目标：
1.整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程
2.在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法和策略，养成估算的习惯
3.培养估算意识，发展估算能力
教学重点：
整理和复习估算的方法，能具体情境能选择合适的估算方法和策略
学情分析：
估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们是先把握运算的结果的范围，是发展学生数感的重要方面，同时估算也有利于减少运算错误，有利于人们对运算结果进行检验。在实际生活中，我们在解决一些对计算结果要求不太严格，或者难于精确计算的问题时，也经常用到估算的方法，学生有一定的认知基础和生活经验，但学生的估算意识比较薄弱，已经形成根深蒂固的精确极端的习惯，估算的能力也有待进一步加强。
教学过程：
一、感受估算的价值
1.创设情境 提出问题 解决问题
(1) 创设情境：
创设情境：同学们，在这阳光灿烂的日子里，在这优美的环境下学习，估计同学们心情都不错。上次帮三年级同学搬桌子，有兴趣再帮他们一个忙吗?新教学楼建好后，小星星剧场将被拆迁，三年级同学举行义方百家讲坛不知该如何选择场地，你能帮忙吗?
2) 现在大家看到的是三年级各班人数的统计表
(3)你会选择那个场所呢?
(4) 指名回答：说一说，你选择了哪个场所，说明理由。
预设1：
将每班的学生人数都看作40个，三个年级就有240人，至少要能容纳240人，因此可以排除食堂。406=240(人)最少
预设2：
将每班的学生人数都看作50个，三年级就有300人，最多只要容纳300人，因此可以选择五楼综合教室。506=300(人)最多
预设3：四舍五入法505+40=290(人)大约要290人，所以选择五楼综合教室。
预设4：选中间数476=282(人)所以选择五楼综合教室。
预设5：235640 所以要选择五楼综合教室。 这是用每班人数和每班人数比。
预设6：计算出三年级的总人数，再于两个场所能容纳的人数进行比较。
(5)小结：你怎么想到用估算的?问题只需近似值估算(更方便)
刚才我们用了这么多的估算方法，每种方法一样吗?(进一法、去尾法、四舍五入法、选中间数法)
这些方法有什么共同点?(根据结果的要求把原始的数据看作整百数或者整十数，便于计算)
三、说一说：生活中和学习中哪些时候用到过估算?
(1)、在我们六年的学习、生活中哪些时候要用到估算、怎么估算呢?课前请同学们收集有关的信息，谁来交流一下，好吗?
如1：买东西的时候要估算带的钱购买几件商品。
2：计算题时要估算结果是多少。
(2)、四人小组交流
(3)老师这里也收集了一些：我们还曾经学会了如何估算一张报纸的字数，也会估算一堆黄豆大约有多少粒。一个操场大约能站下多少人。一个没拧紧的水龙头一年会浪费多少水。看来在我们生活中经常会用到估算。
四、判断下列情景中哪些可以估算。如何估算。
1、那是不是生活中的问题都能用估算来解决呢?老师也有几个问题，你们能帮我看看哪些情况可以用估算解决问题吗?
判断下列4种情况哪些可以用估算解决问题。
1、判断791+118=809 结果是否正确。
2、小红1分钟最多能打49个字，一篇作文共1025个字，小红能在20分钟内打完这篇作文吗?
3、奶奶在超市买了6.70元的蔬菜和12.8元的鱼,当营业员计算奶奶应付多少钱时。
4、牛排每斤12.40元,爷爷买了1.9斤,店主说一共26.60元。店主说的对吗?
2、选择汇报 3为什么不可以?
3、可以估算的分别说说该如何估算。
下面我们就来分析这五种情况如何用估算解决问题
(1)790+110=900(最少)所以结果不正确。
(2)5020=1000(个)( 最多)所以不能
(4)132=26(元) (最多) 所以店主说错了。
五、课堂总结
这节课，通过复习，你有哪些收获?
总结：生活中很多时候要用到估算，在估算时，我们要具体情况具体分析，灵活运用估算的方法，更好的解决实际问题。
六、组织练习：下面我们来看看哪些同学能灵活的运用估算。
在( )里填上合适的数。
七、数学万花筒
在小学阶段我们学习了估算的这么多知识，在你们以后的学习中还将继续学习。比如当在测量或估计一个较大量时，常常用到数量级。
八、布置课堂作业
