做父母的，如果有仔细观察孩子的话，会发现学龄前的孩子普遍有输不起的现象，总想赢，输了就哭，就耍赖。
我女儿5岁左右时，我跟她玩掷骰子游戏，比大小。只要她点数大，她就兴高采烈，还嘲笑我笨。而如果她输了，她就非常不高兴。一旦输的多了，她就开始做小动作，跟我耍赖。一般我都让着她，由着她耍赖。但有时候我觉得她总是输不起，觉得这样不好，于是我也较真，不让她耍赖了。这时候孩子就非常不高兴了，把骰子一扔，不玩了。类似的这种输不起现象在生活中很多，相信细心的父母也会有所体会。
“输不起”肯定不是一种好的心理。如果孩子输不起，那么他就害怕尝试，没有尝试怎么能成功？因此当有的父母发现孩子输不起后，就忍不住教育孩子“你怎么总是想赢呢”、“哪有总是赢的，赢要靠自己的努力”、“输了有什么？下一次在努力赢过来就好了”……相信很多父母都说过折中类似的话来教育孩子，因为我也这么做过。目的就是让孩子有抗挫折能力，正视失败。
“只有输的起，才能赢的了”，这是很多父母的思想。这种思想很对，没有任何问题。只有勇于面对失败，才有可能最终获得成功。
但问题是，这种“输的起”的思想并不适合教育学龄前的孩子，因为这与当前阶段儿童的自我认知有关。
学龄前儿童的自我认知
人的自我认知并不是先天具有的，而是随着智力的发育、社交活动的增多而逐渐出现并完善的。
2岁之前的孩子是没有自我认知的。
做父母的应该都有这种感受，当孩子2岁左右时突然就开始变得不听话了，其根本原因就是2岁之后，孩子开始产生了独立意识。
2岁之前，孩子没有独立意识，所以父母让他们干什么他们就干什么。但是2岁开始，孩子独立意识觉醒，产生了自己的想法，因此想控制自己的行为。当他们的个体意识与父母的命令相违背时，他们便遵从自己的想法，于是便显得叛逆了。
2-6岁是儿童自我认知初步建立期。
独立意识出现后，孩子面临的首要问题就是——我是谁，因为他要区分自己跟别人，于是孩子开始建立自我认知。
科学研究发现，学龄前儿童建立的自我认知是乐观的，积极向上的。
1998年，澳大利亚心理学家马代和德布斯对近400名5-10岁的孩子进行了认知测试，结果显示，年龄幼小的孩子对自己的评价几乎全部是正面的，而年龄大的孩子对自己的评价则更全面，既承认消极的特征，也承认积极的特征。
下面引自（Harter,1987）中一个4岁孩子对自己的评价：
我4岁了，我知道所有的字母。听我背出所有的字母：A,B,C,D,E,F,……我比任何人都跑的快。我喜欢吃披萨。我能数到100，想听吗；我喜欢我的狗。我可以爬到攀高架的最上面。我的头发是棕色的，我上学前班。我很强壮。我可以举起这个凳子，你看！
为什么儿童初期建立的自我认知是乐观的呢？
其实这很好理解，这是我们人类在长期优胜劣汰的竞争中筛选的结果。
只有一开始建立的自我认知是乐观的、积极的、充满自信的，儿童才会敢于去探索发现周围的环境，去掌握新的知识，才能快速成长起来，才能尽快的适应环境生存下去。相反，如果一开始建立的自我认知是消极的，觉得自己干什么都不行，那么儿童怎么有勇气去探索周围的环境？怎么能快速的掌握新的知识？怎么能尽快的适应环境？又怎么能生存下来呢？所以，儿童一开始必然建立的是乐观、积极的自我认知，觉得自己很厉害。
正因为建立乐观积极的自我认知需求，使得学龄前儿童在竞争中表现的输不起，喜欢赢而害怕输。只有不断的赢才能不断的强化他的积极乐观的自我认知，让他变得越来越自信。
总结
对于学龄前儿童，父母不要太纠结于孩子“输不起”的表现，时不时的想给孩子上课，批评他们好胜心、输不起。相反，在平常的游戏中，父母还应该要假装输给孩子，增强孩子的自信心和游戏积极性。
后期，随着孩子社交活动的增多，认知能力的提升，孩子会在与同龄小朋友的交往中不断的修正自我认知，意识到自己的不足，从而对自己做出更加全面的自我认知。
