广丰一中实施新课改多年来，给高中思想政治课教学带来了很多新的变化，广大政治教师队伍通过一系列培训和展示课、观摩课，对新课改理念有了一定程度的认识和理解，并且在实施过程中取得了一定成效，但也产生了一些困惑，结合教学实践，对“新课改”模式下的课堂教学进行一些思考和探索。
一、有益探索和尝试
（一）集体备课
备课作为教研活动的一种重要形式，是高校课堂必不可少的前提。一中政治教研组是一个团结互助、充满活力的小组。我们坚持以学生为本,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,立足课堂教学实际,不断建立和完善与新课改相适应的教学管理工作，努力提高教学质量。
1、刻苦钻研新课标和高考考纲，确立新课教学计划和高考复习策略
为更好的完成教学和高考复习目标，以高三集体备课组为主体，我们采取集体备课的方式，通过认真研读课标和高考考纲，准确把握教材和复习课的总目标及分类目标，为实施课堂教学提供正确的方向指引。
2、狠抓集体备课时效，凸显个人教学特色
（1）根据学校对教学工作的总体要求，结合本学科的特点确立教学指导思想、教学目标以及教学工作计划来完成教学工作。
（2）坚持集体备课和独立备课相结合
备课组坚持每周四下午集体备课一次，隔周举行一次青年教师汇报课、优秀教师示范课等课型丰富的教学模式，认真上好每一节课，课后积极评课，发现亮点，查找不足。在集体备课的基础上，各教师在进度一致、内容统一的前提下，结合班级实际和个人教学风格，在教学过程中作适当的、灵活的处理，这样既充分利用了集体智慧，又充分发挥个人特色，确保课堂教学优质高效。
（3）抓好课堂教学，提高课堂教学实效
任课教师按要求认真分析所教班级的情况，教学要求有所不同。由于文科班学生基础参差不齐、学习态度千差万别、学习能力大同小异，要做到因材施教、因人施教确实需要付出很多，但是我们坚持认真上好每一节课，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，讲究课堂教学效率，有效地提高了教学质量。同时课后认真做好教学检测工作，及时处理作业，反思、总结，交流，改进教学。
（4）认真出题，命制符合学生实际的试卷
我们备课组重视周测卷和一日一练的质量，分层命题，重平班一套，星班课改实验一套，坚持发挥集体智慧，共同出卷，对考试结果进行认真分析总结，结合实际情况做好教学改进工作。
3、积极开展教研活动，以教研促教学
重视业务知识的学习和业务技能的提高，在备课组内开展听课、评课活动。以周旭蕾老师的省级优质课评比为契机，积极参加各种县市级的研讨会，接受县市教研室教研员的工作指导，与兄弟学校进行交流切磋，通过观摩，听课使自己的教育教学能力有长足的进步。同时，教研组内每位教师至少每学期上一次公开课，每学期至少听组内其他教师十二节课，实行“师徒结对”活动，特别重视对新教师的培养和帮助。
（二）因材施教，教学富有引力
政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。一中的学生层次差异明显，对浅显易懂的知识，还愿意去学习、去思考，知识深一点，难度大一点，问题拐一点弯就“知难而退”，“脑懒”。学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的主观题，只愿做写字母的选择题，“手懒”。学生这种浅尝辄止、不求甚解与“长于看”而“短于写”，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体文科生素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。
政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。一中政治教师用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福；通过素材展示、活动引导，把学生推离失败，引向成功。在教学实践中，教师创造机会让学生以主人翁的身份去获取自己能获取的知识，实施开放式教学，让学生课余时间搜集资料，适时让其上台展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，特别是重平班学生，让他们享受到幸福与成功。
（三）感恩相遇，教学着力于激励生命
任何一种学习都是学习主体生命的律动。政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的、说闲话的、看课外书的、漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提醒制止下，表面终止了这些现象，但谁又能保证其思想是否转到学习上来呢？缺乏热情，没有主动，思维游离于学习之外，这是目前大多数同学听不进政治课的常见表现。
面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找到注解，要激励学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做、愿做、乐做，逐步使学生的兴趣浓厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成后劲很足的学习能力。我们不能改变教材既有的内容，但我们可以变换教学方式，引进激励生命的元素进入课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参与其中，使得生命壮丽成长。例如，将政治知识竞赛引进课堂，将生动有趣的蕴含哲理地情景及事例纳入教学等等，都能使学生乐此不疲，老师和学生都能享受这种教学幸福。
二、高中政治教学中存在的误区
由于对新课改理念存在理解上的差别，不少教师在新课改的实施中存在认识和实践上的误区，给新课改的进一步推进带来阻力。 1.注重传授理论，忽视联系实际。课堂上教师的讲解从理论到理论，泛泛空谈，不能把理论和实际问题很好的结合在一起，造成理论和实际的脱节。 2.注重课本知识，忽视时政内容。教师的讲解单纯的讲教材，以把教材挖的深、分析的透为最大满足，较少关注当前国内外的重大时政内容，不关注当前的焦点、热点问题，忽视了政治课的一个最大特点——时效性。造成课本讲的过死，学生兴趣淡薄，造成学生的低效被动学习。 3.注重课堂形式，忽视学生思维。教师在课堂上虽然关注师生互动，也想发挥学生的主体作用，但在课堂教学中片面追求形式互动，为互动而互动，问题的设计简单低级，不需要学生动脑筋或在课本上能直接找到答案，甚至有些问题不需要讨论就很明确，却让学生讨论，作些无病呻吟的表面文章。表面上课堂活跃，气氛热烈，但几乎没有激发学生思维的问题，学生的思维量很小，活动的效益较低，造成教学目标落实不到位。 4.重视课堂教学时间和模块的安排，忽略了学生创新能力和实际应用能力的培养。当今时代，衡量人才的标准已经不在于你知识记忆的多少，而是看你是否具有运用知识的能力，是否具有检索知识、重组知识和创新知识的能力，是否具有创新精神和实践能力。事实证明，学生的能力不仅要教，还要在在学习、实践的活动中养成。为了更好地培养学生的创新思维和实践能力，使思想政治课教学实现“知识、能力、觉悟”三者协调发展，一中政治组开展了“政治课堂生活化”教学模式的研究和探讨，利用户外教研机会，拍摄广丰本地富有文化特色的照片、视频、名人事迹，制作精美的PPT课件，或让学生搜集素材、挖掘极具广丰人文情怀的作品，在课堂展示，很有吸引力和活动效果。
三、高中新课改的教学建议
教学观念是教学实践的先导。不管是课程的安排、校本的教研还是具体的课堂教学，都要深入学习《新课标》，理解新课改的理念，确立新的教学观念，明确课改的性质，理解课改设计的思路，准确地贯彻落实新课改的实施。
首先要定好教学目标。由于思想政治课的特殊性质所决定，我们要准确把握新课改的目标。高中政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。
由于新课改的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台，处在新课改第一线的高中教师比较迷茫和彷徨。究竟课应该怎么上？对学生怎样进行评价？高考怎么考？……都是他们所密切关注的问题。在这一些都没有底的情况下，很多教师依然按照以往的做法，以知识为中心，以高考为目标。其实新课改的实施依旧处于换汤不换药的状态。所以，目前最紧迫的应该是我们广大教师切实转变观念，定好新课改的目标，并且要特别关注学生的情感、态度和价值观的培养。
其次要处理好教学内容。现行高中政治新课改的《经济生活》部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；在内容上突破了以往的繁、难、旧等弊端，显得简单明了。
在这种情况下，很多教师喜欢将新课改与旧的教学模式进行比较，甚至将旧教材作为参考书。这些教师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同，并且将新教材中没有的知识点补充进来。例如新教材在讲到“商品”的时候，并没有讲到“使用价值”。有些教师就将旧教材中相关的内容补充进来。这是一种很不好的现象，这样只会导致学生学习上的混乱，也加重了学生学习的负担。
所以，在课堂教学中要严格遵守新课程的理念，要恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。
再次要采用灵活的教学策略。在课堂教学中，处理好教师活动与学生活动的关系、教师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变学生的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系。课改后，由于探究性、合作性学习方式的应用，课堂上就不能只是由教师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。课堂上展示学生的探究性成果（探究性课题是学生依据自己的兴趣和爱好自由选择的），全班同学针对发言内容提出问题而后必定会引起大规模的讨论。学生在这个过程当中肯定会学到教师没有预计的内容。这些内容可以不是某本教材知识系统中的有机组成部分，而是学生自己建构的知识体系中的组成部分。那么，教师作为知识权威方面的影响肯定比以前减弱了。
不同的学生具有不同的学习能力、学习方式兴趣爱好、生活经验和不同的成就感，因此，课堂教学应该尊重学生的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都得到发展。
