前面三期内容,我们了解了儿童入学成熟水平中包含的三种最重要的能力:听知觉能力,视知觉能力和运动协调能力。这三种能力的强弱对儿童入学后的学习和生活都有巨大的影响。这三种能力之间又有什么关系呢?
在生活中,总有这样一种情况:看到一篇文章,我们能流利地读出来,但却不能完整地写出来,因为有的字,我们会认却不会写;有时候,我们看到文字时,能理解它的意思,却不能准确地读出字音。这是因为我们没有把听到的字音和看到的字形之间建立起联系,没有把听觉通道和视觉通道整合在一起。
很多人在初中时都学过一篇课文《口技》,文中描述了口技表演给人们带来的完整视觉画面:“忽一人大呼“火起”,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有,无所不有。”许多听众“变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,这时,“忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”
这个故事生动地表现了人们通过想象,把听到的声音转换成视觉形象的过程。这就是知觉转换能力,知觉转换能力包括四种情况:
·听觉→视觉与动作
·视觉→言语或动作
·听觉、言语→动作
·动作→视觉、听觉
听写,是小学课堂上常见的一种学习活。有的孩子听到老师的读音,能快速地在合适的位置上写出汉字。这就是把听觉转换成视觉和动作。
孩子看到一些画面后,能根据自己的理解绘声绘色地讲出来,甚至写出一段文字来描述画面。这就是把视觉转换成言语或动作。
课堂上,老师要求孩子边听口令边做动作;孩子把自己看到的动作告诉其他小朋友,有的人能边说边做示范动作,有的人则只能讲给其他人听,但做不出动作来。这就是听觉和言语转成动作的过程。
有一些孩子,运动能力很强,而且经验丰富,但让他把这些经验教给别的孩子或写出来时,他们表现得非常困难,既没条理,也没文采。这就是动作不能转换成视觉和听觉。
孩子的任何一种学习活动,其实都是各种“觉”的互相转换。通过训练提高孩子的各种知觉转换能力,孩子的学习、交往活动就会轻松和顺利。知觉转换训练的方法有:
★听指令做相反动作。让孩子做出与指令相反的动作,如老师说“起立”,孩子要做做“坐下”的动作;老师说“向前”,孩子要做“向后”的动作;老师说“闭眼”,孩子要做睁大眼睛的动作。
★听音找画。根据老师的描述,在很多相似的画面中,找出相应的一个。
★模仿秀。老师说出一个动物的名称,孩子想象这个动作的动作并模仿。或者老师描述一个动物的动作和神态,孩子猜出是什么动物并模仿。
★成人在孩子的后背上,用手指画简单的图形,或写简单的字,让孩子猜猜是什么。
听知觉、视知觉、动作协调三种能力以及这几种能力的互相转换,对孩子进入小学后能否顺利开始学习生活,具有重要意义,老师和家长应该根据孩子出现的问题,有针对性地进行训练。