22.《出师表》导学案
学习目标：
1.借助注释与已有的文言知识，疏通文义，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
学习过程：
一、导入新课：
诸葛亮是智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来“表”的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。
二、目标导学：
目标导学一：了解作者，感知背景
作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。公元2刘备病逝，临终对诸葛亮托任国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知
1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助，进行解答。
2.在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3.教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】
①先帝不以臣卑鄙(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)
②由是感激(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)
③未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义：痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)
④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)
【一词多义】
①遗：是以先帝简拔以遗陛下(给予)
深追先帝遗诏(遗留)
②效：恐托付不效(效果)
愿陛下托臣以讨贼兴复之效(功效)
③所以：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(用来)
此后汉所以倾颓也(……的原因)
④以：先帝不以臣卑鄙(因为)
以光先帝遗德(来)
以塞忠谏之路也(以致)
4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
目标导学三：把握重点，理清脉络
从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？
明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
目标导学四：细读课文，讨论交流
1.文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？
明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。
2.文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的“殊遇”，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
3.作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。
目标导学五：赏析表文，学习写法
本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？
明确：全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强。寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
目标导学六：拓展延伸，展示个性
你如何看待诸葛亮的“忠”？
明确：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？
另一种意见认为，诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？
小结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统；或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家。对于“忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。
三、板书设计：
22.出师表
四、教学反思：
可取之处
1.注重朗读环节，引导学生积累重点文言词句，有利于提升学生文言阅读能力。
2．设置的问题具有开放性，激励学生主动探讨，形成了良好的学习交流氛围。
不足之处
由于学生相关知识的积累有限，对人物形象及情感的理解流于表面。在后续教学中需注重补充相关资料，对文本内容更加字斟句酌。
22.出师表
一、 积累运用
1. 给下列加点字注音。
崩殂()疲弊() 陛下() 恢弘()
陟() 臧否() 以遗陛下() 裨补()
猥自() 枉屈() 庶竭() 驽钝()
咨诹() 攘除()
2. 解释下列句中加点词的含义。
(1) 中道崩殂____________
(2) 此诚危急存亡之秋也____________
(3) 追先帝之殊遇____________
(4) 以光先帝遗德____________
(5) 恢弘志士之气____________
(6) 引喻失义____________
(7) 陟罚臧否____________
(8) 以昭陛下平明之理____________
(9) 简拔以遗陛下____________
(10) 遂许先帝以驱驰____________
(11) 攘除奸凶____________
(12) 以彰其咎____________
(13) 咨诹善道____________
3. 找出并解释下列句中的古今异义词。
(1) 未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
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(2) 臣本布衣。
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(3) 先帝不以臣卑鄙。
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(4) 由是感激。
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(5) 开张圣听。
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(6) 临表涕零。
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(7) 遂许先帝以驱驰。
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4. 掌握一词多义。
(1) 益①有所广益 ②斟酌损益
（2）道①中道崩殂 ②咨诹善道
(3) 论①宜付有司论其刑赏 ②每与臣论此事()
(4) 以①以光先帝遗德 ②不以臣卑鄙
③咨臣以当世之事 ④寄臣以大事也
⑤以塞忠谏之路也
(5) 所以①此先汉所以兴隆也
②此臣所以包先帝而忠陛下之职分也
5. 下列句子停顿不正确的一项是()
A. 是以/众议/举宠为督 B. 躬耕/于南阳，苟全性命/于乱世
C. 今天/下三分D. 此臣/所以报先帝/而忠陛下之职分也
6. 用原文的语句填空。
(1) 《出师表》中揭示西汉兴盛原因的句子是：________________，________________。
(2) 《出师表》中写出诸葛亮无意于功名的两句话是：_________________，____________。
(3) 《出师表》中陈述作者临危受命的千古名句是：__________________，_____________。
7. 对诸葛亮向刘禅上《出师表》的目的，有如下几种看法，其中最正确的一项是()
A. 向刘禅表示自己对刘氏父子的忠心。
B. 此文写在他北伐之前，所以目的是让刘禅治理好国家，让他放心去北伐，使北伐的计划得以实现。
C. 让刘禅做到亲贤远佞，修明政治。
D. 此“表”开头就写蜀国形势危急，让刘禅修明政治，治理好国家，其目的只在挽救蜀国的危难。
二、课内阅读。
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
8. 解释下列句中加点词的含义。
(1) 此诚危急存亡之秋也____________
(2) 盖追先帝之殊遇____________
(3) 必能使行阵和睦____________
9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1) 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
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(2) 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
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10. 诸葛亮向后主提出了哪几条建议？
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11. 文中画波浪线句子表达了作者怎样的思想感情？
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三、课外类文阅读。
【甲】 侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
(选自《出师表》)
【乙】 高祖①曰：“吾所以有天下者何？项氏所以失天下者何？”高起②等对曰：“陛下使人攻城略③地，所降④下者因以予之，与天下⑤同利也。项羽妒贤嫉能，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房⑥；镇国家，抚百姓，吾不如萧何；连⑦百万之军，战必胜，吾不如韩信。此三杰，吾能用之。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”
(选自《史记·高祖本纪》，有删改)
【注】 ①高祖：指汉高祖刘邦。②高起：高祖臣子。
③略：攻占。④降：投降。⑤天下：这里指刘邦的部属。
⑥子房：西汉名将张良。⑦连：率领。
12. 下列加点词的意义和用法相同的一组是()
A. 先帝称之曰能吾能用之
B. 此其所以为我擒也 公输盘为我为云梯
C. 此所以失天下也 吾知所以距子矣，吾不言
D. 所降下者因以予之 收而攻蕲，蕲下
13. 下列对甲、乙两文内容的理解有误的一项是()
A. 甲文中诸葛亮向刘禅举荐贤臣分别管理“宫中”“营中”之事，两个“必能”突出了人才的重要作用。
B. 乙文中高祖与功臣论得天下，“吾能用之”中的“能用”二字，揭示了高祖取得成功的根本原因。
C. 甲文中诸葛亮两次提到“先帝”，是要求刘禅谨记先帝遗志，谨遵先帝安排，显得义正辞严。
D. 乙文中将项羽失败和高祖取胜作了对比，突出高祖爱护人才、重用人才的特点。
14. 把文中的画线句子翻译成现代汉语。
(1) 是以先帝简拔以遗陛下。
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(2) 战胜而不予人功，得地而不予人利。
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15. 诸葛亮和高祖在用人方面，有何相同和不同之处？
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四、 拓展提优
16. 你的小组开展“话说千古风流人物”的综合性学习活动，五个成员分别研究下面这些人物：A. 范仲淹；B. 文天祥；C. 诸葛亮；D. 杜甫；E. 赵云。一个同学找到了下列两副对联(每副对联涉及两个人物)，请在括号内帮助他填上相关人物。
①歌吟总带忧民泪，颠沛仍怀爱国心；()
犹留正气参天地，永剩丹心照古今。 ()
②收二川，排八阵，七擒六出，五丈原前，四十九盏明灯，一心只为酬三顾； ()
抱孤子，出重围，匹马单枪，长坂坡边，数百千员上将，独我犹能保两全。()
17. 请以“我也说说诸葛亮”为话题写一段话。100字左右。
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参考答案：
1. cúbìbìhóngzhìzāng pǐwèibìwěiwǎngshùnú zī zōurǎng
2. (1) 去世(2) 时(3) 特殊待遇(4) 发扬光大
(5) 发扬，扩大(6) 称引、譬喻(7) 奖善恶，这里用作动词，意思是评论人物好坏(8) 表明，彰显(9) 选拔(10) 奔走效劳(11) 排除，铲除(12) 表明，显扬(13) 询问
3. (1) 痛恨：古义指痛心遗憾；今义指十分憎恨。
(2) 布衣：古义指平民；今义指布做的衣服。
(3) 卑鄙：古义指身份低微，见识浅陋；今义指(语言、行为)恶劣不道德。
(4) 感激：古义指感动激奋；今义指深深地感谢。
(5) 开张：古义指扩大；今义指商店开始营业。
(6) 涕：古义指眼泪；今义指鼻涕。
(7) 驱驰：古义指奔走效劳；今义指驱车赶马。
4. (1) ①好处②增加(2) ①道路②道理
(3) ①评判，判定②议论，谈论(4) ①来②因为③用④把⑤以致(5) ①……的原因②用来
5. C(今/天下三分)
6. (1) 亲贤臣远小人(2) 苟全性命于乱世不求闻达于诸侯(3) 受任于败军之际奉命于危难之间
7. B
8. (1) 时(2) 副词，推测原因(3) 军队的行列，这里指军队
9. (1) 宫里的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，升降官吏，评论人物不应因在宫中或府中而异。
(2) 亲近贤臣，疏远小人，这是西汉能够兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉倾覆衰败的原因。
10. 开张圣听；陟罚减否，不宜异同；亲贤臣，远小人。
11. 这句话表达了作者希望刘禅亲贤的恳切感情。作者把亲贤和“汉室之隆”联系在一起，是意味深长的，因为能亲贤才能纳谏，能亲贤才能远小人，这样才能贯彻执行正确的政策，使国家兴旺发达。
12. D(A. 能干/能够；B. 被/替，给；C. ……的原因/用……的方法；D. 都是“攻下”的意思)
13. C(“要求”与“义正辞严”不合文意)
14. (1) 因此先帝才选拔他们留下来辅佐陛下您。
(2) (他们)打了胜仗却不给他们功劳，攻占了土地却不给他们好处。
15. 相同：他们都能重视人才，且知人善任，用人所长。不同：诸葛亮强调了德的重要性。
【乙参考译文】
汉高祖刘邦说：“我取得天下的原因是什么？项羽失去天下的原因是什么？”高起等人回答说：“您派人出去攻城占地时，谁获得了什么，您就顺势赏给他，这叫‘与人同利’。而项羽则妒贤嫉能，(他们)打了胜仗却不给他们功劳，攻占了土地却不给他们好处，这就是他丢失天下的原因。”刘邦说：“要讲运筹帷幄，决胜千里，我不如张良。要讲镇守后方，安抚百姓，我不如萧何。要讲统兵百万，战必胜，我不如韩信。这三个人都是人中的豪杰，我能够重用他们。而项羽只有一个范增他还不能重用，这就是他被我捉拿的原因。”
16. ①杜甫文天祥②诸葛亮赵云
17. 略。
