《全国II卷哈三中名师评析：语文、数学》
1
英语
试题综合性强 难度适中
崔威
哈尔滨市第三中学校英语教师，从教十五年，带过六届毕业班；教育局记功多次、获得德育先进个人、竞赛优秀指导教师等多项奖励。
高考英语全国II卷立足于全面发展的育人目标，在考查必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的过程中，强调了英语学科的基础性、综合性、应用性和创新性，并依据高考评价体系的总体要求，着重考查学生在具体语境中的语言理解和运用能力，取材广泛、体裁多样、时代性强、考查全面，试卷难度把握适度，整体平稳，个别试题具有一定区分度，落实了高考立德树人的根本任务，强化了高考育人功能和价值导向。
阅读理解题材广泛 体裁多样
阅读理解的文章在选材上具有鲜明的实用性和教育性，保持了题材广泛和体裁多样的特点，题干和选项设置简洁明了，涵盖了细节理解题、推理判断题、词义猜测题以及主旨大意题等传统题型，重点考查考生从阅读材料中获取具体信息并对所读取的信息进行综合分析、加工推理的能力，并且通过选择难度合适，且与考生日常学习生活息息相关的语篇，将思维品质的培养（阅读理解B—拼图与空间思维能力的关系）、社会热点问题(阅读C—“另类”环保和七选五—表情符号有助于工作中的沟通)以及文化传承（阅读D—回归传统阅读、支持图书馆）等具有鲜明时代特征的理念融入到了语言能力考查当中。这些话题层次清晰，重点考查了学生对于文章框架结构和语篇逻辑的把握能力，也具有很强的指导和教育意义，同时引导学生养成良好的思维品质，很好地体现了高考的育人功能和价值导向。
完形填空考查深层次理解
完形填空立足语篇，考查考生对语意、语境、语篇的深层次理解。今年的完型讲述的是一位工人在无意间拍卖得来的画竟然是稀世珍品的故事，本文脉络清晰，重点考查考生是否能在掌握文章主旨大意和正确理解段落及语句之间内在联系的基础上，准确判断和选择符合特定上下文语义和用法的词汇及短语，难度适中。
语法填空及短文改错难度不大
语法填空及短文改错语篇整体上难度不大，侧重考查学生在语境中综合运用语言知识的能力，涵盖了非谓语动词（3处）、时态、冠词、介词、连词等常见考点，考生只要认真理解语境以及相应的词汇和语法点便可轻松得分。
书面表达变化较大
书面表达部分较往年有较大变化，不是常见的书信体应用文，而是类似于日记的写作。但是这种突破常规的命题形式，让学生可以自由发挥，着重在具体的情境中考查考生的书面表达能力，值得关注。
整体来看，高考英语全国II卷充分体现了高考坚持立德树人、发展素质教育的功能，语篇的难度较有所降低，进一步优化了试题的梯度比例，对新高三的备考和英语教学都具有一定的指导意义，也为高校选拔人才起到了助力的作用。
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２
政治
试题稳中有新 聚焦时政热点
刘茜莹
哈三中高三政治二批次备课组组长，曾参加省、市、区、校各级公开课展示活动十余次，累计获区级、市级、省级奖励20余次。
结构保持稳定，试题稳中有新
相对于近几年全国II卷文综政治试题而言，今年的试卷结构保持了稳定，题型、题量、内容比例、分值分布等方面都未出现变化。从试题设计上看，今年的试题也坚持了以高考评价体系及新课标为引领，基本符合了高考基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求。例如第12题，借市场上的炒鞋行为考查了商品基本属性的知识；第13题，借高铁票价调整的政策信息综合考查了价格变动的影响及影响价格的因素；第20题，借中央关于中医药发展的政策文件内容考查中华文化的继承与发展。无论是试题选材还是设问方式，都充分体现了立德树人的根本任务和试题育人的选拔功能。
立足主干知识，考查核心素养
试题聚焦了学科主干知识、关键能力、核心素养，特别注重考查考生在真实情境中分析问题和解决问题的能力。例如第38题，结合当前我国在经济发展方面的实际问题，引导学生分析“保就业”对稳定经济发展的重要作用，主要考查了必修一《经济生活》的主干知识，同时考查了学生运用综合、全面的思维方法，辩证地阐释并论证国家政策的能力，也将政治认同、科学精神等思想政治学科核心素养渗透在了考查中。
坚持价值引领，凸显德育导向
试题命制坚持了价值引领，将社会主义核心价值观渗透在试题情境之中，体现了政治学科的鲜明特色。比如第39题，以民法典的通过为背景，引导学生探究我国社会主义民主政治的优势，既能够强化学生的法治意识，又能够提升学生的政治认同感；第40题，青年人在脱贫攻坚工作中凸显使命担当的真实案例，启发学生思考青年人在祖国发展建设过程中应发挥的作用与价值，在提升学生公共参与意识的同时，潜移默化地引导学生坚定理想信念、担当时代使命、铸就家国情怀、实现人生价值。
聚焦时政热点，关注社会问题
今年高考试题从情境创设来看，紧紧围绕着时政热点问题，做到了贴近生活、贴近社会、贴近现实。试题选材涵盖了炒鞋热、自贸区建设、精准扶贫、恩格斯诞辰200周年、新冠疫情、民法典以及脱贫攻坚等社会普遍关注的焦点问题，紧扣时代主题；情境的创设普遍从学生、公民的视角出发，一方面符合学生的思维习惯，另一方面也兼顾了试题的实践性、灵活性和开放性。
试题对新高三学生备考的启示
①注重依托教材夯实基础、构建知识网络，重点把握学科主干知识；
②注重训练、提升关键能力，培育学科核心素养；
③关注时政热点，把握世界与国家社会发展的动态，积极参与社会实践活动。
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３
历史
以史育人 贴近现实 充满人文关怀
孙巍
哈三中历史教研室主任，中学高级教师，市骨干教师，市优秀班主任，市新课改先进个人，获市“最美职工”称号
作为无考纲时代的第一届高考，今天，令文科生忐忑不安的高考文综考试如约而至。从难度上看，相比于非典那一年，的文综更具人文温情。尤其是令大多数学生如临大敌的历史学科，既平易近人，充分考虑到学生心理承受力，使学生答完后有“快乐的感觉”（学生语）；又稳字当头，试题在结构、题型、题量，考查内容、角度、能力等方面都是学生熟悉并能够驾驭的。
对标《中国高考评价体系》，历史真题设计在人文关怀中处处透着理性和智慧的光辉。
以史育人，凸显立德树人
试题通过考查对国史、党史、社会主义发展史和改革开放史的学习和掌握，促进考生进一步深刻认识中国从站起来、富起来到强起来的艰辛探索历程和历史必然趋势，激励学生坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
如第30题，以陕甘宁边区民主普选切入，考查为赢得抗日战争胜利的不懈探索。抗日战争这一主题考点，自至，连续8年在国卷中出现，充分体现出中华民族不屈不挠的民族精神。
贴近现实，关注人类命运
国家治理体系和治理能力是中国特色社会主义制度及其执行能力的集中体现。习近平总书记在党的十九大上所作的报告从战略高度出发，对国家治理体系和治理能力现代化提出了一系列新理念、新思想、新战略。
如第41题，素材呈现了清代和新中国成立后我国对海河流域的治理举措和效果，不仅凸显了中国政府社会治理能力的不断增强，而且体现出中共领导下集中力量办大事的制度优越性，引导学生增强对社会主义制度的热爱。
如第42题，素材给出了欧盟结构的三大支柱，关注欧盟的发展。欧盟的确面临着很多问题，如英国脱欧、债务危机、难民问题、疫情危机等等。拓展国际视野，关注人类命运共同体，是未来国家的建设者所必须具备的国际担当和责任意识。
五育并举，树立文化自信
历史学科与德育、智育、美育、体育、劳动教育等存在多处重合面，有利地助推学生全面发展，加强五育引导。
摔跤从作为作战技能到演变为带有娱乐性质的民间竞技，被设置为第24题的题干，是创新生活情境，增强学生代入感的体现。像国卷考查的诗歌鉴赏和拔河都属于这一类情境设置，通过喜闻乐见的生活场景，唤醒考生对生活中真善美的认识、理解和尊重。
再比如25题，用壁画这一文物入境，将历史元素与地理、艺术、价值理念融为一体，多维度考查考生人文修养，强调传统文化的价值，引导学生树立文化自信。
厚植情怀，坚定理想信念
加强品德修养，培养奋斗精神，增强综合素质，厚植爱国主义情怀，是习总书记特别提到的要“下功夫”做的事。
第29题，体现中共坚持不懈地奋斗、求索国民革命之路；第45题，以王安石变法的将兵法设置情境，体现了政治家的担当意识和以国家为己任的情怀。第47题，考查竺可桢的贡献，关注科技工作者，体现出科教兴国战略和劳动者树立远大志向、乐于奉献、勇于创新的精神品质。
综上，以《历史课程标准》为依据，对标《中国高考评价体系》，在“一核四层四翼”指导下复习和备考，是高三师生的必由之路。
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4
地理
学科特色浓郁 突出能力考察
王道奎
哈三中高三地理备课组长，高级教师，地理学科市级领军人才梯队后备带头人，市骨干教师，哈市首届教师年度人物，市模范工作者
今年高考命题“稳”字当头、科学施策、精准施策，高考命题将保持试卷结构、题型题量、考试难度的相对稳定。
与相比较，全国2卷地理试卷整体结构、题型体量保持稳定。选择题4组11小题，综合分析题两道共7问，加一组选修（环境保护、旅游地理二选一）。全卷共有6幅图，涵盖景观图、区域图、统计图和示意图。
与相比较，试题难度平稳。考生在考场很容易进入做题状态，并且四组试题难度复杂程度逐步加大。综合分析题延续以往的特点，综合考察学生学科核心素养、关键能力、必备知识，解题中需要综合运用学科知识、达到融会贯通和深入思考境界。
题目设问明确，整体上手易，得分易，但得高分难。一套让学生自信走出考场又极具挑战、充满启发的试题。极具挑战是学生虽然答题方向确定，综合表达、专业术语、综合逻辑等要求较高，思考要深入，逻辑要完整，思路要清晰，语言要专业精炼。得到高分不会容易，突出选拔性考试的价值与功能。
试题特点：
学科特点浓郁，考查学科主干知识。试题内容涉及了地理环境各要素相互联系及其对人类活动的影响、气温的影响因素、城市化对农村带来的影响、工业生产活动布局及其影响等学科主干知识。
地理试题渗透了传承中华优秀传统文化、引导学生树立正确的价值观等德育目标。选择第一组，探讨地名这一人文要素符号受到自然地理环境影响。很容易让人联想到热播的《中国地名大会》，“从地名看文化，从文化看中国。”以“地名文化”为切入口，让我们意识到，原来在小小的地名背后，蕴藏着深远的地理历史背景和满满的乡土情怀。作为中学生，我们可以不观看节目，但是可以使用学科的视角去认识这个世界。激发和引导的是学生对于脚下土地的热爱，和对美好生活的深情感知以及对国家发展的深切体悟。
地理试题情境创设匠心独具，精心选择体现时代精神、国家重大战略的背景材料。选择第二组着眼城市化、工业化的背景下，巢湖平原地区农村随着劳动力的减少，农村地区种植结构、生产方式的变化。正如《国家新型城镇化规划(－)》中指出我国城镇化必须遵循城镇化发展规律，走出一条以人为本、四化同步、优化布局、生态文明、文化传承的中国特色新型城镇化道路。而是要围绕人的城镇化这一核心，实现产业结构、就业方式、人居环境、社会保障等一系列由“乡”到“城”的转变。
地理试题体现学科核心素养。选择第四组试题以乌拉尔山脉两侧的两大地形区的区域特征差异为情境展开分析，考察获取解读信息、区域认知、综合思维等能力与素养。地理学科味道浓郁，极赋探究意义，能力考察要求、地理思维要求较高，试题难度适中。
在平日的学习中，要注重对地理学科基本概念的理解，做到知其名，信其义。选择第三组试题题目当中的长波辐射就是指地面辐射（区别于太阳辐射——短波辐射）。特别重视学科基础、必备知识、基本概念、基本原理，尤其是教材中涉及的核心概念问题。
地理试题引领新课程理念，引领课堂教学改革。一套精心的试题其功能远远不止作为选拔考试使用一次而已，更应该关注试题带给我们的启发——教师怎么教、学生怎么学。在未来的几年内这套试题也都将成为课堂教学、教学研讨等的经典案例。
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5
物理
基础知识覆盖全面 难度安排合理
宋健夫
哈三中物理教师，学科骨干教师，南岗校区高三物理备课组组长，市教育局记功多次，市首届高中教师教学基本功考核大赛特等奖
高考理综物理学科试题是以全国教育大会精神为指引，认真贯彻落实了新的高考评价体系精神，体现了高考铸魂育人、落实改革、确保稳定三个方面的指挥引领作用。试题形式、难度在稳定的基础上，全面覆盖基础知识，同时融入对能力与素质的考查，达到了多角度、多层次地考查学生物理学科素养的目的。
基础知识覆盖全面
试题难度循序渐进，由易到难，安排合理。选择题部分，14题的物理学史、15题的万有引力中密度与周期的联系、16题的抛体运动，从常规的运动学部分的考察开始，有利于学生作答，17、19、20题难度稍高，结合实际中的CT扫描仪原理和高压输电情境，考查了电磁学部分知识，18题考查原子物理方面的知识，计算量稍大，难度最高的21题，结合人在冰面反复推箱子的实例，考查学生对动量守恒定律的灵活应用，需要学生关注到两种临界情况；实验题为常规的一力一电的组合，加速度的测量计算量较大，描绘小灯泡的伏安特性曲线侧重考查学生对实验的整体把握能力，体现了实验题应有的创新性；解答题部分，24题考察了带电粒子在磁场中的偏转，利用简单的几何关系即可解答，压轴题25题是一道考查牛顿第二定律结合运动学的问题，属于板块模型的变形，是复习过程遇到的原题；选考部分的33题，考察了热力学第一、第二定律以及等温变化，难度适中，主要问题在于学生能否透彻理解题意。总体上看，整套试卷知识覆盖全面，没有偏难怪的题目，落实了物理学科核心素养中的物理观念和物理思维，只要基础的知识掌握牢固、重点的模型融会贯通，还是较容易得到分数的。
题目综合性和应用性增强
对比的物理试卷，缺少了图像类的题目，的试卷进行了各部分知识内容布局和考查难度上的动态调整，18、22题要求学生有扎实的计算能力，17、19、20、21需要学生有缜密的逻辑思维和多角度考虑问题的能力，23、24、25、33几个题目是对学生科学理论探究能力的考查，要求学生有能力在多物体、多过程等复杂情境下，对学科内的多个知识点综合应用，来解决问题，深化了知识为基、能力为重，使得高考评价体系以试卷为载体，在实践中落地。
试题整体保持稳定
试题总体结构合理，考察全面，难度相对稳定，很好的照顾了考生的心理预期和情绪，今年高三复习备考有一大半时间是围绕疫情防控状态下进行的，经历了长时间的网络教学，学校、教师、家长和同学们都付出了很多，试题紧紧围绕基础题型，甚至许多试题就来源于教学实际，有利于学生体会到一分耕耘一分收获，树立正确的人生观和价值观。
的理综考试物理部分，对今后教学和复习给出了明确的指导，即注重回归教材、夯实基础，教学中应突出物理学科的基础性，注重对核心物理概念和规律的掌握，注重对理性探究过程、科学研究方法等基本内容的透彻理解，夯实学生全面发展的基础，努力提高学生的物理学科核心素养。
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６
化学
没有偏难怪题目 重视基础突出能力
马艺宁
哈三中高三化学教师，东北师范大学教育硕士
高考理科综合化学试题与全国卷相比基本持平，试题的题型、题量、试卷结构基本稳定，不管是题目的深度还是知识点的考查，都没有偏难怪的题目。整套试题呈现传统与现代相结合的特点，新老题型互应，重视基础突出能力，强调化学学科的科学素养。选择题部分主要考察的的是必备知识和关键能力，而五道大题则将“一核”“四层”“四翼”通过五种情境逐一渗透到题中。
7题：以《梦溪笔谈》这一传统文化为载体，考察含铜化合物的俗称、组成、化学性质以及实验基本操作，将传统文化与化学知识完美结合。
9题：以二氧化碳过度排放产生温室效应导致全球气候变暖的环境问题为载体，考查了弱酸的电离平衡、难溶盐的溶解平衡、沉淀的溶解和平衡移动等问题，图示中信息明确，容易做出正确判断。
11题：本题以近些年推动社会经济发展，对人类生活具有重要作用的过渡金属催化反应为研究背景，主要考察了催化剂机理、化学键的变化关系、反应物和产物的判断等，识图能力在本题中起较大作用。
13题：从去年的全国一卷首次把推断元素放在13位压轴，就能看出一定的创新意识：避重就轻的反方向押题意识体现得淋漓尽致。并且去年的选项中最过于创新的便是所谓八电子结构的论述，让人眼前一亮。今年的二卷13也是一样的道理，在ABC论述以外再次出现了8电子的论述，这次是个错误选项。就比如说第一年一个偏僻的点，从来没考过，今年就开始设置考点，可以视作高考的一个方向：给足铺垫，蓄势待发。
26题：本题以新冠病毒为素材，主要考查了消毒剂——含氯化合物的相关知识，具体涉及了电解池、电离平衡常数、氧化还原反应等知识点，大部分问题较为常规基础，易于上手，最后一问计算相对复杂。
27题：延续了卷考查了有机制备实验，对仪器选用、教材方程式、有机物纯度产率计算、分离提纯等问题进行了考查。
28题：今年原理相比较于去年难度基本持平。前两个问题比较基础，第三个空涉及到一个带参数的计算，但是给了恒定压强，难度不大。今年原电池的回归，体现出原理题依然是选4的总体考查，具有一定的指导意义和方向领航，难度属于中档偏上。
35题：物质结构与性质模块难度与往年持平，皆为常见的考点。
36题：直接给出了有机物的结构，各问之间相对独立，较易得分。对同分异构体的考查形式有所改变，由往年的填空改为选择，难度有所降低。
内容稳中有变，整体结构保持稳定
整体上来看试题难度不大，试题结构、总分值及每道题的分值均与往年相同，即6道选择，4道必修大题，2道选修题，考查内容的重点、难点突出，但经常出现大题中光合呼吸仍然缺席，生态题也主要以选修考查为主。试题情境贴近生活实际，试题的陈述指向明确、清晰、科学、规范。符合新课程标准所倡导的理念以及新高考评价体系下高考的考查内容的要求。另外，试题的综合性增强，像选择题的第六题依托于三角洲这一名词考查群落演替的相关内容，要求学生了解三角洲的形成等基本常识才能更好的作出判断。
重视基础知识，考查学科核心素养
生物学科的核心素养是：生命观念，科学思维，科学探究，社会责任
1.考查生命观念以及社会责任 选择第一题第二题以及31题都围绕人的健康创设情境并加以考查，其中第一题是时下威胁全球人类的新冠肺炎病毒，第二题则是有关免疫的相关内容，31题则是考查人体在某些情况下发生的生理变化，从个体来说，只有弄明白疾病的发生，发展以及对人类的影响包括我们自身正常情况下的变化才能激发人更大的学习兴趣为进入高校及步入社会做好铺垫，在将来勇于承担社会责任，更好的实现自我的价值和追求。2.考查科学思维及科学探究 生物是一门实验科学，掌握实验原理、方法以及相关的实验分析能力，探究能力是必不可少的。选择的第三题、第五题以及主观题的30题是关于实验方面的考查，其中第三题考查的是学生对于实验原理的掌握，第五题侧重于考查考生获取信息， 比较分析综合解决实际问题的能力。30题则是结合细胞的结构功能考查了学生对于差速离心法的理解和掌握，认识到细胞这个基本生命系统进行生命活动所需的物质条件以及环境条件。考查主干知识，引导教育教学方向
生物的遗传大题一直以来都让考生头疼，也是教育教学过程中的难点，近几年来总体趋势都比较简单，重视考查对基本概念、基本规律的理解，今年II卷的32题仍然保持这一特点，是关于三对等位基因的自由组合定律的考查，只要考生能掌握显隐性的判断方法，在分离定律的基础上理解自由组合的本质做起来一点儿不难，选拔人才的同时也为教师今后的教育教学指明了新的方向，那就是求难甚至是求偏是诡道，中正平和稳重才是王道。
紧密结合热点，解决生产实际问题
习总书记说“绿水青山就是金山银山”，树立生态文明意识才能做到经济发展与环境保护兼顾。选修38题时隔数年又一次考查了生态方面的内容，选修与必修相结合，从污水净化处理以及“无废弃物农业”强化了物质循环再生等生态工程原理，提高生态系统稳定性，理论联系实际，去解决今天经济发展所面临的一些实际问题，助力建设“美丽中国”这一宏伟目标的早日实现。
备考建议：
重视基础，回归教材，从进入高三复习开始甚至是新的课程改革高一开始就应该强化这一观点。
围绕学科核心素养为中心，更多的体现生物学科本身对教育的要求。
与社会发展主流紧密结合，服务于整个时代，解决大方向的问题。
理论联系生产生活实际，起点高，落点低，激发学生学习的兴趣。
来源：哈尔滨新闻网
记者：杨茉
编辑：刘铖
