，“快点，要迟到了”、“你倒是快点啊，磨磨蹭蹭到什么时候？”殊不知，你的催促，正好强化了孩子的慢慢慢。你越催，孩子磨蹭拖拉的行为越被强化。因为你在无数次提醒孩子：你就是这么慢！孩子就会觉得“我就是这么一个人，我就是慢”。如此一来，孩子就变得更拖拉磨蹭。
当你希望孩子加快速度时，你要做的是告诉孩子：宝贝，妈妈已经做好准备，等你洗漱完毕，我们就可以出门了，你看你需要3分钟还是5分钟？
孩子需要按照自己的节奏来行动，给孩子有限的选择，孩子有主动权，他就更乐意完成。
孩子的习惯，都是家庭提供的环境养成的，你希望孩子养成一个好习惯，你就需要花心思琢磨有效的方法，而不是一催再催，换来鸡飞狗跳。
唠叨的话语，错误的表达方式
还有些父母喜欢唠叨，“我都说了一百遍了，你怎么还是做错？”“你到底要我崔多少遍？”。明明说了一百遍都没用，你为何还要说？你倒是换个方法呀，你自己都不想改变，孩子又怎么会改变！
有些父母还经常说一些不合适的话，用错误的表达方式，期待孩子改变。“别磨蹭”、“不要动来动去”、“你真聪明”“你怎么又犯错”……
这些表达里，有什么问题呢？这里有一个重要的点，需要父母明白。
对孩子而言，特别是年级越小的孩子，他越听不懂“别”“不”这类抽象的字，他对一些动词、名词更容易听懂，因为动词、名词是有形象感的，脑海里是有画面的。你说“别”“不”，孩子听不到这个“别”“不”，孩子听到的是“别”“不”后面的“磨蹭”‘、“动来动去”。这就是为什么你跟孩子说“别磨蹭”、“不要动来动去”时，孩子好像故意对着干，更磨蹭，扭动得更欢。这种时候，家长需要使用正向语言引导孩子，他才会更容易配合。
还有，你夸孩子聪明，会抹杀了孩子的努力，给孩子建立了一种“我很聪明”的假象。当孩子遇到难题，碰到该努力的时候，他反而害怕、退缩，不去努力。因为他害怕万一努力了，还是做不到，会破坏了“聪明”的形象。
一些家长，面对孩子犯错，习惯性地说：你怎么又做错事？
孩子一听这话，会感受到被责备，出于本能的反应，他会反击：这不是我的错，我也不知会这样。此时，孩子就错失了成长的机会。实际上，孩子犯错，正是训练他成长的好机会，家长要利用好孩子犯错的时机，引导孩子从错误中看到自己可以成长之处。
我们教育孩子的初心，是希望孩子能够身心健康成长，在学业上有所收获，让孩子以后的人生可以有更多选择。但我们如果走入了误区，用了不当的行为，反而让孩子远离学习，远离我们的初衷。家长在陪伴孩子学习的过程中，需要了解孩子现在的身心发展水平，看到孩子真正的需求。根据孩子的学习特点和内心的需求，找到合适自家孩子的方法，帮助孩子学会解决学习中的问题，让孩子的学习行为不断推进，学习能力不断提升，让每一个问题成为孩子成长的节点。
孩子成长的过程，会遇到各种各样的问题，为人父母，就是要和孩子站在一起，打败问题。而不是和问题一起，打败孩子。孩子能得到父母无条件的爱、鼓励和支持，他的内心就会充满力量，有勇气面对成长中的各种问题。
