【题目】一天，小明在做“如何让鸡蛋浮起来”的实验时，他把鸡蛋放在盛有适量盐水的杯子里，结果如图所示。这时，他想到课本上有个“如果物体受到的重力突然消失”的假设问题。当重力消失的瞬间，你看到的鸡蛋将会________。请写出你的依据________。
【剖析】本题是一道考查学生科学探究七要素中——猜想能力的，根据物理课程标准的要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。根据课标的要求，它不一定都用物理知识或者必须是学过的物理知识进行分析，只要有依据——经验或者已有知识即可，这个依据决定学生的猜想是否合理。
有依据进行的猜想其结论是否正确，就是科学探究下面要素——设计实验、进行实验——要解决的，不属于猜想的问题了。因此，猜想是一个过程，应用经验和知识推理的过程，不是知识，所以没有“对”与“错”，只有“合理”与“不合理”。
理论分析如此，但在具体考查时（如上面的题目），如何给学生回答的猜想问题进行评判呢？这是评判试题给分，评价学生的问题，此时必须有“对”与“错”，这样才能有考查结果。
因此，评判的依据是：①猜想的依据（经验或知识）是否符合提出问题的要求；②分析的过程是否用经验或已有已有知识进行推理。
【猜想一】依据：重力突然消失，即重力G＝0；物体的浮沉条件——浮力与重力的关系
分析：由题图可以看出，鸡蛋处于悬浮状态，即F浮＝G。重力突然消失，即重力G＝0，此时只受浮力的作用，所以上浮（向上运动）。
答案：上浮（向上运动）；此时物体只受到向上浮力的作用
【评判】尽管解答中没有推出浮力此时是否会变化，但用到已有的知识（重力G＝0；物体的浮沉条件）进行了分析，推理过程是合理的（不管对与错），即具有了猜想的初步能力，回答合理，给分。
问题来了：没有重力时有没有浮力？如果没有了浮力，上面的猜想还能给分吗？
本题考查的是学生是否具有猜想的能力，评判里已经讲明了“用到已有的知识”，就是找到了猜想的依据，并利用依据进行了合理的推理。尽管没有分析是否有浮力，但是“具有了‘初步’猜想的能力”，达到了一定的考查目的。
【猜想二】依据：浮力产生的原因；液体压强是重力产生的
分析：浮力产生的原因是上下表面的压力差，而压力差是由于压强不同造成的，液体压强是因为受重力而有流动性，没重力就会没浮力，会静止。
答案：静止；浮力产生的原因是上下表面的压力差，而压力差是由于压强不同造成的，液体压强是因为受重力而有流动性，没重力就会没浮力。
【评判】“浮力产生的原因”这个依据课本上有，但“液体压强是因为受重力而有流动性”在人教版上找不到，没有这个依据，这个猜想的推理就失去了依据而不合理了（不管结论“静止”是否对与错），评判时答案的获得过程不合理按错误处理，不给分。
问题又来了（学生看时下面这篇文章可以略过）
这个算不算“没有重力时浮力为零”的推理依据，也算也不算，为什么这样说呢？根据物理课程标准的要求，依据必须是学生“根据经验和已有知识”（这个是学生自己的，不是教师的），不知道初中生是否具有这样的“经验”还是具有这样的“已有知识”，如果此文是初中生推出的，这个就合理，反之，不是学生的，是教师找证据想证明学生答案是正确的依据，学生没有这个推理过程，就是不合理的。所以，回答问题和评判问题时：
要用学生现有的思维答题，不要用教师已有的知识判题!
【猜想三】依据：浮力产生的原因；阿基米德原理；牛顿第一定律
分析：根据阿基米德原理——浮力等于排开液体的重力，没有重力，浮力为零。
答案：静止；由阿基米德原理（浮力等于排开液体的重力）知，没有重力时浮力为零，物体不受力，再由牛顿第一定律得，鸡蛋依然静止。
【评判】依据准确，分析合理，给分。
这个分析比“猜想一”有深度，具有了较强的分析、推理的猜想能力。
问题再次来了
既然这个分析结果合理，那么“猜想二”中的第一空为啥不给分？
因为本题考查的是猜想能力，猜想的结论必须有依据做保证，有推理的过程来说明，如果没有这两个要素，对也是蒙的，所以一般猜想题的评判是：前后照应，即结论必须是合理的推理得出的才给分！
【猜想四】依据：阿基米德原理的推到结论；牛顿第一定律；g值
分析：没有重力时，g＝0，根据阿基米德原理的推导式F浮＝ρgV排可知，浮力为零。
答案：静止；没有重力时，g＝0，根据阿基米德原理的推导式F浮＝ρgV排可知，浮力为零，物体不受力，由牛顿第一定律得，鸡蛋依然静止。
【评判】没有重力时，g为什么＝0，没有依据和推理过程，因此，不合理，不给分。
是不是这个猜想就不合理了，只要学生在回答时，找出“g是重力和质量的比值（G/g），重力为零时，g＝0”这个猜想就可以给分了。
综观上面的分析，想必大家对猜想题的解答和评判有了一个初步的了解了，下面总结如下：
①课标要求猜想只要根据已有的经验和知识进行合理的推理即可，猜想题考查的是运用知识（经验）分析、推理的能力，考查的是推理依据和过程，而不是简单的知识的运用；
②不同的结果，可能都给分；相同的结果也可能有的给分有的不给分。关键是看有没有依据，有依据就合理给分，没有依据就不合理不给分；
③不同的依据可能推导出相同的猜想结果；
④不能把猜想题当成是高中知识在初中的应用。
