验算是题目求解后通过逆运算或其他方法来检验起初计算、解答的结果是否正确的一种行为过程，在思维方式上表现为反向思维或多向思维。验算是学生掌握知识、形式技能的必要手段，也是学生正确解决实际问题的重要策略。验算虽是一种智能因素，但更是一种习惯因素。
一、现状与困惑
学生在完成数学作业的过程中，普遍存在着缺乏自觉验算的现状。分析学生计算、解题中的错误，大量的事实都能说明是没有良好验算的习惯所造成的。因此，培养学生的验算习惯，是提高学生素质的重要方面。怎样培养学生的验算习惯呢？
二、提高对验算重要性的认识
提高小学生的验算认识，要从他们的实际生活和知识水平出发，让其在具体事物中感知、理解、联想。如结合作业点评、测试分析等互评式教学活动来探究错失的原因，据因归类，属验算方面的，通过相关的事例阐述验算的重要性和价值性，以增强他们完成作业和答卷的质量意识。又如，通过解题、编题等实际问题，教师要帮助学生体验“验算”与“不验算”的效果。在这个过程中，教师要肯定好的，激励差的，这样能更有效地加深学生的认识。这种认识与实践的不断往复，必将会使学生的验算意识迁移到日后的学习和工作中。
三、教给学生验算的方法
在教学中，注意教给学生一定的验算方法，让学生尝到验算的甜头，这是培养验算习惯的重头戏，授之以鱼不如授之以渔。学生认识了验算的重要意义，更重要的还要掌握验算的方法和不断实践。
四、加强验算能力的训练。
加强验算能力训练贵在讲求方式，开发学生的非智力因素。实践中我们要注意内容与形式的统一，口算与笔算相结合。如式题验算可通过“改错、判断、直接验算下列各题”等形式来唤起学生的验算兴趣；应用题的验算则通过“对比题、题组练习、写出检验过程”等多种方式来激发学生的求知热情。另外，在训练上要与培养学生“认真审题、细心计算等良好习惯和培养学生克服困难的精神结合起来，以提高学生的整体素质。
总之，良好的习惯是一个人的必备素质，培养孩子学习的好习惯，会使孩子们终身受益。在我们的教学中，培养学生的验算习惯已经势在必行。只要我们每一位教师根据教学的实际和学生的特长，培养学生自觉验算的习惯，一定会使学生的数学学习能力有一个质的提高，我们的教学也一定会取得事半功倍的效果。
