作文教学是语文教学的重中之重，学生作文更是占了语文考试的很大比重。然而，有很大一部分学生在写作文的时候难以下笔或者得分不高，主要原因还是缺少合适的写作素材，缺乏写作方法的指导和实践。针对这种状况，作为小学语文教师要善于引导学生多角度、多方位挖掘、积累写作素材，充实学生的思维仓库，为今后更好地写作奠定坚实的基础。
一、丰富学生的写作素材，让学生做“有米之炊”
“巧妇难为无米之炊。”我们的学生一到写作文的时候就是“横门冷对方格纸，俯首咬破钢笔头”。他们的脑子里没有作文素材，怎么能不为难呢？往往是为了应付作业，只能在作文书上摘抄一篇作文应付了事。如何丰富学生的写作素材，是我们语文教师应该深深思考的问题。
1.摘抄好词佳句，建立百宝锦囊。好的成语、句子在文章中就像房屋的砖瓦。脑子里储藏词汇丰富，写起作文来才栩栩如生，词汇贫乏是达不到这种境界的。学生如果脑子里的词汇量达不到一定程度，写出来的文章必然是干巴巴的，没有生气。我在教学的时候，每当接手一个新的班级，首先要求学生准备一个摘抄本，每天坚持摘抄，摘抄的内容既可以是教材中的好词佳句，也可以是自己在课外阅读中遇到的自己喜欢的词语和句子，还可以记录下生活中听到的谚语和俗语或者生动有趣的话语。这样，学生们日积月累、积沙成塔，当学生摘抄三本之后，学生们的遣词造句的能力就会大大提高，这些摘抄本就成为学生今后习作的“百宝箱”。
2.背诵经典名篇，汲取源头活水。“腹有诗书气自华。”经典名篇，是中国传统文化的精华，是我们中华民族文化的文化之根。鲁迅、郭沫若、茅盾……他们都是从中国古典文化中汲取丰厚的营养，才成就了他们的辉煌。经典名篇，熟诵于胸，则能达到“文章读之极熟，则与我为化，不只是人之文，我之文也。作文的时候，吾意所欲言。无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌、滔滔不绝”的效果。多年来，我们学校坚持经典诵读活动，取得了显著的成效，有的学生考上了理想的大学，有的学生走上了工作岗位，他们很多人下笔千言，挥洒成文，有着很好的文采，我认为得益于在上学时期积累的名言警句有着很大的关系。
会议高瞻远瞩，内容精彩纷呈。新疆农拓者农业科技有限公司总经理刘彬作为主办方为大会致开幕词，他表示，农拓者作为“新疆辣椒（色素）全产业链联盟服务”的发起单位，非常感谢巴州政府、农技推广中心、银行和保险业的支持，同时也感谢种业、椒业、肥业等合作伙伴的帮助。“我们热爱辣椒，我们要做好新疆的红色产业，要做新疆辣椒产业链的开拓者。联盟的成立，是我们在推动新疆辣椒产业化发展的一大创举。农拓者将秉承为农民増长增收的决心，让新疆的辣椒红遍全球，让新疆的椒农都富起来！”
3.参加实践活动，培植有本之木。特级教师于漪在教学中千方百计地创造条件让学生们走向社会，走进生活。她经常组织学生参观、访问和游览，如带领学生参观一大会址、鲁迅纪念馆、历史博物馆、江南造纸厂等。她认为：“学生只有通过参加这些活动接受各种信息，才会在有意无意地把信息储存起来。”这对提高学生的写作能力产生长远的影响。现在教育部倡导的研学活动就是积极引导学生参加社会实践的最好证明。语文教师可以借助学校、班级组织的研学活动，帮助学生积累丰富的作文素材，在研学出发前，引导学生搜集研学目的地的有关资料，然后在研学过程中通过记录、拍照等手段，积累写作的素材。全国特级教师赵翔谦是“绿色作文的倡导者”，他一直提倡“在语文教学上注重引导学生读无字书”。还经常组织学生们观看《新闻联播》，每天早上7 点到8 点从未间断过。通过这样的积累，学生的写作能力显著提高：每个学生都自编了一本厚厚的《新闻联播》感悟文集，学生在报刊和在比赛中获奖的作文也很多。生活是文学创作的源泉，离开了社会生活实践，作文就会成为无源之水，无本之木。
贯彻落实灌注桩施工建设的过程中，很容易出现导管的故障。究其原因就是导管的埋深不到位，这样一来，在施工方面就必须要对导管埋深进行适当地调整，对导管质量加以控制。一旦导管的埋设深度较大，或者与孔底距离较小，很容易因其底部沉渣的情况，最终使得导管被堵塞，而且导管和混凝土空气也会出现堵塞导管的情况[6]。在此基础上，在导管提升方面，会因为导管破裂的影响而出现混凝土夹层问题。但如果导管埋设深度较小，也会受到气塞的影响而引发混凝土夹层，严重的情况下还会出现断桩。所以在导管埋深方面，应对深度进行有效地控制，尽量控制在2～5m左右。
4.通过多种媒体，关注社会热点。当今社会科技高度发达，世界已经成为一个紧密联系的地球村，我国已经提出建立人类命运共同体的战略。学生们再也不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们应该胸怀祖国，放眼世界，具有远大的志向和抱负。这就需要学生经常读书、看报、上网、看电视，了解国际形势，知晓国家大事，关注国计民生。例如是我国改革开放40 周年，学生可以通过多种媒体搜集有关材料，结合自身体会，从小处着眼写一写关于改革开放的故事；还可以利用一带一路的建设等方面的新闻，搜集有关历史和现实的信息等。通过这些，一方面给学生提供了写文章的好素材，另一方面还对学生进行了爱国主义、人生观、价值观和世界观的教育。
（112）中华裂萼苔 Chiloscyphus sinensis J.J.Engel et R.M.Schust.范苗等（）
5、通过观察，积累自然素材。观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其对指导学生的写作起到举足轻重的作用。它是作文训练的重要任务。学生只有学会观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来才有血有肉，真实感人。首先，要激发观察的兴趣。兴趣是人们积极探索活动的最直接最活跃的推动力。观察兴趣可以根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点，有计划、有目的的引导，使学生乐于观察。例如古老的村落，清澈的小溪、低矮的草房、茂密的野草、绚烂的朝霞、如血的残阳、活泼可爱的家禽、广阔无垠的草原、古色古香的寺庙、惟妙惟肖的佛像、生生不息的动物……上至天空、下至沟壑，天上飞的、地上跑的、水中游的，千奇百怪，无所不有。同时教师也要留意身边的变化和事态的发展，培养学生的观察兴趣，达到丰富学生写作素材的目的。其次就是教给学生观察的方法。观察要讲究条理性，从而在作文时就会有条理表达。观察顺序由远到近，由里到外，由上到下，由左到右等；一件事有起因、发生、发展、结果的过程。所以在观察的时候，教师要善于引导学生按照一定的顺序，有条理地进行观察。例如观察一个常见的苹果就可以采用几种不同的顺序：由整体到局部，由上到下，由里到外等。同时观察还要注意有重点、有目的。用眼看、用心想，进行深入细致的观察，才能看的细，看的全，学生通过观察自然界才能积累到不同的作文素材。
二、创新作文教学，让学生作“锦绣文章”
在学生的语文考试中，无论是小学、初中还是高中，都少不了对学生作文能力和水平的考察。但是我们的学生又常常怕写作文，对于创新作文教学，我以为需要从以下几方面入手：
1.培养学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”学生对他们真心喜欢的事情往往热情高涨，创造性和个性才能得到充分的发挥。首先在开始学习作文写作的时候，要鼓励学生大胆地写。我在教学的时候，每接手一个新的班级，第一次作文都是要求学生自己独立的去写作文，只要写出自己的真情实感，不是抄袭的别人的文章，我都会给予很高的分数去鼓励。这样做的目的就是让学生敢写作文，消除怕写作文、畏惧写作文的心理。其次是变革作文的命题，让学生有话可说。我在作文命题上针对学生的心理特点，很少限制学生，往往尽最大可能给学生选择的余地，让学生有话可说，有内容可写，有情可抒，便于更好地发挥想象力和创造力。例如《说说我的心里话》《×××，我想对你说》《我最喜欢的×××》，这类作文题目既亲切自然，又能激发学生的表达欲望，还能让他们写出真实情感来，从而激发学生的作文兴趣。再次是扩展作文阅读范围，激发学生的作文欲望。“文章是人与人之间沟通的工具，有活生生、真实的读者，才能激起学生作文的欲望。也只有具备真正的读者，学生才会肯定自己作文的意义。”在作文教学中，我每学期都要精心挑选优秀的作文，编辑成优秀习作选，在班级内传阅。还可以传到同年级的其他班级，更优秀的可以发表在校刊上。在选择作文的时候，优秀的学生可以选择多篇，差生也至少入选一篇，尽可能面向全体学生。如果学生的作文实在太差，就挑选他最好的作文，在老师的指导下修改以后再入选，使每位学生都能体验到自己文章被别人阅读的那种喜悦和自豪之情，从而提高学生习作的兴趣。
2.培养学生的写作技能。一些著名的语文教育家在谈论写作技能的时候都强调联系。叶老说：“写作系技能……宜于实践中练习，自悟其理法，不能空讲知识。”吕叔湘也主张：“归结一句话，语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”首先要实现读写结合，在阅读中练习写作技能。全国著名教师丁有宽倡导的读写结合受到了广大语文教师的欢迎。也就是语文阅读教学和作文教学机密结合起来，以读导写，以读促写。读为基础，从读中学写，写中促读，突出重点，多读多写，取消每周的两节作文课，把读写训练有机整合在一起。他还设计了800多个读写训练题目，并为学生总结了读写结合的学习方法，使读写结合真正落到了实处。其次，通过学做片段练习或专题练习让学生掌握写作技能。一次片断练习的重点往往比较单一，训练的重点也就更加突出。也正是由于片断练习的重点的单一性，更能清楚地反映出学生作文的薄弱点，我们在学生作文的时候才能有针对性地展开指导，让学生看到自己的缺点和不足，在教师指导下迅速得到改进和提高，达到事半功倍的效果。
作文教学是语文教学不可或缺的一环，需要我们语文教师进行科学的研究和探索，引导学生积累丰富的习作素材，通过多种途径提高学生的习作技能，争取在作文教学方面取得最大突破，为学生的语文学科素养奠定基础。
