教学内容：
课本22页例3和做一做及练习四1、2题。
教学目标：
1、通过活动使学生学会以不同的地点为观测点判断方向。
2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。
3、通过学习，进一步提高学生的空间观念。
重点难点：
使学生进一步认识到位置关系的相对性。
教学用具：
挂图
教学过程：
一、创设情境 生成问题
1、师：老师站在大家的正东方向上，那么你们站在老师的什么方向上呢？（西方）对，我们的位置关系是相对的。
2、分别指两名学生，让大家根据方向说一说他们的位置关系。
（设计意图：组织学生先弄清东西南北四个方向，再根据两名学生的位置分别说一说谁站在谁的方向上，使学生初步理解位置的相对关系。）
3、师：今天我们就来继续研究两个物体位置的相对关系。
（设计意图：通过创设情境，让学生对上两节课学习内容有一个大体的回顾，为本节课新知识的学习做准备。）
二、探索交流 解决问题
1、出示教材第22页例3主题图。
（1）让生观察地图
师：北京和上海两地相距大约 1000千米，说一说，上海在北京的什么方向上？
①组织学生用直尺，量角器测量出上海在北京的什么方向上。
师根据学生汇报板书
②讨论：上海在北京的南偏东30℃方向上，那么北京在上海的什么位置呢？
组织学生观察上图，在小组中讨论，然后交流说一说。
出示提示
2、确定以谁为观测点，并建立方向标。
3、用语言描述北京和上海的具体位置。
讨论后每组选出一名同学在班内汇报。
生汇报。
可能会说出：北京在上海的西偏北60℃方向上或北京在上海的北偏西30℃的方向上。
师对照图示指一指，肯定两种说法都是正确的。
师小结：以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。
观测点不同，物体的相对位置就会发生变化。这就是今天这节课学习的内容。（板书：位置关系的相对性）
（设计意图：利用已有的知识，小组合作交流发现问题，解决问题，既培养了学生的合作交流意识，又让学生感受到通过自己努力获取知识的那份成功的乐趣。）
三、巩固应用 内化提高
1、课本22页做一做
（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）
（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说
“你在我的（ ）偏（ ）（ ）℃的方向上，距离（ ）米。”
2、完成练习四第1题。
组织学生先动手量一量再填一填，在小组中交流。
3、练习四第2题。
（1）组织学生先动手量一量各家和学校的位置关系及路程；
（2）相互说一说。
4、联系实际，小组同学互相说一说学校各建筑物之间的相对位置。例如
大门口在教学楼的南偏东方向上，距离150米。
（设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，从多种途径探索解决问题的方法，让学生在会做的基础上达到熟能生巧。）
四、回顾整理 反思提升
今天你们学到什么？有什么收获？
（设计意图：引导学生学会总结，是培养学生[此文转于斐斐课件园 ]反思意识和总结能力的好方法。）
板书设计：
位置关系的相对性
例3
上海在北京的南偏东约30度的方向上。
北京在上海的（北）偏（西）约（30度）的方向上。
教后反思：
1、收获： 学生通过对前面知识的学习能够熟练掌握一个物体相对另一个物体的位置
2、不足： 有的学生分不清楚到底谁是观测点
3、改进措施： 在今后的学习中我会加强学生辨别谁是观测点的方法。使学生能够正确辨认两个物体的相对位置。
