相信大家都希望有一个聪明孩子。那究竟什么是聪明孩子呢?
我们常常会把聪明跟智力好、智商高联系在一起,比如那些古诗文过目不忘、记性好的孩子;那些计算又快又对、数理逻辑好的孩子。
可是,如果这些孩子把好的记性、好的数理逻辑能力用错了地方,或者用错了时候,造成聪明人做蠢事的结果,显然不是我们所希望的。
什么是“聪明”?
因此,我们需要先了解我们希望的“聪明”是什么?
加拿大认知科学家斯坦诺维奇的“三重心智模型”,可以给我们很好的指导。
斯坦诺维奇认为智力可以分为三个方面:自主心智、算法心智、反省心智。
自主心智,主要是人类共同的本能。
比如看到蛇会怕,饿了会想吃饭等;还有一部分是从小耳濡目染学会的待人接物方式,这就像学自行车一样,一旦学会就不容易忘记,变成了自动化反应。
自主心智高的人,会节省很多人际成本,降低人生向上走的难度。因为这样的人受家庭等的影响,可能有良好的习惯,比较会察言观色,举手投足让人喜欢……
算法心智,就是我们俗称的“聪明”。
算法心智主要包括“推算”和“记忆”两个方面,这两个方面可以帮助孩子获得人生的技能。其实学校教育的核心,就是培养孩子们的算法心智,提升解决问题的能力。
算法心智高的人,会给人牛人的感觉。但如果只是算法心智高,他们可以会止步于优秀职员这个层级,可能做不好一个管理者。
反省心智,主要指理性的能力,是判断、选择、自我监管控制的能力。
反省心智是对“聪明”用在什么地方,用在什么时候的选择和判断,反省心智是对算法心智使用的监控。比如攀登技能是算法心智,对攀登路线的选择、策略的使用就是反省心智。
因此,反省心智主要指一个人的理性,包括分辨能力、自我认知、自我管理、人生选择等等。
反省心智高的人,会将算法心智用在最合适的地方和时间,赢取最高的效益。判断、选择能力强,就像将领一样能把自己的人生和团队引向更高点。
“反观自身”的能力,要重点培养
有了这个“三重心智模型”的分析,我们不难发现,自主心智重在日常积累,算法心智重在学习和训练,这两项我们都是一直在努力做的,而“反省心智”的培养常常被我们忽视。父母最容易用自己的反省心智为孩子代劳,比如不管孩子的情况如何,只让孩子听话,按自己的选择和要求做。
也许是我比较早就受了“三重心智模型”的影响,所以很早就注重培养孩子的反省心智,帮助孩子反观自身,了解自己。并且在这样的基础上,带领孩子去监控自己做事情的过程,去反思自我。
首先,教孩子反观自己的行为。
孩子们做事经常是行动先于思考,做完了可能还不太清楚自己做了什么。这种情况下,我就经常用一个方法——描述孩子的行为,以此引导孩子去看到自己的行为。
比如,孩子小的时候吃饭很快很认真,我就会告诉他:妈妈看到你吃饭很认真,很专注,眼睛看着碗里的饭菜,小手拿勺子一直在整理饭菜,这样你吃得又快又好……
上学后,看到他做作业很慢很拖,我也会平静地告诉他:妈妈看到你今天动作有点慢,拿出作业本后,就停下来了,眼睛看着橡皮好像在发呆;开始读题了,读到一半又停下来了……
这是我做的部分,我做得次数多了,也引导他自己去观察自己的行为。慢慢地他也会有意识地去观察自己的行为。
其次,教孩子觉察自己的感受。
对感受的迟钝,可能是我们国人的共同点,大家基本是想法多、道理多,但对感受、情绪却很模糊。
比如同样是上面的例子,孩子吃饭又快又认真,我可能就会对孩子说:我猜这时候你心里很高兴,觉得吃饭很幸福,可能心里对自己也很满意……
孩子做作业又慢又拖的时候,我会在说完行为的时候,继续说感受:从你的脸上,我看到你好像挺乏力的,有些疲劳的样子,好像心中的发动机没动力了……
最后,引导孩子说出自己的想法或评价。
孩子的行动、感受后面,一定是有自己的想法的,但基本不去分析的话,这些想法都是潜藏在心里,孩子对自己不了解。
比如吃饭的例子,我会引导孩子:你吃饭这么好,心里这么满意,是不是你知道吃好饭才能长高高?是不是觉得吃饭真是一件幸福的事?是不是看到自己是一个很棒的宝宝?孩子多半会同意的。这是用我们的猜测去引导,会将孩子的注意力引向自身,会增强他们的反观自身的能力。
比如孩子做作业的例子,我会说:心里的发动机动力不够,做作业变慢变拖,我也有过这种时候的,是不是在学校学习了一天,脑子好像转不太动了,有点想休息,但知道作业一定要做,所以就强迫自己做,可是真的累,就做不动……那可不可以试试看,先吃个水果,允许自己休息一会儿再做……或者我们想想办法,可不可以从简单的作业开始做……
这样的引导,不去批评和责备,而是从外在的行动开始,转到内心的感受,再到脑中的想法,帮助孩子全方位地反观自身,了解自己。
次数多了,就会帮助他们提升反省心智,真正培养起对自己行动的监控、管理、选择、判断能力。最终让自己的算法心智效能最大化,至少不出现“聪明人做蠢事”的尴尬。
这是我认为父母可以帮助孩子变得“聪明”的可行做法。欢迎大家探讨更多好的方法,一起不断进步。