物理是一门自然科学，由于它联系实际紧密，生活中的应用广泛，因此学生比较感兴趣。我们在教学过程中除让学生掌握基础知识和基本技能外，重要的是让学生掌握一些研究问题的方法，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛。
1、观察法
很多学生是怀着深切的期望开始学物理的，他们从日常观察中积累了许多问题，期待在物理课中找到答案。能及时给学生满意的解答，会有利于保持和发展学生的观察兴趣。教学中应多鼓励和指导学生深入观察，作好纪录，同时说明所观察的事物跟哪部分知识有关，现在的观察对将来的学习有什么好处，更可取的办法是教师争取主动，给全班或个别喜欢观察的学生布置观察作业，课本在某些课后习题里面编写了一些观察性的题目，教学时可以根据情况提前布置给学生。
应该注意使学生养成良好的观察素养。这首先是要求观察的客观性，其次，观察要能抓住主要的东西，其三，观察都要有详细的记录。最后，把学生培养成为乐于观察、善于观察的有心人，防止形成漫不经心、视而不见的粗率作风。
2、假设法
假设是自然科学研究的一种广泛应用的方法。它是根据已知的科学原理和科学事实，对未知的事物进行深入的观察、分析后所做的假定性的说法。
假设是有一定的推测性质，它正确与否有待实距践检验。但是假说不是臆想，它有一定的科学事实的根据，它的主要部分和基本思想是根据科学事实推想出来的，它要跟当时公认的理论一致，能说明当时已知的科学事实并预测存在着未知的事实。
3、实验法
实验可培养学生的动手能力和协作能力。分组实验让学生达到大纲要求掌握的技能和实验修养，会使用基本仪器、会记录、整理数据，会得出适当的结论。分组实验需要学生间合作，对培养学生的团队精神也大有好处。
实验还能培养学生的探索精神、激发学习兴趣。目前中学物理教学中教师演示的探索性实验，从培养学生掌握实验方法的角度来看，教师的演示起着示范作用。在整个演示过程的每一步，都严肃认真，一丝不苟，必然会产生深刻的教育作用。
4、理想法
理想化的方法，是科学抽象的一种形式。
在中学物理中可以使学生认识的理想化方法，主要有两种：一种是把物体本身理想化或者把物体所处的条件理想化；另一种是理想实验。
质点、表面光滑的物体等，是把物体本身理想化。也就是抓住物体在所讨论的现象中起主要作用的性质，暂时舍去次要作用的性质。无摩擦的表面、绝热的容器等，是把物体所处的条件理想化。即抓住起主要作用的条件，暂时舍去起次要作用的条件。这种理想化方法的好处：第一、可以使问题的处理大为简化而又不会发生大的偏差；第二，对理想化的事物进行研究的结果，加以适当修正，即可用于实际事物。
科学的理想化不同于无根据的幻想，有它的客观根据。理想化就是突出起主要作用的性质或条件，完全忽略其它性质或条件。例如研究滑轮组时我们常用到公式：F=(G物+G动)/n，在这里突出G 物和G动， 忽略了绳重和摩擦。对研究对象进行理想化处理的方法实际上就是突出矛盾的主要方面，忽略矛盾的次要方面，使研究主题更明确。理想实验在物理学的理论研究中也有重要的作用。伽里略论证惯性定律所设计的斜面小车实验在无摩擦情况下，从斜面滚下的小车将以恒定的速度在无限长的水平面上永远不停地运动下去，就是物理学史上著名的理想实验。
伽利略理想实验
5、等效替代法
等效替代法就是指在效果等同的前提下，把实际的、复杂的物理过程或现象变换成理想的、简单的过程或现象来研究处理的方法。其关键是要抓住物理内容的本质，形式变异而本质不变，从而达到化繁为简、化难为易和理顺思路的目的，同时还能起到加深理解有关物理概念和规律的效果。
等效的思维方法在初中物理中已有多次接触。如重心和总电阻的概念的建立，都利用了等效的思维方法。等效的思维方法也是应用知识解决物理问题的有力工具。在关于长度的测量中便可初步领略它的风采：利用一条弹性不大的软棉线代换地图上所画的弯曲的铁路线，从而测出曲线的长度。历史上三国时，曹冲称象的故事又是一个典型事例。这里，用易于被直尺测量的棉线代替地图上所画的弯曲的铁路线，以及用可以采取分次测量的石块代失难以一次测量的大象，都是等效法的具体应用。
6、类比法
“类比”是人们常用的思维方法。通过事物间相同的特征或相异特性的比较，揭示事物的本质联系和区别。物理学中有许多物理量和物理规律间具有可比性，运用比较的方法，可帮助我们接受新概念，加深对新概念的理解。例如：把电压与水压、电流与水流做一比较，变抽象为形象，使我们对电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因和电源的作用有了更深刻的理解。通过对相关的问题进行比较，还可以清除我们在学习中存在的一些错误和模糊的认识，达到由此及彼、举一反三、触类旁通的效果。例如：交、直流发电机（电动机）在结构原理上的比较；柴油机与汽油机工作原理的比较，等等。在解题过程中，通过直接或间接的比较，也能迅速、顺利地做出正确的分析与解答。
7、控制变量法
由于影响某种物理现象的因素是多方面的，要弄清很不容易，这就需要通过控制变量法来研究，然后分析在其它变量不变的情况下，某一变量发生变化对研究的对象影响情况，从而探索其中的规律，并进一步归纳总结，最后得到影响这一现象的各个因素之间的关系。如，用示波器研究不同声音的波形时，就是分析对音调、响度、音色进行控制。又如，研究液体蒸发的快慢跟哪些因素有关、研究压力的作用效果跟哪些因素有关、导体中的电流跟哪些因素有关、影响导体电阻的因素，以及研究速度、密度、力的三要素、浮力、欧姆定律、电功、焦耳定律、电磁铁磁性强弱影响因素等都可以用控制变量法。
8、归纳法
在物理学研究中，归纳法发挥着重要的作用，许多物理定律的获得都是借助了归纳法的力量。物理学研究的这种特点，也反映在物理教材之中，依照教材的安排，大多数规律是经由实验归纳获得的。因而归纳法的教学是中学物理教学中的一个重要方面。如教师在讲解力时，首先给出有力存在的具体实例，如“人推车”、“人提水桶”、“推土机推土”、“压路机压路”、“磁铁吸引大头针”，然后由上述实例归纳出结论：力是物体对物体的作用。
9、转换法（效应法）
效应法就是研究的对象虽然看不见，但由于它的存在会产生一些特有的现象，这种现象就称为该种物质存在的效应。比如，电流的三个效应，探索时可凭人的感观，借助其它工具来认识和掌握它们。
10、推理法
推理法就是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维进行科学推理。由现象到本质，从而提练出事物的本质和规律，如，研究牛顿第一定律的实验，又如，通过将正在发声的物体悬挂在真空罩内，用抽气机抽出罩内空气时，所听到的声音越来越小的实验，进而推理得出真空不能传声。
