〖教学目标〗
1.养成有条理地整理事物、自己的事情自己做的好习惯。
2.培养学生能按一定标准给物体分类的能力。
〖教材分析〗
“分类”是一年级上册的教学内容,是一个学生实践性的活动。教师不宜把“分类”作为知识点来讲授,或者让学生机械地记忆分类的含义。这部分教学应结合学生熟悉的事物,让学生经历分类的过程,在活动中使学生体会分类的方法,感受分类在生活中的用途。因此我对本节教学做如下设想。
1.生活引入。
创设情境,使学生产生亲切感,激发学习兴趣。通过看录像培养学生观察能力,通过学生相互叙述,使学生在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。
2.导放结合培养学生能力。
运用多种形式的数学活动,如帮售货员摆放货物等,充分调动学生主动参与的积极性,使学生在活动中初步体验分类的必要性。“分一分”这一活动为学生提供了“做数学”的机会,使学生通过亲手操作进一步体验分类。
3.渗透爱家庭、爱劳动的教育。
通过多媒体演示学生整理房间的过程,当学生愉悦地看到整理后的房间时,适时地进行思想教育。
〖学校及学生状况分析〗
学校电教设备齐全,学生全部接受过学前教育,都来自城市,家庭教育良好。
〖教学设计〗
(一)活动一:看录像带学生逛超市
(创设情境,体验分类。)
1.秋天到啦,香山的红叶红啦,老师和你们一块儿去秋游。我们带些食品去吧!
师:想买点什么?教师有选择地板书:
2.咱们一块儿去买吧,出示华普超市外景照片:这是哪儿?
3.咱们一起进去逛逛,好吗?
出示百货区录像,这能买到吗,为什么?
出示玩具区录像,这行吗,为什么?到哪儿能买到呢?
出示食品区录像,你们说快到了吗,为什么?
出示卡迪那货架录像,终于找到啦!咱们拿两袋,还缺什么吗?
出示面包货架录像,选多纳圈吧。
出示牛奶货架录像,这么多牛奶选一盒吧。
4.这么多东西都买好了,为什么这么快就买好啦?
5.看看超市在摆放东西时是怎么摆放的呢?板书:分类
6.有什么好处吗?
(评析在师生愉悦地逛超市中,自然地引入课题。学生在寻找要买的东西时,深刻地感受到分类在日常生活中的重要性。)
(二)活动二:把水果和蔬菜分类
(在情境活动中理解按一定标准分类。)
1.顾客不断地采购,货架上的东西需要不断地补充,出示各种水果和蔬菜的图片。
2.超市里进了这么多的货物,如果你是售货员,你打算怎么摆放。
3.学生动手分。
4.汇报反馈。
(评析让学生动手分,人人参与到活动中,充分发挥学生的主体作用,体现了学生的自主意识。学生很乐意做售货员,积极主动地进行分类,很快找到了分类标准,并且体验到要想方便快捷地找到自己需要的物品,必须分类摆放。)
(三)活动三:分一分
(在具体情境中主动探索分类的方法。)
1.刚逛完超市,看得出大家对买东西已经有经验了,想亲自买吗?
出示:
2.这么多东西,让你们每组四人共同去买,怎么能最快买回来?
3.小组内商量一下,哪组商量好了,你们打算怎么买?
4.请把你要买的东西买好后装到应放的袋子里,按照你们的想法,比一比哪组买得最快,开始吧。