常州市教育科学“十三五”规划课题
开题论证书
学 科 分 类 小学数学
课 题 名 称 提高小学生数学阅读理解能力实践研究
课 题 负 责 人 宋小军
负责人所在单位 金坛区华城小学
开 题 时 间 .06
常州市教育科学规划领导小组办公室制
二〇一六年一月制
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
题目：提高小学生数学阅读理解能力的实践研究
（一） 研究现状
数学不仅是一门科学，也是一种语言，由于数学语言的符号化、逻辑性及严谨性、抽象性等特点，数学阅读有着不同于一般阅读的特殊性，因此认识数学阅读理解有着重要的意义。
目前看国外研究现状与水平，发现虽已对数学阅读在数学课堂教学中的重要性达成了共识，但是概念化的描述和理性化的阐述占了绝大多数，缺乏深入对学生数学阅读理解方法上的指导和重视。学生方面，教师出示题目后，学生粗略看一眼，不能认真阅读题目条件和问题，就匆忙下笔做题。教师也不纠正学生的这种学习行为，只要学生题能做对就认可。这种教学现状，不利于培养学生阅读的习惯，不能提高学生学习的效率。究其原因，这与学生的阅读习惯有关。我们知道，数学思维是一种逻辑思维，这种思维方式是层层递进的。在阅读中，对每一个字词的理解与认识的基础，对一个字词的误解都可能导致整体解题的失败。因此，数学阅读是一种十分精确的阅读。要一字一句的读，不能一目一行扫描式的阅读，一定要让学生了解并认识到数学阅读的这一特点，养成良好的阅读习惯。因此，我们将利用现行教材开展阅读教学，在具体培养学生数学阅读能力的可行性操作方法方面进行深入探讨，希望有所突破。
（二） 课题核心概念及界定
数学阅读是指学习者围绕数学材料或数学问题,根据已有的数学知识或经验,以数学语言为载体,以数学思维为基础,用数学的思想、方法来认识、理解、吸取知识和感受数学文化的学习活动。
阅读理解能力：人们通常认为：阅读理解是语文、英语课等文科类的学习任务，而数学是不需要阅读的，其实这种看法是片面的。数学也是一种语言，也是通过阅读获取信息。理解阅读材料中关键词、字、图形等重要细节。能合理推断阅读材料中的隐含信息的能力。这种语言更具有符号化、逻辑性及严谨性、抽象性等特点，数学阅读有着不同于一般阅读的特殊性，认识数学阅读理解有着更重要的意义。提升学生的阅读理解能力也迫在眉睫。
实践研究：通过资料的搜集整理、教学的实践、经验的反思和总结，整合出数学阅读理解典型题库，探索出提高数学阅读理解能力的教学实施模式和指导学生进行数学阅读理解的策略。
（三） 研究目标
1、通过学生对数学阅读和理解，培养学生的阅读能力，理解能力，拓宽解题思维，提升学生的分析和解决问题的能力。
2、通过实践研究，让学生通过想象力呈现数学问题描述过程，用语言表达自己的理解程度的探究。
3、让师生重视数学阅读。理解了数学问题，加以方法的指导帮助学生顺利解决数学问题，形成良好的阅读习惯。
4、让学生展示自己通过阅读所获得的信息，生成的认识和问题，并获得的成功的喜悦。
5、通过实践研究，提高教师的数学专业素养，促进其专业技能的发展，形成多元化指导策略。
（四） 研究内容
本课题的研究具体从四方面来展开研究：
（1）重视学生数学阅读的习惯的培养
（2）重视加强阅读方法指导策略探究
（3）重视对教学中“四个部分领域”类型的案例研究
（4）重视教师对学生的阅读成果的评价研究
主要观点与创新之处：
主要观点：
1、让教师和学生共同关注数学问题的阅读理解的重要性。数学阅读的过程是相关知识再现的过程。数学词语的抽象性决定了相关知识再现的同时还要反复的推敲相关词语的内涵与外延。边读边想才能真正的理解题意。对于生活中的数学问题，还需要把题目中表示数量关系的生活语言准确的转化成数学中的数量关系，并且用数学语言表达出来。因此，数学阅读是一种思考性的阅读，要在读中去想，想中去读。
2、采用教学并进的教学模式，以教师为主导，学生为主体的教学方法激发学生的学习兴趣。为倡导学生主动参与、乐于探究，采用学生喜闻乐见的形式，通过丰富多彩的课堂活动、多样的数学活动周和有趣的动手操作活动来帮助学生理喜爱数学。愿意自主学习，主动探究知识，能明白良好的逻辑思维，来自引导出准确、流畅而又周密的语言；来自于准确理解数学问题的含义。
3、课题着眼于通过各项活动和课堂实践，来提高学生对待数学问题的一种态度和思维模式。激发学生解决问题的兴趣的前提是学生能读懂题目，有目的地去自主探究，不断的实践。一种不断追求自我发展和勇敢去尝试创新的探索精神。同时理解题中的关键词字筛选有效信息，这是自我能力的提升，是拓展思维的渠道。
创新之处：
1、以学生为中心——创新理念：把主动权还给学生，让学生成为学习的主人。借助教师阅读方法的指导，可以培养学生自我阅读习惯，形成动态结构（包括自主收集信息能力、自主形成解释能力、自主创生能力）。自我寻求方法解决问题的策略意识提高学生对数学的学习热情，形成正确学习数学的态度，情感和价值观，并对数学知识的运用有更深层次的理解。
2、以兴趣为本源——创新措施：采用多样的方式方法，让学生参与活动中来。采用低年级段学生根据图说编数学小故事比赛。中高年级段采取根据限有的条件，整合成应用题的比赛。同时举行数学活动周活动；七巧板、魔方、数棋等数学游戏走进校园。让学生动手实践一下数学中常见的问题。如：锯木头、做立体图形、摸球、围面积等各种活动体验数学的乐趣，既可以提高兴趣，又可以锻炼了学生的想象力，插上想象的翅膀，飞出数学味道的知识。
3、以提升为根本——创新成果：知识要学以致用，才能体现价值。课题研究的就是如何让学生在遇到新问题时，不是盲目的动手，而是借助生活经验和以有的知识储备，能大胆勇敢的接受挑战。 养成良好的探究习惯、掌握科学探究的基本方法。有了科学的方法，学生的能力提升也是显而易见，教师的科研水平也会提升。这也将会达到师生共同成长，共同提高目的。
（五） 研究方法
1、调查法： 用调查问卷的形式来了解目前学生在阅读理解题意环节的习惯情况。并对结果进行回收整理、统计和研究。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。
2、行动研究法：围绕活动设计目标和内容、不同材料对活动的支持、活动表现方式及指导策略等几个方面开展实践性探究，并进行阶段性反思，以求实践探索与理性思维的有机结合，不断提升课题研究成果的品位和价值
3、文献资料法：学习数学教育相关理论知识及在该领域的研究进程，提高课题研究的科学性与实效性。
4、经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路，使本课题的研究成果既有实践应用价值又具推广借鉴意义。
（六） 组织、分工
姓名专业技术职称研究专长在课题中的分工情况程旭中学二级小学数学1负责课题调研2负责资料收集、整理3课题会议记录4撰写相关论文刘慧霞中学一级小学数学1负责课题调研2负责资料收集、整理3课题会议记录4撰写相关论文冯姗中学二级小学数学1负责课题调研2负责资料收集、整理3课题会议记录4撰写相关论文沈婧中学高级小学数学1负责课题调研2负责资料收集、整理3课题会议记录4撰写相关论文
（七） 进度安排
第一阶段：准备阶段（6月——9月）
1. 课题研究组织发动期、调查各学段数学阅读理解问题现状。
2. 组织教师认真学习有关数学教育的理论，寻找理论的依据；制定课题研究方案，围绕课题研究目标和内容，广泛收集相关资料，形成课题理论专辑和参考文本。
3. 学习省、市优秀一线教师的实践经验，多渠道、多方面地提高教师的素质。
第二阶段：实施阶段（10月——4月）
（一） 为学生加强数学阅读，促其各项能力发展
1、结合借形想象特点，各学段创设富有创意情境，满足不同儿童的需要。
2、在低年级段学生，可以采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高他们的学习兴趣。对于中高年级学生，由于他们具备了一定的文字理解和表达能力，所以教材的呈现应在运用学生感兴趣的图片、表格、文字等形式的同时，逐渐增加数学语言的比重。
3、每学期组织学生参加各种数学小游戏比赛，通过数学游戏让学生对数学感兴趣；同时也开展数学周活动，让学生学更有用的数学；激发学生学习探究的热情。
4、提供一定的阅读材料，包括史料、背景材料、知识应用等，供学生选择阅读。
（二） 为教师提供学习平台，促其专业素养提升
1、每学期各年级段推出一节研讨课，组织教师进行课例观摩研讨活动。
2、组织教师观摩优秀教师的课例，学习有关新理念、新理论方面的知识。
3、平时多积累典型课例，形成典型指导策略。
（三） 为学校提供素材，促其研究体系形成
1、创设富有数学特色的班级环境。
2、每年对外进行一次课题交流观摩活动，宣传提高课题参与度。
3、梳理形成各年段儿童数学活动中数学问题阅读理解活动的目标和内容的序列。
4、每学期对学生进行数学开放周活动的阶段性发展评价。
5、构建相对完整的数学阅读理解的方法指导。
第三阶段：总结阶段（5月——6月）
1.收集、整理各类研究资料和相关教育论文，撰写结题报告，做好结题工作。
2.数学教育活动实录文集：将效果显著的活动方案、实况评析、活动反思、学生作业反馈及评价整理成册。
（八） 预期成果
通过本课题研究，从根本重视学生数学阅读的重要性，同时也不断提高教师的科研水平，在课题研究的过程中，积累教育教学经验，撰写主题论文和教学案例，并形成完整的调查分析和课题报告。
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
评议专家组签名
年 月 日
四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）
一、课题： 提高小学生数学阅读理解能力实践研究
二、 研究目标
1、重视数学阅读， 提高学生理解能力。
2、让学生展示自己通过阅读所获得的信息，生成的认识和问题，并获得的成就感。
三、研究内容
1、加强不同类型的案例研究，分成“四大块领域”研究
2、教师及时反馈学生的阅读成果的评价研究
课题主持人签名
年 月 日
五、所在单位科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年 月 日
