课堂上老师教学过程，孩子参与其中，语境中是有老师。所以借助于老师和课本，参与互动中了解和掌握。在课后复习的时候，只有课本，没有老师，也没有教学活动参与。虽然没有老师和课堂教学，在孩子印象中是有的，借助于课本上的单词，对话，阅读理解等。训练的是孩子的思维活动，什么思维呢，在教学印象中沉淀下来的，能够实践课本知识的思考和执行力。所以老师关注孩子课堂学习效果，就像孩子玩过之后，对玩过的体验没印象，就不知道玩了什么。没有印象，就不会有品位和体验；没有体验，孩子就不能用心去参与。培训中，老师是借助于知识，锻炼的是孩子的学习能力，如果只记住知识，那不是最终目标。所以会感觉知识没多大用，是因为已经转化成了认知，思考，理解，实践能力了。在知识上不断磨练和提升能力，怎么能记不住呢？
正是因为在记忆知识上下功夫，忽略了能力，才会感到吃力。之所以感到吃力，是能力不够的表现。学习知识就是为了培养能力，怎么能停留在知识上呢。老师教学中，之所以强调知识的记忆，是为了能够让孩子在更深刻的实践，在能力掌握上跟全面和具体。精力放在记忆上的多，在体验上就会少，而体验的过程就是在思考和理解。是用已有的知识和能力去感受知识，在英语上是增加了词汇量，在能力上更精练了。在少儿英语上，单词是基础。夯实基础是靠听说读写能力的。练习单词，就是练习单词的听说读写；认知单词，就是训练英语思维。英语思维，就是实物和发音拼写的直接对应。减少中间的过渡，就事半功倍了。老师教孩子英语的时候，借助于实物或道具，在形象上去识别英语。将发音和拼写对应到事物。
孩子会把对事物的认知思维，带入到教学课堂上。也会将教学课堂上所学知识和方法，分享给家长或其他小朋友。孩子大多时候，都是在实践；采用掌握的熟悉的思维去实践。可见，在教学中培养思维能力，对孩子学习是有帮助的。对于思维来说，学习就是实践。英语学习本身也是在锻炼英语思维，记忆词汇是为了使用词汇，记忆是练习的开始，练习是记忆的释放。如果只记忆不懂得释放，怎么能有更多精力和空间去记忆呢？练习就是在练习能用的时候可以使用；比如英语口语和听力，发音落在英语思维上，就是形象。听到和看到的形象落到了思维上，结合孩子的体验和互动需求，表达出来就是口语。少儿英语听力和口语，是循序渐进的，所以重在持续积累。也是潜移默化的，所以重在兴趣培养和氛围烘托。
当英语单词记不住的时候，老师或家长就反复教导孩子去记。要了解为什么记不住，是因为单词不能落到实处。学了只是短暂的记忆，不能实践就不知道怎么使用；不能使用怎么理解和掌握呢。如何理解呢，就是要思考；怎么思考呢，要结合自身的体验，结合方法，回忆单词。记忆是基础，但不能完全依赖于记忆。因为每天都有很多记忆，记忆不能落到自身体验的就会逐渐消失。所以英语需要时常练习，在阅读中锻炼思维，在口语中锻炼语感。在互动中，展示自身的体验；展示和分享的时候，就是使用记忆的单词，使用就是听说读写。学好少儿英语，就是在体验英语学习中的乐趣。
